语文人教版五年级上册口语交际

教材分析 这次 口语交际 习作 是本组教材的专题 我爱阅读 的有机组成部分 也是综合性学习的继续 要在综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言 教材中提供了三个可供选择的活动角度 说写自己在读书经历中的故事 交流采访经过和体会 整理采访记录 围绕 开卷是否有益 展开辩论 再写下经过或自己的看法 引导学生共同交流一个感兴趣的话题 进一步提高口头和书面的表 达能力 去图书馆或书店了解图书的种类 给自己的图书归类 做书目 做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流 设计理念 把口语交际 习作和交流平台 展示台中的内容进行整合 组织一次交流 活动 分为 谈体会 读书感受 读书方法 读书乐趣等 讲故事 自 己的或者别人的 辩论会 开卷是否有益 这三个小活动可以根据学生 的实际情况 有所侧重 关键是引导学生反思学习过程 养成善于思考 善于 总结的习惯 学生根据交流的情况 完成一篇习作 组织一次成果展示 包括 展示台中提示的读书记录卡 班级图书把学生放在一个大的学习情境中学习 把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程 让学习变成一个读书交流的 多种形式的活动 文本成为学习活动的载体 而不是学习活动的最终目的 这样设计始终把 语文素养的提高放在显著的位置 学生时刻处在学习过程中 每个人都是学习 活动的参与者 在学习过程中会有积极的思维活动 并且始终伴随着学习者自 身的学习反思 不断调整自己的学习思路 使用多种学习策略 学生真正成为 学习者 教学目标 继续深化学生对阅读重要性的理解 激发对读书的思考和热爱 通过讲述读书故事 交流读书体会 介绍采访心得 开展辩论等活动 增强学生的表达 倾听和与他人交往沟通等能力 促进学生养成多读好书的良 好习惯 在口语交际和习作的过程中 进一步提高口头和书面的表达能力 根据开展活动的情况 选择一个角度进行习作 学习运用平时积累的 语言材料 练习修改自己的习作 教学重点 加强学生对阅读重要性的理解 激发对读书的思考和热爱 教学难点 在口语交际和习作的过程中 进一步提高口头和书面的表达能力 教学准备 整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料 搜集关于读书的名言警句 课时安排 课时 教学过程 第一课时 口语交际 一 谈话导入 未见高山便知其巍峨 未见大海便知其深邃 未见宇宙便知其渺远 这是 书的力量 书包含了世界万物 人间真情 我 爱读书 因而 我 有窃读 的乐趣 与北大著名学者对阅读的交流 使我们更觉读书有益 作家的经历 让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系 更坚定与书为伴 以书为侣 其乐无 穷的信念 得出善于读书 要常读常新 百读不厌 必有所获道理 的确 书 籍是智慧的工具 正如歌德所说 读一本好书 就是和许多高尚的人谈话 好 书使人开卷时会有所求 而闭卷时有所得 那么 在本节课中 就让我们共同 交流一下读书的乐趣吧 通过对本单元课文内容的简要回顾 和教师的激情导入 再一次激发学生 读书的愿望 二 自主准备 默读提示 了解本次口语交际的内容 投影出示 内容 说说你在读书的过程中 有什么故事要和大家交流 采访身边爱读书的人 说说采访的心得体会 展开讨论 开卷是否有益 选择自己感兴趣的内容 确定交流的角度 合作成组 小组同学之间 的互相交流讨论 互评互说 进行练习 让学生选择自己喜爱的话题交流 既体现了语文教学的以人为本 给学生 已自主空间 又引发了学生交流的愿望 三 畅所欲言 目的 激发学生的表达欲望 自由选择伙伴互相交流 互相评议 指正 教师参与部分小组的交流 给予个别指导 每小组推荐一名同学上台交流 要求讲话学生清楚流畅地表达