语文人教版五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

19 精彩极了 和 糟糕透了 莲塘一小 何兰 教材分析 这篇课文讲的是作者童年时 父亲和母亲对他作品的截然不同的评价 这 两种评价对他产生的巨大影响 以及作者从这两种评价中感悟到的爱 这篇课文的对话很多 这些对话简洁明快 有鲜明的个性色彩 第一部分 里的心理活动描写也很生动 讲授这篇课文 要让学生在阅读中抓住人物动作 语言和心理活动描写的语句 体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱 含的爱 感受爱的不同表达方式 学情分析 学生已经有五年的学习经历 掌握了一些学习语文的方法 具备一定的语 文学习能力 本课又与学生的生活实际接近 很容易激起学生情感上的共鸣 文中一些含义深刻 富有哲理的句子 既是学生理解学习上的重点 难点 也 是激发学生思维的兴奋点 因此 对本课的教学 可以从 悟 字出发 着眼 于学生的自主学习 自我感悟 悟情悟理 设计理念 本课的教学设计 坚持以读为本 把 读 贯穿于整个课堂教学 通过不 同形式的读 让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情 领悟到文 章的表达方法 同时 通过有声有色的读文 使学生更多 更直接地与文本对 话 使课堂教学回归语文教学的本色 教学目标 1 认识 6 个生字 会写 14 个生字 2 有感情地朗读课文 说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法 3 通过人物动作 语言和心理活动描写的语句 体会作者怎样逐渐理解了 父母两种不同评价中饱含的爱 感受爱的不同表达方式 教学重点 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱 教学难点 引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音 教学准备 生字生词卡片 课件 教学过程 一 谈话导入 由题激趣 在前面的两篇课文中 我们感受到了一对了不起的父与子 我们感受到了 母亲那深沉的爱 今天我们要学习美国作家巴德舒尔伯格写的 精彩极了 和 糟糕透了 一起跟随作者来感受父母的爱 板书课题 齐读课题 你们 有什么想问的呢 可能提出的问题有 精彩极了 和 糟糕透了 这对意见相反的话分别 是由谁说的 作者有什么感受 这两句话对作者的成长产生了什么样的影响 昨天你们预习了课文 谁来说一说 二 初读课文 初步感知 1 快速读文 边读边想 课文写了一件什么事 课文可以分成哪几部分 文章按什么顺序写的 课件出示问题 设计意图 课件出示问题 学生可边读边对照问题思考 一目了然 2 交流 教师点拨 作者童年时父母亲对他的作品的截然不同的评价 这两种评 价对他产生的巨大影响 以及作者从这两种评价中感悟到的爱 指导学生理清 文章的顺序 本文是按时间顺序来写的 了解文章由作者童年的故事和后来 的认识这两部分内容构成的 三 品读课文 体会情感 一 引导品读 童年的故事 1 自读 思考 当 我 写了第一首诗后 母亲是怎样评价的 我 的 表现怎样 父亲是怎样评价的 我 有什么反映 父亲和母亲为什么有不同 的看法 找出有关的段落 语句 用你喜欢的线段把句子划下来 反复读读 再跟同桌讨论一下 课件出示问题 设计意图 学生带着问题边读边思考 2 出示有关句子 母亲一念完那首诗 眼睛亮亮的 兴奋地嚷着 巴迪 真是你写的吗 多美的诗啊 精彩极了 她搂住了我 赞扬声雨点般落到我身上 我既腼腆又得意扬扬 点头告诉她这首诗确实是我写的 我看这首诗糟糕透了 父亲把诗扔回原处 我的眼睛湿润了 头也沉重得抬不起来 我冲出饭厅 跑进自己的房间 扑到床上痛哭起来 动作 神态 语言描写 设计意图 用动态的课件展示 把动作的词用红色的字体表示 表示神态 的词用绿色的字表示 语言的句子用加粗表示 让学生一目了然不同的描写方 式 3 班级交流 在交流中引导学生弄懂 父亲的 糟糕透了 的评价 一方面是因为父 亲比较理性 要求比较严格 他考虑到的更多的是事情的本身质量 另一个方 面是因为父亲针对母亲的 精彩极了 的评价 认为儿子得到的鼓励已经太多 了 才说 糟糕透了 的 母亲的评价是为了鼓励 我 父亲的评价是为了 提醒 我 警示 我 4 指导感情朗读 重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的 反应的语句 二 自主品读 后来的认识 1 默读作者 后来的认识 的部分 提出自己不懂的或感兴趣的问题和大 家讨论 2 质疑 讨论 学生可能提出不少问题 一般性问题 可让学生互相解答 教师应引导学生提出并讨论这两个问题 成年后 作者为什么越来越体会到儿时是 多么幸运 作者体会儿时的幸运是因为 一是 我 有个常常鼓励我的慈祥的母亲 她常常肯定 我 给 我 力量 母亲的爱是 我 创作的灵感和源泉 二 是 我 还有一个严厉的父亲 他的警告和教育 使我不走向歧途 我 写 了很多作品 出版 发行了一部部作品的力量来之于父母两方面 所以我是多 么的幸运 在交流时应注意引导学生抓住 越来越 一词去体会作者的思想感情 感 悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程 作者为什么说 精彩极了 也好 糟糕透了 也好 这两个极端的断 言有一个共同的出发点 那就是爱 这一句话写出了 我 对母亲 精彩极了 的赞扬声 和父亲 糟糕 透了 的批评声 都有一个正确的认识 那就是父母共同的出发点 一个 爱 字 正因为 我 明白了父母的爱心 所以在成长的过程中能够谨慎地把握住 生活的小船 使它不被哪一股风刮倒 意思是说 不会产生自傲和自悲 平常 有父母时常的提醒 在爱的鼓舞下 不断前进 设计意图 两个难懂的句子用课件展示 学生既能针对性的理解 又可以 看到理解的内容 通俗易懂 3 把自己喜欢的语句再美美地读几遍 体会体会作者内心的感受 四 回读课文 总结写法 1 文章抓住了人物的神态 语言 动作来进行描写来衬托人物心理活动的 写法 2 齐读课文 细细地体会作者细腻的表达手法 感受父母对巴迪的爱 五 拓展延伸 学习写法 1 拓展阅读 父爱 在拐弯处 谈感受 体会表达方法 2 借鉴这两篇文章的表达方法 把爸爸 妈妈对自己的爱写下来 教学反思教学反思 语文课程标准 在教学建议部分明确提出 学生是学习的主人 语文 教学应该激发学生学习的兴趣 注重培养学生自主学习的意识和习惯 为学生 创设良好的自主学习的情景 关于阅读教学 标准中进一步提出 阅读是 学生个性化的学习 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 应让学生在主 动积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 要珍视学 生独特的感悟 体验和理解 以上从课程标准中囫囵吞枣地搬来的几句 权当本课教学的理论依据 再 立足教材本身的特点 学生的学习水平和认知水平 把学生自选学法 自读自 悟 教师扶助点拨作为基本的教学模式 以师生共同参与学习 营造和谐的课 堂学习情感氛围为特色 一 要充分信任学生 放手让学生自选读书方法 美国教育家杜威说过 听来的容易忘 看到的记不住 做的才学得会 本篇课文的第一部分 是 具体事例的记叙 具有情景性和情节性 在理解方面没有太大难度 可引导学 生根据课文的特点 自定读书方法 如小组编演短剧 练习分角色朗读 小组 讨论 分析表达方式 甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学 让学生在 编 说 读 演 议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化 再积累外化的 过程 进而体会文中母亲对子女的感性的爱 父亲的充满理性的爱 二 要鼓励学生质疑问难 尊重学生的个性化感受 有个性才会有创新 课文的第二部分 有不少含义较深 具有哲理性和启发性的句子 学生读时 肯定会有所感 有所悟 同时也会有疑问 因此 教学时让学生根据自己的认 知情况 从老师提供的两种学习方法中 选择一种自读自悟 一是找出文中自 己感触较深的句子 联系上下文或结合自己的生活实际 谈谈自己的感受 文 体不限 可以是短文 诗句 格言警句的形式等 二是发现难以理解的地方 提出不懂的问题 可以先试着自己回答 或与同学讨论 也可以向老师求助 让学生在读 悟 写 问 议的过程中 进一步认识热情的鼓励和严厉的警告 都源于爱 只不过是表现方式不同而已 学习感受爱 理解爱 明白鼓励与批 评在成长中的作用 懂得一些做人的道理 三 应立足课内 放眼课外 语文教育应致力于学生语文素养的形成和 发展 积累 是语文素养形成与发展最基本 最重要的因素 倘若仅仅是 让学生读好 读透教科书上的内容 积累 的量毕竟是有限的 为学生课外 阅读创造智力背景 积方法 打基础 激兴趣 也是语文课堂教学中不容忽视 的任务之一 在解答了学生的质疑问难之后 出示 父亲的爱 一文 让学生 进行比较性快速阅读 巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验 并为学 生的课外阅读抛砖引玉 布置自主性 开放性的作业 1 同学间互相推荐阅读 反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍 2 写一写你感受到的父母对儿