十六年前的回忆引读代讲三例

1 / 5十六年前的回忆引读代讲三例“引读代讲”就是在学生读课文的过程中，教师根据教学要求和文章的写作特点，在关键处加以点拨，引导学生经过思考，诵读课文中的有关句段，做到口诵心思，达到了解课文内容，理解中心思想，掌握表达方式等目的。下面是十六年前的回忆引读代讲三例。一、学习 26 自然段师：以前父亲是生：很慈祥的，师：从来没生：骂过我们，师：更没生：打过我们。师：他不论多忙，对我提出的许多问题，哪怕是幼稚可笑的问题，总是生：很感兴趣，师：总是生：耐心地讲给我听。师：这一次不知道为什么，当我奇怪地问他生：“爹，为什么要烧掉呢?怪可惜的。 ”师：父亲竟这样含糊地回答我2 / 5生：“不要了就烧掉，你小孩子家知道什么!”师：后来听母亲说生：军阀张作霖要派人来检查。师：为了避免党组织被破坏生：父亲只好把一些书籍和文件烧掉。这里用课文中的原词或原句开头，引导学生诵读，提醒学生注意作者强调的是什么。由“从来没” “更没” “不论”“总是” “总是”体会出李大钊同志平时对子女是十分慈爱的，但在革命斗争的危急关头，却顾不上疼爱孩子；为革命紧张工作到了来不及解答爱女提出的“非幼稚可笑”的问题。使学生从诵读中体会出李大钊同志忠于革命事业的伟大精神。同时，这个引读又改变了课文叙述顺序，把文章的句与句之间的内在逻辑联系显示出来，这又是对学生进行逻辑训练的最经济、有效的手段。二、学习 818 自然段师：短短的一段新闻还没看完，就听见生：啪，啪几声尖锐的枪声，师：接着是生：一阵纷乱的喊叫。师：一会儿，外面传来生：一阵沉重的皮鞋声。3 / 5师：“不要放走一个!”窗外一声生：粗暴的吼声。师：穿生：灰制服和长筒靴的宪兵，师：穿生：便衣的侦探，师：穿生：黑制服的警察，师：一拥而入，挤满了这间小屋子，他们生：像一群魔鬼似的，把我们包围起来。师：他们生：每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我。师：侦探冷笑着，又吩咐他手下的那一伙：“看好，别让他自杀，先把手枪夺过来!”他们12 下一页生：夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜了一遍。师：残暴的匪徒生：把父亲绑起来，拖走了。这一段引读，是将课文中描写反动派来逮捕李大钊同志时的情景突出来。从“听见” “传来”看出反动派虚张声势；三个“穿” 、三个“他们”则写出反动派为了李大钊一个人出动的军警人数之多、种类之多；从“吼声” “一拥而入”4 / 5“夺下” “绑” “拖”等词反映出敌人的凶残。这样，就让学生在读中感受到敌人语言的粗暴、野蛮，行动的凶狠、残暴，虽来势汹汹又内心恐慌害怕，从而激发学生对反动派的憎恨。三、学习 2023 自然段师：在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着生：他那件旧棉袍，师：可是生：没戴眼镜。师：长头发生：乱蓬蓬的。师：说明他已经生：遭到敌人的严刑拷打，师：可他脸上的表情却生：平静而慈祥，师：对革命事业的信心。师：见了父亲，我是生：忍不住喊出声来。师：母亲生：哭了。师：妹妹5 / 5生：也跟着哭起来了。师：父亲只是生：瞅了瞅我们，没对我们说一句话。师：他脸上的表情非常生：安定师：非常生；沉着。师：因为他的心生：被一种伟大的力量占据着，师：这个力量就是生：他对革命事业的信心。师：所以，不但在敌人