积的近似值教学设计

湖南省教育科学 十一五 规划课题 小学数学教学资源开发与利用研究 教学设计 积的近似值积的近似值 教案教案 教学内容 求小数乘法的积的近似值 教学目标 1 理解积的近似值 掌握求小数乘法的积的近似值的方法 2 培养学生自觉利用所学知识解决简单实际问题的能力 3 渗透知识来源于实际生活的思想 教学过程 课前谈话 前面我们学习了小数乘以整数和一个数乘以小数 今天我们继续学习 新知识 下面我们先复习一下以前学的旧知识 一 复习旧知 出示投影 并回答 口答后 让学生说说用什么方法取的近似值 教学意图 本环节主要是复习利用 四舍五入 法将小数按要求取近似值 为后 面教学新知识作准备 二 探索尝试 教师谈话 我们学校食堂要到菜场买菜 想请我们班同学当小采购员 你们愿意 吗 我们看看哪位同学最聪明 能将买菜的钱计算得非常清楚 出示例 5 食堂到菜场买青菜 49 2 千克 每千克价钱是 0 92 元 应付菜款多少元 湖南省教育科学 十一五 规划课题 小学数学教学资源开发与利用研究 教学设计 先指名一名学生大声读题 然后全班学生再默读审题 审好题后 全班学生动笔 在练习本上独立解答 教师巡视 掌握学生可能出现的问题 一般情况下 学生可能出现如下两种可能 1 0 92 49 2 45 264 元 2 0 92 49 2 45 26 元 教师指名 让学生把不同做法板书 教学意图 本环节通过让学生当 小采购员 与独立尝试 计算菜款 调动学生 的积极性 激发学生的学习兴趣 使学生能更主动地参与到教学中 三 质疑总结 1 全班学生观察黑板上的两种答案 讨论 哪一种答案是正确的 为什么 讨论后让学生畅所欲言 然后教师提问 学生思考后回答 1 请学生将 45 264 元化成复名数 45 元 2 角 6 分 4 厘 2 钱币的最小单位是什么 我们能按计算出的精确值付款吗 为什么 钱 币的最小单位是分 精确值的最小单位比分小 是厘 4 厘不够一分 所以没法按精 确值付款 3 我们要想付款应该怎么办 用什么方法取近似值 用 四舍五入法 将 精确值取近似值 4 为什么取近似值要精确到百分位 以元为单位的小数 十分位对应的是 角 百分位对应的是分 在实际付款时只算到分 所以精确到百分位 2 教师小结 今后遇到付款的问题时 如果小数部分位数较多 要自觉地进行四舍五入 一般 精确到分 书写时注意 先求出积的精确值 再写出它的近似值 近似值前要用 符号 湖南省教育科学 十一五 规划课题 小学数学教学资源开发与利用研究 教学设计 教学意图 本环节先让学生进行讨论 开阔思路 然后通过教师的提问整理学生 的思路 最后通过教师小结点出所学新知识的要点 教学中应注意让学生全体参与 四 反馈调节 1 计算下面各题 1 0 8 0 9 得数保留一位小数 2 1 7 0 45 得数保留两位小数 出示投影 全体学生在练习本上解答 教师引导学生看清题目要求 每题得数应 保留几位小数 订正 1 0 8 0 9 0 7 2 1 7 0 45 0 77 2 一种面粉每千克的售价是 2 14 元 买 14 千克应付多少元 学生独立在练习本上列式解答 教师订正答案 2 14 14 29 96 元 提问 这道题的结果为什么不用取近似值 教学意图 通过这两组题 反馈学生掌握取积的近似值的情况 并及时调节课堂 教学 通过第二组题也使学生明确 是否将乘积取近似值要根据实际情况进行判断 五 巩固发展 1 计算下面各题 得数保留一位小数 1 1 2 1 4 2 0 37 8 4 3 3 14 3 9 2 计算下面各题 得数精确到百分位 1 0 85 1 12 2 0 86 5 4 湖南省教育科学 十一五 规划课题 小学数学教学资源开发与利用研究 教学设计 3 0 15 2 34 3 一个长方形操场 长 59 5 米 宽 42 5 米 计算出这个操场的面积是多少平 方米 得数保留整数 将以上三题分别在投影上出示 全体学生动笔完成 订正 1 1 1 7 2 3 1 3 12 2 2 1 0 95 2 4 64 3 0 35 3 59 5 42 5 2529 平方米 1 4 认识发票 1 认识大写数字 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 零 壹 贰 叁肆 伍 陆 柒 捌 玖 拾 让学生读两遍 再写一写 2 认识发票 教师谈话 在我们买东西时经常要接触发票 你们都见过发票吗 知道发票都包 括哪些内容吗 现在老师这儿有一张发票 我们一起来看一下 教师边提问边引导学生观察 发票中包含哪些基本内容 以第一横栏白粉笔那项为例 说说是什么意思 最后 一项 金额 是什么意思 应怎样计算 发票最下面一项 总计金额人民币 是什么 意思 怎样计算 让学生在自己的书上把空项填好 然后教师订正 湖南省教育科学 十一五 规划课题 小学数学教学资源开发与利用研究 教学设计 5 两个因数的积保留两位小数的近似值是 3 58 准确值可能是下面的哪几个数 3 509 3 578 3 574 3 583 3 585 引导学生思考 两个因数的积保留两位小数 那么就省略了百分位后面的尾数 题目中的几个数分别保留两位小数后得到的结果是 3 51 3 58 3 57 3 58 3 59