j梅花魂iaoan

学情分析 五年级的学生 通过前面四年的学习 已经具备了较强的理解能力 分析 能力 概括能力等 但是这篇课文是寄物抒情 离学生的生活较远 学生理解 起来有难度 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 理解课文 结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情 并揣摩这种感 情是怎样表达出来的 3 摘抄让自己感动的词句 教学重点 引导学生把握课文内容 体会人物的思想感情 揣摩作者的表达方式 教学难点 通过个性化阅读 深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意 突破方法 引导学生抓住外祖父的语言 动作等重点词句来品读 运用读 思 议 评的方式进行自主教学 在讨论 交流中解决疑问 有感情的朗读中 体会外祖父深厚的爱国之情 课文离孩子生活实际比较远 教学是结合实际情 况 再给予合理地引导 启发 突破本节课的教学重点和难点 四 教法和学法 1 教是为了不教 教学目的不仅要让学生学会 而且要引导学生会学 在教学过程中 我放手让学生去充分感知语言材料 自己读课文 品读感悟 解决问题 渗透了 读 课文 思 问题 划 重点词句 悟 感受 的学法 2 自主 合作 探究法 学生是学习的主体 先让孩子提出问题 采用小 组学习 合作探究的方式 引导学生感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意 培养学生自读 自悟 合作学习的能力 3 课堂拓展阅读法 请学生朗读阅读链接中杨牧的诗歌 故乡 赏读余 光中的 乡愁 这样既是对课堂学习的延伸 又能培养学生课外阅读的良好 习惯 教学准备 1 学生搜集有关梅花的资料 了解梅花的特点 2 多媒体课件 教学过程 第二课时 一 回忆内容 提出疑问 1 通过上节课的学习 我们知道作者回忆了外祖父生前的 5 件事情 指板 书 为我们展现了一位有着浓浓爱梅情结 时刻思念祖国的老人 通过回去 自读课文 还有那些不懂 2 罗列出有价值的问题 梅花魂 的 魂 是什么意思 教 我 吟诗时为什么会落泪 我 把墨梅图弄脏了外祖父为什么大发脾气 为什么外祖父不能回国时像小孩子一样 呜呜呜 地哭起来 为什么要送 我 墨梅图 为什么外祖父送她们母女回国时好像苍老了许多 二 小组合作 探讨疑问 1 要想解决问题 必须回归到课文 看看这些问题实际上都包含在这五件 事中 请同学们细读课文 联系上下文和生活实际解决问题 2 出示小组合作要求 先自主学习思考问题 画出有关的语句体会体会 特别要留心外祖父 动作 语言 表情的语句 并写下自己的感受 在还不懂的地方做上记号 把你的感受传递给小组内的同学 不懂的问题和同学讨论讨论 学生按要求小组交流 三 汇报交流 解决疑问 一 吟诗落泪 1 从吟诗落泪中你们找了哪些感受深的语句 看哪一小组的孩子最能干 我很小的时候 外祖父常常抱着我 坐在梨花木交椅上 一遍又一遍地教 我读唐诗宋词 每当读到 独在异乡为异客 每逢佳节倍思亲 春草明年绿 王孙归不归 自在飞花轻似梦 无边丝雨细如愁 之类的句子 常会有一颗 两颗冰凉的泪珠落在我的腮边 手背 2 了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处 读懂它们的意思 3 为什么外祖父要 一遍又一遍地教我读唐诗宋词 4 教我吟诗时为什么会落泪 5 感情朗读 二 不能回国而落泪 1 课文还有两处写了外祖父哭 哪些小组来交流交流 想不到外祖父竟像小孩子一样 呜呜呜 地哭了起来 2 像小孩子一样地哭是怎样的哭 3 为什么会这样伤心难过呢 三 递梅花手绢 1 是啊 一个时刻眷念祖国的老人是多么想回到日夜思念的祖国呀 但是 年迈的他因身体等原因不能回去 所以忍不住放声痛苦 第三次哭呢 船快开了 血色的梅花 2 外祖父为什么又泪眼蒙胧了呢 3 外祖父的眼泪在诉说着他对祖国的深深眷念之情 大家一起读读 四 珍爱梅花图 1 外祖父的眼泪在诉说着他对祖国的深深眷念之情 这份情感与梅花之间 又有什么联系呢 哪些小组愿意分享你们的成果 我五岁那年 有一回到书房玩耍 不小心在上面留了个脏手印 外祖父顿 时拉下脸来 有生以来 我第一次听到他训斥我妈 孩子要管教好 这清白 的梅花 是玷污得的吗 训罢 便用保险刀片轻轻刮去污迹 又用细绸子慢 慢抹净 2 从外祖父的话中你感受到了什么 3 从外祖父的动作中你看出了什么 4 谁能把外祖父对墨梅图的心疼爱护读出来 5 我把墨梅图弄脏了外祖父为什么大发脾气 四 送墨梅图 1 为什么外祖父对梅花这样心疼和爱护呢 外祖父有一大段话 听老师读 一遍 2 谁跟老师比一比 敢于挑战的孩子是最勇敢的孩子 3 学生评价 4 你们体会到了什么 5 梅花的品格是怎样的 这种品格与中华民族有气节的人物有什么联系呢 6 找出外祖父讲中华民族有气节的人物的句子读一读吧 7 在外祖父的眼睛里 梅花代表着什么 8 你了解哪些我们中华民族有气节的人 9 漫漫几千年的中华史 有梅花气节的人物真是说不清也道不完呀 让我 们深情地朗读这段话 10 为什么送我墨梅图 四 拓展升华 1 同学们 回过头来看看课题中的 魂 说说你现在对 魂 字的理解 2 这 魂 除了你们说的是祖国的象征 是民族精神的象征 我认为还 包含着一份外祖父对祖国眷念向往的情感 一种对祖国魂牵梦引的情愫 作者 借梅花表达了外祖父对祖国的眷恋 这种写法叫借物抒情 3 外祖父没能回到日夜思念的祖国 但祖国 故乡永远是他最眷念的地方 对于这样一个思念祖国的华侨老人 此刻你想对他说些什么呢 3 故乡 祖国 让多少身居在外的旅人 游子拥有无尽的相思与眷恋 几千年来 多少文人墨客吟诵出了无数 思乡爱国 的诗篇 让我们一起来朗 读阅读链接中杨牧的诗歌 故乡 看看你能体会到什么 4 欣赏余光中的 乡愁 五 作业设计 1 摘录让自己感动的词句 2 收集 思乡爱国 的诗篇 六 板书设计 1 吟诗落泪 2 珍爱梅花图 眷恋祖国 15 梅花魂 3 不能回国而落泪 4 送墨梅图 爱国之心 5 递梅花手绢 梅花魂 教学反思 梅花魂 是人教版六年制五年级上册第二组的一篇精读课文 主要讲述 了身在异国的老华侨对梅花的喜爱 反映了他对祖国深深的眷恋 表露了一位 华侨老人的中国心 课文叙述的顺序是 由梅花想到外祖父 通过吟诗落泪 珍爱梅图 不能回国伤心落泪 赠送梅图 赠送梅绢这五件事 反映外祖父对 祖国的眷恋之情 这部分是全文的重点 难点体现在外祖父对梅花品格的阐述 第十三自然段 上 最后又由梅花想到外祖父的爱国心 首尾呼应 结构十 分严谨 第二课时 重点是体会外祖父对祖国家乡无比眷恋的思想感情 揣摩作者 的表达方法 因为阅读是学生的个性化的行为 因此 在教学过程中 让学生 自己提问 在读中加深理解和体验 解决问题 有所感悟和思考 受到情感熏 陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 在孩子交流时 珍视学生的独特的感受和 体验 语文教学追求的是情感的体验 教学当中的 情 犹如教与学双边活动的 催化剂 有了它 学生才会在教师的点拨下进入课文佳境 语文学习的过程就 是生活的过程 生命成长的过程 一次情感经历的过程 这是学好语文的前提 本 文语言生动优美 情感真挚 字里行间无不倾注了作者的爱国之情 因此 交 流是重点让孩子抓住外祖父的语言 动作等语句来品读 体会感受一位漂泊在 外 仍对祖国家乡无比眷念的老人那种朴实的挚爱 从而产生对梅花魂的理解 体会华侨的爱国之情 语文课标指出 我们要给学生一个对话的课堂 实现 文本对话 师 生对话 和 文本对话 比如在这堂课中 在最后学完课文 我问道 对于这 样一个思念祖国的华侨老人 此刻你想对他说些什么呢 引导学生去想象 和 课文中的人物对话 以文会友 充当其中的角色 去体验 去感受 师生对 话 在课堂上 我们教师应该做孩子的朋友 在他们需要帮助的时候伸出热情的 手 在他们合作交流时 走进小组和他们一起探讨 不再那样高高在上 不容侵 犯 实现与学生的沟通 展现给学生一个真实的 我 生生对话 课堂上 学我积极地给学生创造了交流与合作的机会 使孩子们学会人与人的交往 增强 学生的合作意识 叶圣陶先生说过 教材无非是例子 那么 利用好例子教给学生学习方法之 后 接下来的应该是大量的实践 只有在实践中 学生的能力才能不断巩固 提高 基于这个思想 我经常搜集课外阅读材料 推荐给学生阅读 在 梅花魂 的教 学后 我让学生欣赏 乡愁 引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌 一 方面升华了学生的情感 另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情 离 别之情的诗歌 使他们对这种感情有一个更全面的了解 不足之处 朗读不够充分 在进入课文学习时我出示了小组合作要求 让孩子围绕要 求展开朗读讨论 同学们很认真地开始了学习 可是由于我急于让孩子们进入 下一环节 当我让学生停止学习时 同学们有一小半还未讨论完 学生学习时