《角的度量》的教学设计

角的度量角的度量 教学设计教学设计 教学内容 角的度量 是义务教育课程标准实验教科书数学 北师大版 四年级上册第二单元 P26 27 页的内容 学生分析 小学生的有意注意时间短 学习热情不持久 注意力容易转移 可是却更多地关注 有趣 好玩 新奇 的事物 因此 教学设计 应考虑到学生的实际生活背景和趣味性 他们的直观感知 形象思 维仍占优势 他们认识事物带有明显的直观形象性 课改以来新课 程理念已逐步渗透数学教学实践之中 学生的发散思维达到了一定 的水平 能够进一步展开自主学习 探究学习与合作学习 教学目标 知识目标 通过观察 操作等活动 理解角的意义 认识量角器 并能正确使用量角器 能力目标 通过各种实践活动 培养学生的观察 动手 表达能力 和合作学习能力 情感目标 通过数学学习活动 让学生获得成功的体验 激发学生 学数学 爱数学的情感 教学重 难点 重点 认识量角器 正确使用量角器 难点 量开口向上 向下和边不够长的角 教学准备 为了更好的配合教学中的重点 难点 我准备的教学工具有 多媒体课件 红领巾 量角器 三角板 要量的角图片 活动角等 教学过程 一 创设情境 激发兴趣 1 谈话导入 周末 喜洋洋和美美洋洋决定去郊外爬山 当他 们达到山脚时 课件出示的喜洋洋和美美洋洋对话 此时 摆在 喜洋洋和美美洋洋面前的两座山坡都可以到达山顶 但是一个平缓 一个陡峭 2 师问 如果你是她们 你们会怎么选择 引出坡度的问题 在我们数学里研究的实际就是角度的问题 我们说第一个山坡比第 二个山坡大 实际就是第一个角比第二个角大 3 质疑 你知道第一个角比第二角大多少吗 引入 为了准确测量出角的大小 要有统一的计量单位和度量工 具 今天 我们就一起来学习角的度量 板书 角的度量 接着问 用什么去量 从而引出量角器 板书 量角器 设计意图 兴趣是最好的老师 鲁迅先生说 没有兴趣的学习 无异于一种苦役 没有兴趣的地方 就没有智慧和灵感 老师引用 了同学们熟悉的动画喜洋洋和美美洋洋的形象 来引起学生积极探 究的学习欲望 二 自主探究 合作交流 一 导 师生互动 合作交流的过程 1 观察 先让学生取出量角器观察 和同桌相互说一说量角器 是什么形状的 上边有什么 2 交流 让学生说出自己的发现 有的说有很多密密麻麻的线 有的说有数字 不管从左至右 还是从右至左 都是从 0 到 180 还有同学发现在量角器下方的中间有一个点 3 课件自动播放的形式 让同学们认识量角器的中心 1 度角 的大小 内刻度及外刻度 课件出示 4 读写 用符号表示角的度数 5 练习 写出下列各角的度数的练习 同时强调在书写角的度 数时应注意的问题 设计意图 利用现代教学媒体 提高课堂教学效率 有效地 突出教学的重点 突破了教学难点 为学生理解和掌握量角的方法 作铺垫 二 探 学生自主探究的过程 1 让学生拿出准备好的角图片 50 度 先让学生猜这个角的 度数 再照样子量出这个角的度数 2 让学生汇报量出的结果 同时引导学生 尝试用 首先 然后 再 的陈述方法把量角的过程说完整 3 指名展示自己量角的过程 4 用课件出示 50 度角的另一种画法 让同桌相互汇报自己量 出的结果 总结 我们读角时要注意分清内圈和外圈的刻度 设计意图 这一环节 使学生在主动获取知识的同时发展他 们的操作能力 分析能力以及初步思维的能力 在学习角的度量时 先让学生尝试动手度量 选择有一定难度 可以采用多种方法度量 的角 让学生示范 并进行讨论交流 学生收集到多方面信息后 自己总结归纳出度量方法 让学生在尝试的过程中 学会学习 学 会合作 探究新知 体验成功 三 收 学生接受 概括的过程 课件形象演示 引导学生总结出量角的一般步骤 量角的时候 量角器的中心对着角的顶点 量角器的一条 0 刻度线对着角的一条 边 看角的另一条边对着刻度几 这个角就是几度 板书 量角的 过程 设计意图 把学习的主动权交给学生 培养学生探索规律和 解决问题的能力 凡是学生能独立思考的就放手让学生自己获得 凡是能通过小组合作解决的问题 就通过师生交流取得共识 力求 使数学知识化 情趣化 让学生体验 快乐数学 实用数学 教 师始终扮演学生学习活动组织者 引导者和合作者的角色 也体现 出了 玩中学 学中玩 合作交流中学 学后交流合作 的思想 三 应用提高 巩固深化 1 用量角器量出下面角的度数 2 要求学生拿出红领巾图片 量出三个角的度数并作好记录 3 量一量 4 出示两种角 先让学生自己观察 然后在小组里讨论交流 说一说它们哪个大 很多同学采用平移的方法得出两个角一样大 通过活动 学生发现 角的大小跟边的长短无关 角的大小跟两边张开的大小有关 四 质疑反馈 全课总结 1 看书质疑 还有不明白的地方吗 2 全课总结 通过这节课的学习 你有哪些收获 设计意图 本节