《珍珠鸟》教学设计

珍珠鸟珍珠鸟 教学设计教学设计 东山小学东山小学 廖明丽廖明丽 义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 四年级 上册 四年级 上册 珍珠鸟珍珠鸟 教学设计教学设计 教学目标教学目标 1 能正确流利有感情地朗读课文 2 能够理解和灵活运用拟人的修辞手法 3 理解课文内容 感受人与动物之间的那种和睦 信赖的境界 激发学生珍视生命 关爱动物的情感 4 培养学生自主 合作 探究的学习习惯 教学重点 教学重点 品味文章质朴的语言中所蕴含的浓浓的爱意 在老师的指导下 理清文章的两条线索 激发学生爱热小动物的情感 教学难点 教学难点 1 理解 信赖 往往创造出美好的境界 的含义 2 初步学会观察 描写动物的基本方法 教学过程 教学过程 一 激趣导入 揭示课题 1 同学们喜欢小鸟吗 今天 老师也给大家带来了一只漂亮的 珍珠鸟 出示图片 板书课题 学生齐读 2 这只珍珠鸟怎么样 学生看着图片说 二 通读全文 拎出 信赖 1 这么可爱的珍珠鸟 恰巧前几天 朋友就送给作者一对 此 时 作者的心情怎样 从哪儿看出来的 指导朗读文章第一句 2 接下来 我 是怎样和珍珠鸟相处的 学生快速朗读课 文 3 通过与小珍珠鸟的相处 作者不由自主地发出了怎样的呼唤 引读 信赖 不就能创造出美好的境界吗 3 探究 1 信赖是什么意思 信任 依靠 课文写了谁对谁的信赖 2 找一找 文章哪个自然段最能体现小珍珠鸟对 我 的无限 信赖 3 轻声朗读第 6 自然段 三 紧承 信赖 探究进程 一 激发思考 小珍珠鸟是怎样一步一步接近 我 的 从哪些词语能看出来 1 自读 3 6 自然段 画出反映这一过程的词句 2 四人小组议一议 二 全班重点探究 1 一个小脑袋从叶间探出来 探 是什么意思 谁来演示一下 指名 为什么是这样的神态呢 举手说 教师点拨 2 渐渐地它胆子大了 竟然落到了我的小桌上 小珍珠鸟是一下子就落到我的手边吗 作者是怎么描写的 指名读出相关语句 教师归纳 由远到近 从这几句话中 你读懂了什么 让学生明确小珍珠鸟 开 始胆小 渐渐胆大 开始亲近 我 完全信赖 我 的过 程 指导感情朗读第 3 自然段 三 围绕 信赖 探究缘由 一 激发思考 那么 小珍珠鸟从 胆小 到 完全信赖我 的这一过程中 我 是怎么对待小珍珠鸟的 自读 1 6 自然段 找出相关语 句 二 指导探究 1 我 为珍珠鸟准备的 巢 1 能说一说 我 为珍珠鸟准备的是一个怎样的 巢 吗 从那些句子看出来的 2 从这个 巢 我们可以感受到什么 2 我 对小珍珠鸟的称呼 1 我 是怎么称呼小珍珠鸟的 小家伙 文中一共出现了 几次 2 从这一称呼 你感受到了什么 3 小珍珠鸟淘气地陪伴 我 我 是一位大名鼎鼎的作家 居然不怕小珍珠鸟影响 而让它 整天淘气地陪伴着 我 这又说明了什么 4 我 正伏案写作时 为了小珍珠鸟 居然停笔不写了 1 我 为什么停笔 这说明了什么 2 指导轻声朗读第 6 自然段 三 小结 这不正是人和小鸟共同创造的信赖的美好境界吗 齐读课文最后一句 四 拓展延伸 升华感情 1 这么美好的境界 岂止是在作者和小珍珠鸟之间 还有很多 类似的画面 请看 出示画面 看了这些温馨 和谐的画面 你打 算今后怎样去赢得小动物的信赖 2 总结升华 今天 老师不仅感受到了作者与小珍珠鸟之间的 相互信赖 还感受到了同学们的一片爱心 希望今后同学们能在与 动物的相处中创造出更多美好的境界 板书设计 胆小 胆大 亲近 信赖 21 珍珠鸟 我 无比喜爱 信赖 创造美好的境界 珍珠鸟珍珠鸟 说课稿说课稿 大家好 我是东山小学的廖明丽 今天我说课的题目是 珍珠 鸟 下面 我将从教材 教法 学法 教学过程 板书五个方面对 本堂课进行说明 一 教材分析一 教材分析 珍珠鸟 是苏教版小学语文四年级上册的一篇记叙文 这篇 课文以珍珠鸟的活动为行为线索 写了小鸟由怕人到喜人 近人 亲人 爱人 最后到与人融为一体的经过 语言细腻生动 真实自 然 把珍珠鸟描画得如在眼前 把作者和鸟儿间的感情写得真挚感 人 谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌 并由衷地发出了 信赖 往往创造出美好的境界 的感慨 基于以上对教材的分析和 新课程标准 三个维度教学目标的 要求 通过本课的教学 我希望实现以下教学目标 一 能正确流 利有感情地朗读课文 二 能够理解和灵活运用拟人的修辞手法 三 理解课文内容 感受人与动物之间的那种和睦 信赖的境界 激发学生珍视生命 关爱动物的情感 根据对教材的分析和已提出的教学目标 我把本课的教学重点 定位为 品味文章质朴的语言中所蕴含的浓浓的爱意 在老师的指 导下 理清文章的两条线索 激发学生爱热小动物的情感 我将教学难点定位为 理解 信赖 往往创造出美好的境界 的含义 并初步学会观察 描写动物的基本方法 二 教法二 教法 俗话说 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍 四年级 的学生求知欲强 乐于表达 有很强的好奇心和表现欲 但他们的 生活经验有限 思维方式仍以具体形象思维为主 注意力难以长时 间集中 考虑到教材和学情 并结合新课改的教学理念 我主要采 用以下四种教学方法来突破本课的教学重难点 话题设置法 指导 阅读法 媒体演示法 拓展迁移法 在使用多媒体手段辅助教学的 同时 充分发挥教师的主导作用 三 学法三 学法 学法上 我倡导 自主 合作 探究 的学习方式 如果从头 到尾都用谈话法进行教学 学生势必会感到乏味 这也忽视了学生 的个体差异和不同的学习需求 违背了新课改中以学生为主体的理 念 小组合作学习能够在学生间架起桥梁 满足学生强烈的表达欲 望 使每个学生都有机会在课堂上表现自己 具体的学法是发现法 讨论法 朗读法和勾画圈点法 让学生 养成 不动笔墨不读书 的良好阅读习惯 四 教学流程四 教学流程 课堂教学我从以下五大板块展开 分别是 流程一 流程一 激趣导入 揭示课题 导入设计要以 一石击水 之势 在课前极短的时间内抓住学 生的心神 释放学生的心智潜能 于是 我对学生提问 同学们 喜欢小鸟吗 我想学生们一定会非常积极地回答问题 接着 我 趁机出示珍珠鸟图片 并告诉学生它叫珍珠鸟 以此引出课题 然 后让学生欣赏并说说 这只珍珠鸟怎样 让他们对珍珠鸟有一个 更加形象生动的认识 对珍珠鸟产生喜爱之情 流程二 流程二 径奔结尾 拎出 信赖 在学生与作者产生初步的情感共鸣的同时 让学生领悟作者喜 得珍珠鸟的激动心情 再通过读课文引深到作者由珍珠鸟发出的感 慨 信赖 不就能创造出美好的境界吗 从而拎出 信赖 为导 向后来的 境界 蓄势 这一步 不要求学生深刻理解 意在形成 印象 流程三 流程三 紧承 信赖 探究进程 紧承 信赖 揭示小珍珠鸟与我逐渐亲近乃至信赖的进程 这 是教学关键之一 1 提出问题 激发思考 小珍珠鸟是怎样一步一步接近 我 的 从哪些词语能看出来 并让学生边读边找有关词句 并做上记 号 然后分小组讨论 2 让学生举手发言 交流收获 教师相机指导 而重点指导 探究 小脑袋探出来 和 由远到近接近我 这两部分内容 探究 小脑袋探出来 主要通过学生演示来感受小珍珠鸟对 陌生的世界的害怕 探究 由远到近接近我 重点引导学生理解 小珍珠鸟一步一步接近我的过程 并用心感受小珍珠鸟 开始胆小 渐渐胆大 开始亲近我 完全信赖我 的过程 最后有感 情地朗读第 3 自然段 加深体会 流程四 流程四 围绕 信赖 探究缘由 联系 信赖 突出作者对小珍珠鸟的喜爱之情 这是教学的 关键之二 1 提出问题 激发思考 小珍珠鸟从 胆小 到 完全信赖我 的这一过程中 我 是 怎么对待小珍珠鸟的 让学生自读 1 6 自然段 找出相关语句 加以体会 2 学生举手发言 交流收获 教师相机指导 而重点指导探究 四个内容 我 为珍珠鸟准备的 巢 我 对小珍珠鸟 的称呼 小珍珠鸟淘气地陪伴 我 我 正伏案写作时 为了小珍珠鸟 居然停笔不写了 这一环节主要通过朗读 谈感受的方法 让学生领悟作者对小 珍珠鸟的无比喜爱之情 3 顺势小结 这不正是人和小鸟共同创造的信赖的美好境界 吗 学生再次朗读课文最后一句话 信赖 不就能创造出美好 的境界吗 从而加深对这句话的领悟 流程五 流程五 拓展延伸 升华感情 透过 信赖 展现美好境界 在启发想象中完成意旨悟解 这 一步是教学的归宿 我把 信赖 的画面延伸到课外 以此启发学生谈想法 激发