我觉得句型教学一般可分为呈现理解

我觉得句型教学一般可分为呈现理解 操练巩固呈现理解 操练巩固和交际应用交际应用三个 阶段 这三个阶段既有区别 又彼此联系 并不断发展 根据这一 特点 我们教师应采取灵活多变的教学方法和设计精妙的教学活动 合理并有效地进行句型教学 如 A 呈现句型 1 情景呈现句型 把句子放在一定的情景中呈现出来 可以帮助学生理解句子 的意思 激发兴趣 使学生真正学会在什么样的情况下使用什么样 的句型 从而达到学会用英语交际的目的 2 问题呈现句型 用提出问题的方法 介绍和引入新句型 这可以引起学生对某 一表达法的强烈兴趣 从而促使学生产生强烈的求知欲 使学生处 于接受知识的良好状态 容易取得良好的教学效果 例如 教学 时间表达法 的句型 我们教师上课时故意不戴手表 假装看着自 己的手腕 问学生 I don t have a watch today What time is it now 此时 几乎所有戴手表的学生都会很自然地看看自己 的手表 只是不知道用英语该如何说出时间 这样 就产生了问题 情景 这时 学生的注意力会高度集中 急切盼望知道如何用英语 表达这一概念 教师可走过去看看某一学生的手表 说道 Oh it s 从而引出 时间表达法 的句型 What time is it It s 3 唱歌呈现句型 用学唱英语歌曲的方法 介绍和引入新句型 英语歌曲可以寓 教于乐 一首首节奏明快 旋律优美的儿童歌曲能够像磁铁般地吸 引孩子们的注意力 课前唱一支英语歌曲可以开创一种生气勃勃的 局面 把课前的英语歌曲恰当有效地利用来导入新授 岂不更妙 4 看图呈现句型 利用投影图或图片介绍和引入新句型 例如 教与学 某处有 某物 的句型 我们可用 投影 出示或挂上一幅图画 以引起学 生想用英语描述图的内容的动机 教师可指着图中的内容进行介绍 比如 This is a picture There are many things in it There is a man in the picture There is a house in th e picture There is a dog in front of the house There s a truck on the road 接着 在黑板上呈现 There be 某物 某处 的句型并进行教学 5 动作表情呈现句型 利用直观动作的句型呈现法 具体的做法又有几种 如 1 利 用动作呈现 2 利用表情呈现 3 利用语调呈现 例 利用表情呈现教 Where is 的句型 教师可以把一 些随身带的实物放在教室某处 然后做出寻找的样子 Where is my pen Where is my watch Where are my bo oks 6 以旧带新呈现法 以学生学过的 熟悉的句子为突破口 逐步过渡引入新句型 B 以多种形式循环操练句型 1 唱反调 这种游戏中 教师通过转换朗读方式的方法带领学生朗读 在 操练新句型时 若教师大声读 学生则小声读 教师语速慢 学生 则语速快 此方法符合小学生好奇和求新的心理特点 通过反复刺 激他们的听觉神经 达到掌握句型的目的 2 一气呵成 这是一种既能克服学生厌读心理又具有挑战性的句型操练方法 教师先连续读几遍新句型 然后要求学生仿照教师重复句型 重 复次数最多且不出错的为胜 此方法学生参与面广 可以在两人 组与组 男生与女生之间进行比赛 3 诵读歌谣 歌谣节奏优美 琅琅上口 学生通过诵读歌谣不仅能操练句型 也有助于掌握正确的语音和语调 4 歌曲操练 5 探囊猜宝 6 故事情景操练 题材多样 情节有趣的故事不仅能满足儿童的好奇心 也适用 于句型操练 在幽默 诙谐的故事情景中 学生们反复操练句型 乐此不疲 所以我们要利用好每个单元的 Fun story 或者根据不 同课文的具体内容创编故事 C 在交际中操练和运用 1 真情问答 1 填表格 例如 教学 What is your favourite animal 句型后 笔者让学生用该句型互相询问 并为对方填写个人信息卡 表格如 下 个人信息 Name Age Favourite Animal Favourite Fruit 2 采访 2 游戏活动 句型教学是小学英语教学的主要形式和重要内容 我们教师应积 极创设真实的情景 组织形式多样和贴近小学生活的活动 让学生 在情趣盎然的氛围中 灵活运用所学知识 提高语言交际能力 英语是一种语言 而非一般的知识 脱离了一定的情境 语言就 难以恰当地表述 情景教学能创造接近生活的语言情境 现实的语 言环境是学好语言的关键所在 因此 英语教学必须从交际的情境 出发 根据教材内容