提高课堂教学组织能力

提高课堂教学组织能力提高课堂教学组织能力 虽然跨入教师的行列只有短短的几个年头 在外人羡慕的目光下 却感到要成为一名合格的教师的不易 随着现代社会对于学生要求 的提高 教师自身的修养和能力也面临着新的挑战 作为一名合格的教师 时代要求的并不仅仅是单纯地把自己所 学的知识和技能传授给学生就可以了 而现代教育学认为 所谓教 学 就是教师的教和学生的学的活动 通过这种活动 教师有组织 有目的 有计划地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基 础知识和基本技能 促进学生多方面素质全面提高 使他们成为社 会所需要的人 教师的任务并不是机械地传输知识 而更重要的是 有效 合理地组织学生进行学习活动 体验获取知识的过程 学会 捕鱼的方法 在教学的场所课堂教学的过程中 应当是学生在教 师指导下主动地探索 获取知识的过程 这一过程中教师其实更是 一名组织者 教师若具有良好的课堂教学组织能力 学生在探索获 取知识的过程中 同时会形成能力 形成良好的思维品质 心理品 质和行为习惯 而作为美术教学 更是要求教师不断地探索提高课 堂教学组织能力的方法 备课时在选题 活动注意要点剖析以及各 项学生活动的设计与安排上多作考量 在课堂教学中根据出现的情 况及时总结经验 根据不同的学习对象适当调整方法 在本学年的美术教学中 我就很深刻地体会到了有效地课堂教 学组织对于学生美术学习兴趣和创新能力的提高产生的重要作用 一般来讲 美术教学通常是教师讲授示范占课堂教学的主导 作为 美术教师 总认为面对绘画创作能力还不够的初中生来说应该把每 一个细节 每个步骤 每一种绘画和欣赏的方法讲授到全 示范到 位 他们才能在理解的基础上万无一失地完成每一次的作品 可是 事与愿违 在教师所搭建的框架内学生往往因一成不变地制约而表 现出了不耐烦 本来可以表达自己感受的美术创作变成了一次次公 式地演算 课堂因这种枯燥而时常躁动 他们宁愿自我寻找乐趣 最后一幅幅克隆作品使我想到了一幅讽刺漫画 毕业的学生如同流 水线的产品 一成不变 这正是教育的失败 通过不断地反思 我开始慢慢地尝试着变革 首先选题仍是很 重要的 为了提高学生学习兴趣 我挖掘教材中贴近学生生活的主 题 如编织笔袋 立体贺卡的制作 运用一次性碟子进行环境布置 制作的作品具有一定的实用性会增强学生的兴趣和提高作品的完整 性 在课堂中我也逐渐减少演示和讲授 而是对学生提出一些要求 或者介绍一种基本的方法 让他们可以自由发挥 教师除了辅导个 别困难生外 把精力放在统筹安排学生的活动上 比如在彩碟装饰 这一课中 我让学生以小组为单位进行评比 从材料的准备一直到 到最后的展示 发挥他们的集体意识 果然 这次的材料准备尽管 较多 但每个同学都能准备到位 在课堂上 我只对彩蝶装饰要达 到的要求进行说明 整个碟子用图案装饰到满 不留空白 图案 装饰整齐有序 具有美感 而内容以及老生常谈的色彩搭配只字不 提 然后把比赛规则明确 符合要求的同学就可以拿到老师发的 双面胶 把自己的作品贴到黑板上自己小组的位置 哪一组黑板上 的作品越多 哪一组就获得胜利 颁发奖品 规则宣读完毕 只见 学生个个埋头苦干 运用浑身解数要把碟子装饰地尽量完美 在巡 视过程中 流水线上机械的产品通过孩子们的双手正转变成一件件 具有思想和情感的作品 可爱的卡通 自然的风景 具有创意的图 案 死气沉沉的黑板瞬间就让这些作品装饰的生机盎然 孩子们 抬头欣赏着具有生气的黑板 体验到了美术课的作用 感到了自己 学习美术的意义 以至于下课后孩子们还围绕在黑板前不愿离去 而这节课也使我真正感受到怎样才能上好课 教学过程实质上是教师主导下的学生个体的认识过程 发展过 程 学生学习的主体性他们作为学习者所天然具有的 作为教师不 能把学生仅仅看作教育的对象和灌装知识的容器 在课堂教学中重 教轻学 重知轻能 重记轻思