平行与垂直教学随笔

学校学校 湖南省花垣县团结小学湖南省花垣县团结小学 标题标题 垂直与平行垂直与平行 教学随笔教学随笔 学科学科 数数 学学 作者作者 唐唐 必必 丽丽 垂直与平行垂直与平行 教学随笔教学随笔 本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学 内容 这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的 也是认识平行四边形和梯形的基础 由于垂直与平行是同一平面内 两条直线的两种特殊的位置关系 而且在生活中有着广泛的应用 无论是走在宽广的大街上 还是坐在明亮宽敞的教室里 环顾左右 应该都不缺少垂直与平行的现象 对于小学四年级的学生来说 他 们应该都有这样的经验 哪些线是相交的 哪些线是不相交的 因 此 我在课中要做的就是让学生体验在同一平面内 不相交的两条 直线叫做平行线 相交的两条直线里有一种特殊的叫做互相垂直 让学生的认识上升到思维的层面来 鉴于此 针对本课知识的特点 和学生的实际 我精心设计教案 把学生的自主探索与教师的适时 引导有机结合 把知识点清晰地展现在学生的面前 使得教学过程 零而不散 教学活动絮而不乱 学生在轻松愉悦的氛围中 提高了 自学能力 增强了学习信心 在本节课中 我主要把握了以下几点 一 一 开课新颖开课新颖 在导入新课时 我设计将我的两支彩笔掉地上 让学生猜猜这 两支彩笔落在地上会是什么情况 然后让学生把两只彩笔想象成两条直线并把看到的或想象到的 两条直线画在纸上 这一活动 不仅发展了学生的观察力和想象力 还让学生体验 无限 的魅力 二二 本课以学生为主体 重视学生知识的自动生成 突出数学课本课以学生为主体 重视学生知识的自动生成 突出数学课 堂教学的发展性 堂教学的发展性 本节课以分类为主线 我让学生先把想象的两条直线画在纸上 然后进行第一个层次的分类 学生通过观察两条直线的表面有无交 叉分成两类 接着 我引导学生根据直线可以向两端无限延长的特征 进一步分类 发现那些看似无交点的两条直线通过延长也可以相交 而有一些是无论怎么延长都不会相交 这样 在同一平面内两条直线 的位置关系可以分为相交和不相交两类 此时我就顺势引出 平行 这一概念 紧接着又进行第三次分类 也就是给那些相交的直线分 类 学生再次通过议一议 量一量发现两条直线相交的角可以分为 成直角和不是直角的两类 从而引出 互相垂直 的概念 运用这 种 剥笋式 的分类研究 学生不但理清垂直与平行 更让学生懂 得了用 分类 这种数学思想去发现问题 分析问题 解决问题 三 三 注重反思性学习 提高学生的思维能力 注重反思性学习 提高学生的思维能力 数学不再只是一些结论的组合 更是一种过程 一种不断尝试 反思 解释 重构的再创造过程 为深化对平行内涵的理解 我在 不同的面分别画两条直线 问 这两条直线会相交吗 生说不会 那它们是互相平行吗 学生回答 因为它们不在一起 所以 不 能说相交也不能说平行 这样 使学生深刻地体会到研究平行必须 在 同一平面内 四四 本节课突出了实践性和生活性 让数学回归生活 又服务本节课突出了实践性和生活性 让数学回归生活 又服务 于生活 于生活 本节课中 无论是探讨垂直还是平行 我始终指导学生用直尺 画一画 三角板的直角量一量等方法去进行发现验证 让学生体验 到实践出真知的真正含义 在平行和垂直的概念引出后 让学生在 身边找平行和垂直的例子 课接近尾声时 我给学生欣赏生活中的 垂直与平行的课件 使学生感受垂直与平行给生活带来的美 数学 这门学科既具有严肃性又不失活泼 此外 在这节课中 还存在一些不足之处 1 由于我引导地不到位 使一些学生在语言表达上还不够准确 例如在给两条直线的几种关系分类的时候 学生叙述罗嗦 说不到 关键点 所以耽误了时间 影响了下面的教学环节 在学生列举生 活中哪些地方还存在平行与垂直的现象时 语言还不够规范 2 由于平时训练还不够 所以有些孩子还惧怕发言 因此本课 很多学生发言机会少 甚至根本没有当众发言 那么他们的学习效 果就值得质疑 值得反思的方面 在今后的教学中 我要不断加强师生之间的交流 对于学生的 回答正确与否必须做评价 必须抓住学生的思维过程中的闪光点进 行肯定 对于那些不善于言语的同学 要给予更多的热心和鼓励 逐步使他们从敢说到会说 善说 善辩 从而达到促进思维发展的 目的 凡是学生通过思考能够讲得出的问题一定让学生自己讲 并 让学生用清晰的数学语言有条理地叙述 总