三年级语文写作训练

三年级语文写作训练三年级语文写作训练 新课程标准提出了这样的要求 对写话有兴趣 写自己想说的 话 写想象中的事物 写出自己对周围事物的认识和感想 写作的 源泉是生活 小学生进行写作训练时 应尽量找一些学生生活中接 触到的一些事物让学生去写 使学生有话可写 有话要写 比如 让学生用自己的动物玩具编故事 记述自己家人在节日里的活动 记述自己听到的故事 写想象中的事物 学生可以自由地发挥 尝 试运用新掌握的词语 教师也不必预先确定答案和具体的目标 通 过这些随笔 让学生从中获得写作的乐趣和自信心 写作训练的形式 对于三年级学生可以根据其语言发展水平结合语文教材课文内 容的特点 安排多种形式的写作训练 最常用的形式有下面几种 1 仿写 仿写就是临摹 临摹可以说是学习一切新技能的不二法门 三 年级语文教材中 有很多课文都可以让学生进行仿写 让学生模仿 课文的写法 根据自己的想法展开想象 说一说 再写一写 在学 习有关动物的课文后 让同学们依照课文结构写自己或邻居饲养的 小动物 写小兔子 小猫 小狗 小鸡都可以 大多数学生都能很 好地完成 2 改写 改写就是在保持原文的思想内容的基础上 对原文进行加工和 改造 可以改变体裁 可以改变人称 也可以改变表达方式 比如 把诗歌改写短文 并且允许学生根据自己的意愿添加内容 3 续写 所有的课文虽然都已经有了结尾 但有些课文开放式的结尾 给人留下进一步想象的余地 可以用来让学生根据自己的想象进行 续写 三年级语文教材中有很不少课文可以用来续写 教师要鼓励 学生充分地 自由地发挥自己的想象力 至于想象的结果有无可能 出现 想象的内容表达的是否准确都不重要 以上几种形式的写作训练形式都是以课文为蓝本 以阅读为基 础 通过阅读促进写作 虽然它都是临摹的形式 但是它的重点并 不完全是写作技巧的简单模仿与嫁接 而意在降低写作的难度 以 求激发学生的写作兴趣 并且打破学生的思维定势 拓宽学生的想 象空间 让学生的思维转换视角 实现思维的独特性 促进学生的 个性发展 以此达到对学生的写作训练的目的 合理利用教材 运用各种写作训练形式 在课内训练了学生的 写作能力是每个语文教师十分重视的 对于三年级学生 除此之外 还要通过课外的各种写作训练形式来提高学生的写作能力 1 写见闻 叶圣陶老先生曾经有这样一句话 作文这件事离不开生活 生 活充实到什么程度 才会做成什么文字 在小学生的日常生活中 会有很多感人的 有趣的 高兴的事情发生 老师可以依此要求学 生把自己的所见所闻 所作所为 所思所想用文字表达出来 三者 恰当的结合就会是一篇很好的习作 老师应鼓励家长尽量为学生接 触大自然 接触社会创造条件 让周围的世界 自然界不断以鲜明 的形象 画面 知觉和表象来滋养学生的意识 从而丰富学生的知 识 丰富学生的见闻 为学生写作文提供 建筑材料 2 写活动 学生在学校生活中 会经历许许多多的事情 可以要求学生在 参加重要节日或活动后写一篇习作 写自己亲身经历和自己亲眼见 到的人或事 因为事情是学生亲身经历的 就能有话可说 而且生 动形象 老师应该想方设法丰富学生的校园生活 经常组织学生开 展各种课外活动 如组织学生春游 秋游 参观 访问 组织开展 体育竞赛 游戏等等 3 写读后感 让三年级小学生写其 所思所想 一直是比较困难的 写读后感 有助于学生用文字表达自己的想法 可以要求学生在读完一本书 一篇文章 或者听完一次讲座 一个故事 或者看完一部电影 写 出自己真实感想 4 写日记 许多文学名人在谈到自己的成功经验时 常常归功于他们所养 成的 每天写日记的好习惯 写日记确实对写作有好处 对修养有 好处 它不仅锻炼了文笔 积累了材料 更使人养成观察 思考的 好习惯 教师应该鼓励学生把每天见闻 心得记录下来 写日记会 对他们的写作大有帮助 对于三年级学生天天写日记会比较困难 初期可以让他们写周记 以后再逐步提高要求 通过课内外结合 运用不同形式的练习 给学生提供了尽可能 多的练笔机会 三年级学生的写作能力一定会很快得到提高 写作技巧的训练 小学生作文的关键在于写作的兴趣 写作材料积累和写作的技 巧 前面讨论了前两个问题 本节就写作技巧的训练谈一点看法 写作需要技巧 技巧可以通过训练提高 作文教学应该重视写作技 巧的训练 虽说写作的基本秘诀是广泛阅读 勤于动笔 但是小学 生在初次动笔时候以及之后相当一段时期 包括三年级学生还是 需要老师的指导和训练来提高技巧性 我们知道 一篇文章的产生 一般来说经过搜集材料 提炼主 题 构思 起草写作 修改定稿几个过程 小学生写作训练就是不 断重复这个过程 学生在不断的重复中认识写作的规律 获得写作 的技巧 对于三年级小学生作文的基本要求是语句通顺连贯 强调文章 的立意结构 开头结尾 段落连接 过渡照应等等概念以及修辞手 法的运用为时尚早 这些内容可在阅读和分析课文时提及 在写作 训练时不必要求 我认为处于作文起步阶段的三年级小学生的写作 训练 首先是要学生养成正确的写作习惯 比如写作前写作材料的 搜集 动笔前审题 构思列提纲 写作的内容要真实具体 遣词造 句要仔细斟酌推敲 文章完成后要认真修改 1 写作材料的搜集 指导学生观察写作对象 搜集写作材料是写作训练的重要环节 之一 教师常常在组织一些活动后要求学生写关于活动的作文 活 动前教师应指导学生观察和活动有关的人 事 景 物 指导学生 搜集写作材料 三年级写作训练中还经常有一些写人的作文 比如 我的同学 老师 爸爸 妈妈 好朋友 等等 小学生往往会因 为写作对象比较熟悉而放松材料的搜集 教师在指导学生搜集资料 时应告诉学生 写人不仅仅是描写人的外貌 重要的写人的性格特 征 而人物的性格特征是通过具体的事表现出来的 写人必写事 所以我们在搜集写作对象的素材时 最好能和他 她谈谈话 了解他 她的故事 通过生动有趣的故事来表现人的性格特征 2 审题 写作要有题目 学生作文也要有题目 写作必要先审题 在小 学生写作训练中也要要求学生动笔前先审题 围绕题目写作 教师 应指导小学生养成正确的写作习惯 不然 以后难免出现下笔千言 离题万里的毛病 教师应当注意的是 在写作训练中设计作文题目应尽量与学生 的生活 学习相联系 应让学生感到很熟悉 对于三年级学生命题 应适合学生的语言发展水平 题目应尽可能小而具体 让学生知道 应该写什么 题目以自由命题和半命题为主 以给学生尽可能多的 发挥空间 3 构思 对于三年级小学生来说 写文章前对文章的层次结构及写作顺 序进行构思 列作文提纲是件难事 不少学生初写的文章一段到底 全无层次 结构 顺序可言 最初的训练还是要从阅读开始 利用 教材 对课文进行分析 讲解课文的层次结构 写作顺序 开头结 尾 段落大意等等 让学生对文章的结构有所认识 并在习作练习 时参照并列写提纲 4 写作 如果前面三个步骤得当 写作并非难事 经过教师的点拨 引 领 围绕题目 按照写作提纲对搜集的写作材料进行审视 整理 选择 剪裁 组合 运用适当的词语 句式表现写作对象 一般来 说完成一篇作文应该没有问题 需要向学生强调的是写作内容要真 实具体 只有来源于自身生活 包含真情实感的文章才会是好文章 要坚决反对通过抄袭作文选来获取好分数 5 修改 这一环节也常常是小学生容易忽视的 教师应要求学生完成作 文后要把自己的文章反复读几遍