作业：看课与评课

1 如何看课和评课如何看课和评课 宁乡一中宁乡一中 周海英周海英 周蕲周蕲 摘要 新课程课堂教学评价活动正确有效地开展对优化课堂教学至摘要 新课程课堂教学评价活动正确有效地开展对优化课堂教学至 关重要 教学客体应明确看课评课的要求和原则 运用一定的教育关重要 教学客体应明确看课评课的要求和原则 运用一定的教育 价值标准 对教学活动的目标 方式 过程和结果进行价值判断 价值标准 对教学活动的目标 方式 过程和结果进行价值判断 通过主动探究 合作交流的过程 促进学生得到发展 通过主动探究 合作交流的过程 促进学生得到发展 关键词 新课程课堂教学评价关键词 新课程课堂教学评价 看课看课 评课评课 新课程课堂教学评价是教学客体运用一定的教育价值标准 对教学活动的 目标 方式 过程和结果进行价值判断 并通过主 客体之间的交流探讨 不 断优化课堂教学的一种教育活动 在这个活动中 我们必须坚持以学生发展为 本的思想 通过主动探究 合作交流的教学过程 促进学生得到生动 活泼 和谐的发展 基于以上理论 我们认为看课和评课应从以下四个大的方面把握 一 一 教学目标 是否关注学生的三维发展 教学目标 是否关注学生的三维发展 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 是一个与具体学习内容有 机结合形成的统一整体 既相对独立又互相补充 在教学过程的实施中是密不 可分 相辅相成的 1 知识目标是实现三维目标的基石和载体 知识目标是实现三维目标的基石和载体 我们每一节的 教学必须明确学生掌握哪些知识 只有这样 才能构建学科知识体系 知识目 标在生物学教学中包含生物学的相关概念 现象 原理 结论 还有生物学事 实和过程 知识目标的落实 教师要做到知识点明晰 要分清了解 理解和应 用三个层次的教学 2 能力目标是实现三维目标的过程与方法 能力目标是实现三维目标的过程与方法 任何知识的获 取都要经历一个过程 这个过程一定要遵循科学的认知体系 教学过程也不能 例外 如果学生仅有某种知识 而不具备探索研究的方法和能力 那么这个知 识没有什么用处 所以 每一节课都要有明确的能力目标 它是新课标中三维 目标的核心与灵魂 是教师进行教学的根本所在 3 情感态度与价值观是实 情感态度与价值观是实 现三维目标的动力与源泉 现三维目标的动力与源泉 明确的情感态度与价值观目标打破了以往的双基教 学 学生的情感态度与价值观教育也不再是思想品德课的教学内容 而成为生 物科学教学的不可分割的一部分 足见其重要性 情感是第一位的 如果学生 喜欢这一门课 觉得这一门课有意思 包括对老师的教学风格与教学内容的编 排设置等 那么他上课必然不会对老师的教学产生逆反心理 因为教育学是互 动的 是心心相印的 知识目标 能力目标与情感态度价值观这三者是一个有 机整体 个个有其不可替代的作用 二 二 教学内容 是否符合学生的发展水平 教学内容 是否符合学生的发展水平 教学内容在符合学生身心发展规律与时代发展特点的前提下 可以分为两 个方面 第一 与学生长远发展密切相关的内容 第二 适应学生此时 此刻 的知识 能力准备并引起他们的直接需要与强烈兴趣的内容 教师要根据学生 2 的需求与兴趣 确定学习内容 选择学习的方式 如 自主学习 探究学习 合作学习等学习方式 从而保证学习效果 三 三 教学过程 是否有效 科学 合理 教学过程 是否有效 科学 合理 教学过程应该符合学生知识 能力 情感与价值观的生成发育规律 符合 学生的身心发展需要 四 教学特色 是否有自己独特的风格 四 教学特色 是否有自己独特的风格 在把握很好这四个方面后 我们怎样来具体看课呢 首先明确看课的要求 1 要了解教材和教师的基本情况 学校 教材 教 师 学生是具体的客观存在 而看课又是带有较多的主观因素的活动 不同的 学校 教师 学生会有不同的教学特色 教学基础 教学风格 学习习惯和认 知水平等 看课前要有所了解 2 要处理好与被看课者的关系 看课者应该熟 悉如何进入课堂 首先应该抱着向别人学习的态度去听课 用适当的方式转移 或减轻被看课者的紧张或抵触情绪 尽可能迅速取得被听课者的信任 理解和 配合 3 要不断学习理论 了解课改新信息 听课要透过现象听出本质 即要 从感性认识上升到理性认识 而要做到这一点 就要不断地学习教育教学理论 了解有关学科的改革信息 如当前有关新课程的 七个转变 三维目标 探究学习 等 如果不了解这些要求 就不可能用新的教学理念去审视课堂 教学 就可能出现 听不懂 的现象 甚至可能产生错误的判断 4 要做到听 看 记 思有机的结合 其次要知道看什么 看课不仅是复杂的脑力劳动 而且是一种方法和技能 要做到二看 二记 六听 六思 二看 看教师主导作用的发挥 如教态是 否亲切 自然 板书是否规范 合理 教具运用是否熟练 处理偶发事件是否 灵活 巧妙等 看学生主体作用的发挥 如全体学生的积极性是否被调动起 来 学生是否参与教学过程 课堂气氛是否活跃 学生的正确学习习惯是否养 成 学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养 二记 记教学实录 记教 学评点 注意 听 记要分清主次 应该以听为主 要把注意力集中在听和 思考上 记录要有重点 对内容要有选择 要详略得当 文字要精炼 六听 是否体现新课程的理念 方法和要求 是否重点突出 详略得当 语言是否流 畅 表达是否清楚 是否有知识性等错误 是否有创新的地方 教师的思维 是否宽泛 学生的发言是否准确 六思 为什么要这样处理教材 换个角度行 不行 好不好 对成功和不足的地方要思考原因 并预测产生的相关影响 如 果自己来上这节课 应该怎样上 进行换位思考 如果我是学生 是否理解和 掌握了教学内容 新课程的理念 方法和要求是如何体现的 是否内化为教师 的自觉行为 这节课是否反映教师正常的教学水平 如果没有听课者 教师是 否也会这样上 评课 是使人进步的阶梯 能打开教评相长的通道 是指对课堂教学的成败 得失及其原因做切实中肯的分析和评价 并且能够从教学理论的高度对一些现 象做出正确的解释 科学正确的评课能较好发挥应有的功能 新课程课堂教学 过程中 不少教者总结了很多的评课方法 如综合评析法 单项评析法 寻找 特点法 揭示规律法 教学诊断法 我们认为 不论使用哪种方法 都应遵循 3 以下的一些原则和标准 一 评课的原则 1 实话实说原则 2 心理零距离 原则 3 突出重点原则 4 激励 性原则 5 因人而异原则 6 艺术性原则 另外 评课时应该注意 八忌 一忌看后不评 二忌不痛不痒 三忌抓 不住关键 四忌面面俱到 分不清主次 五忌老好人 六忌语无伦次 七忌孔 中观人 八忌追赶时髦 二 一节课的评价标准 1 教学目标 与教学内容 1 体现课程标准 三维 教学目标 目标明确 恰当 2 重点难点的提出与处理得当 抓住了关键 能以简驾繁 3 教学目标达成意识强 贯彻教学过程始终 4 教学内容安排恰当 容量合理 5 能适当补充相关的情景材料 6 能依据教材内容适时拓展 2 教学程序 1 变 线性 结构为 框架 结构 思路清晰 结构严谨 密度合理 2 教学内容的组织 呈现符合规律 3 学生有自主学习的时间和空间 4 体现知识形成过程 结论由学生自悟与发现 3 学习策略 1 能激发学习兴趣和求知欲 情感投入 2 营造民主 平等 和谐的课堂氛围 3 教学信息多项交流 反馈及时 矫正奏效 4 创设情景 引导自主 合作 探究活动 5 注重学法指导 培养自学能力 6 鼓励大胆质疑与创新表现 7 从实际出发 运用现代教学手段 4 学习状态 1 学习兴趣得到调动 注意力集中 2 课堂气氛活跃 学生参与活动面大 3 学生有充分参与学习的时间和空间 4 学生能提出问题 思考问题和分析问题 5 能有效地进行合作学习 平等地交流 5 教学 学习 效果 1 教学目标达成 学习效率高 教学效果好 2 学生会学 学习生动 课堂气氛活跃 3 良好的学习习惯得到培养 不同层次的学生均有提高 6 教学基本功 1 用普通话教学 语言规范简洁 生动形象 2 教态亲切 自然 端庄 大方 3 板书工整 美观 言简意赅 层次清楚 4 能熟练运用现代化教学手段 4 5 应变和调空课堂能力强 6 教学态度 教学方法 组织安排 教学设计 7 教学个性 1 教学有个性特点 2 教师形成教学风格 如何评价一