有效使用小学英语课堂评价卡片的实践研究

有效使用小学英语课堂评价卡片的实践研究 哈尔滨市汽轮小学校 马洪波 一 课题提出的背景 英语新课程标准中提出 建立能够激励学生学习兴趣和自主学 习能力发展的评价体系 遵循这一原则 我们的课堂教学评价 从最初的几句赞赏的语言的使用 到目前的过程性评价与终结性评 价的有效结合 走过了一段探索的历程 根据小学生的心理特点及 他们学习语言的习惯 我们在英语课上最大限度的提高学生学习的 注意力和积极性就十分重要 为了进一步提高我校小学英语学科的 课堂效率 提高学生在英语课上的参与度 我校进行了关于生命化 理念下小学英语课堂评价策略有效性的研究 在此基础上我们英语 组结合本学科的情况 设立了子课题 关于小学英语课堂评价方式 有效性的研究 在课题实施过程中 我们总结了多样的评价方式 如何将这些评价方式真正作用到我的课堂呢 评价方式的种类很多 不同的班级 不同的学生需要采用不同的评价方式 我采用什么样 的方式更适合我的学生呢 根据我所教学班级的特点 在我的英语 课堂中我尝试了对评价卡的使用 要如何去设计评价卡片才能让学 生喜欢 如何有效的使用评价卡片起到评价的作用 使用卡片过程 中我怎样实施 基于这些问题 我进行了此项课题的研究 二 课题研究的主要策略 在课题研究过程中 我主要采取经验总结法和行动研究法 在 课堂教学中 我在有效的设计教学环节和教学活动的基础上 合理 的利用卡片评价以有效的促进各项教学活动的有效实施 在实施过 程中 研究卡片使用的最佳时机 如何能让卡片起到预期的作用 以及卡片采用什么样的形式才更能激发学生的兴趣 在课堂上根据 班级学生的特点及教学内容有效的设计和使用评价卡片 并及时改 进 及时总结反思帮助学生提高注意力有效的参与到课堂活动中 从而激发学生的学习兴趣 体验不同的语言情景 体会学习英语的 乐趣 三 课题研究的成果 1 卡片的设计及使用研究 1 评价卡片的设计要以评价内容为依托 设计力图新颖 有代表 性 评价卡片上根据不同的评价目的有不同的评价语 例如 乐于 思考 书写漂亮 善于准备 积极回答问题 有效合作等等 在课 堂上根据不同的时机 发给学生有相应评价语言的卡片 2 根据不同的教学内容 将这些卡片设计为不同的性状 样式等 在讲授职业为主题的单元时 我设计的评价卡片样式都是不同职业 的任务 学生非常喜欢 在讲授食物一单元时 卡片的形状我又设 计成不同的食物背景 学生对获得的卡片爱不释手 3 将评价卡片系列化 每个学生建立 1 个 奖励卡档案 把所有 奖励卡 收集起来 采取周统计 月统计和学期奖励结合的策略 10 张奖励卡换 1 张 Tino 的小粘贴 再用这 10 张小粘贴得到一 张让他们十分兴奋的 奖状 并且为学生举行隆重的颁奖仪式 那 是对他们学习过程的肯定 在 颁奖仪式 上 他们会得到莫大的 荣誉感 在 评价卡片 的使用上 我也是经过了反复的实践在不 断地蜕变 随着学生的关注点变化我们也在不断地更新 目的就是 让评价真正作用于我们的课堂 这些卡片会在课堂上适当的时机发 给学生 抓住他们课堂上的闪光之处及时的给出肯定 2 课堂评价使用的时机 1 评价卡片的发放要与课堂环节恰当的融合 课堂教学中 我们 会通过不同的教学环节 教学技巧实现我们的教学目的 而这一教 学目的的实施又必须以学生的学习能力为基准 以学生的个性发展 为依据 总之 要以学生为主体 才能真正起到促进学生发展的作 用 小学英语课堂针对听 说 读 写四个方面来设计 根据这样 的学习内容设计不同的评价重点 每节课重点关注一 二个评价点 通过颁发 奖励卡 的方式并结合自评 互评的方式实施 例如 这是一节新授课 需要学生认真的思考 掌握语法知识灵活的运用 于是在这节课中 我首先侧重评价听课的过程中学生的认真程度 在讲课的过程中随时关注听课认真的同学 及时颁发 善于倾听 的卡片 鼓励其本人也激励其他学生更好的参与到课堂的学习中 如果是复习课 我就会侧重学生的答题准确率的评价 根据题目的 要求 采用学生自评 同学互评的方式 学生自己发现问题 解决 问题 印象深刻而且培养了学生的认真答题的习惯 如果我想侧重 听力能力的培养 那我就会在学法指导上提出要求 对听的过程中 重要的环节给出我的评价方向 达到吸引学生的注意力的目的 这 样的做法有效的提高了课堂效率 当然这种评价方向的灵活变化也 体现在不同的教学对象上 2 依据英语课堂上学生的表现来发放评价卡片 良好的学习习惯 的培养十分的重要 结合这一内容 我们在课堂上就要针对学生注 意力的养成 设计有效的评价方向和评价形式 可以将这一要求贯 穿于整节课 课前我会要求学生迅速准备英语课的用具 然后用你 的坐姿告诉老师你准备好了 这时候我们就可以利用 善于准备 的卡片 快速注意到准备快速充分的学生 发给卡片 这样就可以 激发并带动其他的学生迅速的做好课前的准备 这样的评价内容在 教学中经过一段时间的实施 你就会发现 每次英语课课前学生们 都会自觉的做好上课的准备 形成良好的习惯 在小组合作中 卡 片的作用更是必不可少 我们在指导学生如何进行合作之后 就要 及时找到合作很认真有效的小组及时评价 这时可以发给 积极参 与合作 的卡片 并进行说明如何有效合作 这样其他学生会受到 鼓舞 积极的参与合作学习 有效的避免了合作中的 乱作一团 的现象 3 灵活运用评价卡片 面对不同的班集体 侧重不同的评价卡片 我有五个平行的教学班 这五个班级各有特色 有的班级活泼好动 有的班级乐于思考 就多使用 乐于思考 的卡片 有的班级虽然 基础不是很好 但学习的积极性很高 我就多运用 积极回答问题 的卡片 这样根据不同班级的特点 采用不同的评价侧重点 激发 了学生的学习欲望 调动了学生的学习积极性 使学生每一节课都 能积极主动参与到学习活动中 大大提高了学生的学习效率 当然 针对学生年龄特点 所处学年 也要采用不同的卡片使用方式 关 注不同的评价时机 在课堂上 每一句简单的表扬 一个深深地拥 抱 一个高高翘起的大拇指 孩子们都会受到极大地鼓励 他们会 在下课后幸福的 炫耀 自己的胜利 四 深入研究卡片评价内涵 由于卡片评价的系列性 我在每个月都要统计学生的卡片数量 并进行分层次的奖励 所以 这个时候学生之间就会很在意卡片的 数量 这样会不会让卡片少的学生有不同的感觉 通过不断的反思 自己的评价方法 我意识到 在评价过程中 不能只是重视能力突 出的学生 我们更要关注待进步学生 怎样做能激发班级较弱学生 的兴趣呢 通过实施 我认为在过程性评价中 给学生制定的评价 期待值不要太高 要结合学生的实际 让大部分学生都能在一定的 期间内得到他们的 成果 而且根据学生的学习能力适当的调整评 价的标准 对于个别学习能力不是很强的学生要给予适当的鼓励 这样做就会让全体学生都体验到付出努力后的收获 这样才能更大 的激发学生的积极性 有一位英语学习不是很好的学生有一次下课 主动找到我 很小声的告诉我说 老师 我得到四张卡片了 我 立刻意识到他的心理反应 于是 我悄悄地告诉他 你要加油哦 只要你得到五张卡片 老师就会奖励你一个小粘贴 真的吗 他 急切的问 我肯定的回答了他 在下一节英语课上 他的表现让我 惊喜 我也为当时的这一决定感到欣喜 还有一名女学生 她 对英语学习没有任何兴趣 成绩不好 上课的时候总低这头 尤其 是在老师提问问题的时候 她会表现出不安的情绪 站起来后很紧 张 刚接触她时 我经常会鼓励她 纠正错误 但我发现她对我的 鼓励不感兴趣 课后找她谈过 也不见她有起色 于是 在她的作 业本上我会把她每节课的表现进行总结 帮她分析优缺点 发现她 的进步我就会在作业本上给他 奖励卡 并且告诉她 你放松心情 认真听课 不用担心老师的提问 一次做练习 我发现她有个句子 写的很好 我走到她附近 让她读了一遍 并帮她纠正语音 然后 告诉她 一会老师提问你这道题 要加油啊 回答问题时 她仍然 有些紧张 但说的很好 全班同学给了她热烈的掌声 那一刻我从 她的脸上看到了微笑 每一名学生由于多方面的环境形成他们的学 习能力各不相同 我们不能用统一的标准要求每一名学生 更不要 期待他们都会取得同样优秀的成绩 作为教师 我们要做的就是让 学生了解自己 不断地努力 取得他们自己应该取得的成绩 这是 对人性的尊重 对学生生命的尊重 五 课题引发的思考 本次课题研究 我经过反复的实践和总结 对