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文档简介

长长相相思思 教教学学设设计计 教学目标教学目标 1 学会文中生字 能从字正腔圆的 通顺流畅的朗读过渡到 情感诵读 培养语感 2 通过想象画面 情景体验和诵读的方法 体验诗人身在征 途 心系故园的矛盾心情 感悟相思之情和人性之美 3 初步了解诗词的特点 引导学生学会学习古代经典诗词的 方法 教学重点教学重点 在想象 情景诵读中 体验诗人身在征途 心系故园的矛盾 心情 感悟相思之情和人性之美 在移情想象中构建 征途 故园 意象 体味 相思 感悟 人性 教学流程教学流程 一 初读 印象画 1 板书课题 相思 相思是愁 离愁 春愁 乡愁 乡愁 在李白的笔下 是撒满床前的月光 那么 在纳兰性 德的眼中 乡愁又是什么呢 下面就请大家自由朗读 长相思 看能不能发现些什么 2 初读四遍 前两遍 生字 多音字读准 字正腔圆 后二遍 讲究节奏 有味道 教师通过引读 带读 试读题目 引导学生按两个层次朗读 层层落实 板书 词的朗读要求 顺 懂 味 3 两读过后谈感受 师问 词读到这儿为止 长相思 在你脑海里留下什么印 象和感受 带这各自的印象和感受齐读词 读到词的字里行间 二 再读 形象画 1 过渡语 长相思啊长相思 作者为什么要如此的长相思呢 学 词只有印象和感受还不行 这还需要走进词人的心灵世界 现在 请大家在走进课文 默读课文 仔细结合资料下边的注解 弄懂 词的大意 先讲大意 再讲解学习古代诗词的 意会 作用 2 师 现在蒋老师提两个问题 看看你们对这首词的大意 意 会 没有 一是 作者的 身 在哪里 板书 身在征途 二是 作者的 心 在哪里 板书 心系故园 3 身在征途 心系故园 打上圆圈再联起来 会有什么新 发现 新体会 启发学生开放思维 感受和体验作者相思之情 师谈话 一个远离 一个牵挂 远离越久 牵挂越长 征途 越远 相思越长 所以题目是 长相思 出示地图 介绍背景 一说 身心分离的内心世界 二读 齐读作者身心分离的那种心情 三 品读 新印象画 1 师范读 生跟读 亲近文本 展开联想和想象 构建 征 途 意象 2 开放思维 创造想象 描写浪漫生活 构建 故园 意象 四 悟读 现实画 a 师谈话 美好而浪漫的画面和场景 却在现实中破碎 在 征途中破碎 只有 聒碎乡心梦难成 板书 碎 b 指导悟读 谁来再读读 长相思 在这里 没有鸟语花香 没有杨柳依依 春暖花开 没有亲 人的关怀和问候 只有 在这里 晚上 没有皎洁的月亮 没有甜美的饭菜 更没有 和妻子 儿女一起的温暖与幸福 只有 在这里 没有 学生写的场景 只有 c 齐读 山一程 水一程 程程都是长相思 风一更 雪一 更 更更都是长相思 请同学们想象画面 进入作者身在征途 心系故园的心灵 齐读 长相思 五 研读 人性美 a 师谈话 同学们 词读到现在 我已经能够真切的体会到 声中带情 那么作者作为一名出生于宦官之家 书香门第的才子 又是名门望族 为什么还要忍受相思之苦 相思之痛 这是为
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