改革数学实验教学培养学生创新能力

改革数学实验教学改革数学实验教学 培养学生创新能力培养学生创新能力 随州市随县安居镇第二小学 张品善 新数学课程标准要求数学教学中要 以学生发展为本 以培养学生的创新精 神和实践能力为重点 数学实验教学就是让学生通过自己动手操作 进行探究 发现 思考 分析 归纳等思维活动 最后获得概念 理解或解决问题的一种 教学过程 它是以学生动手实践 自主探索为特征 以培养学生自主学习的能 力和创新精神为目标的新型教学模式 数学实验教学是近几年才被明确提出和 广泛推广应用的重要教学方法 它是数学教学改革的趋势 体现了素质教育核 心 培养学生的主动精神和创新能力 下面根据改革数学实验教学的特点 结 合一节数学实验教学案例 谈谈它的教学步骤 一 一 改革传统实验教学观念改革传统实验教学观念 创造探究式实验教学创造探究式实验教学 以往我们的实验教学 仅作为理论教学的一种辅助手段 实验课只是为了让 学生通过实验来验证所学的原理和规律 加深对理论知识的认识 这种验证性 实验对巩固课堂知识是有益的 显然是一种单一的人才培养模式 导致学生的 实践能力和创造能力差的局面 培养学生的创新精神和创新能力是新教育背景 下实验教学的目标 要做到这一点 必须更新传统教学观念 树立 学生为主 体 的教学意识 探究式实验教学就是让学生在教师的指导下 在教学过程中 创设情境 通过提出问题来激发学生的求知欲 引导学生主动探究 在探究过 程中经历动手 动脑 做学习的主人 以此达到培养学生的探究能力和创新意 识 它是目前小学数学实验教学的主流形式 数学探究式实验教学一般具有以下特点 1 实验的结论在实验前对于学生可能是未知的 2 实验的过程和方法由学生自己设计或学生参与设计 3 学生自己实验 动手 动脑 分析 讨论 归纳 总结得出科学结论 4 在任务驱动下 学生以小组协作的形式完成实验过程 5 一些准备工作可以在课外完成 二二 数学探究式实验教学的一般步骤 数学探究式实验教学的一般步骤 1 创设情境激发兴趣 点燃学生的求知欲 教师可以从日常生活实际中 从学生已有知识中 从课本中提出探究问题 也可以利用多媒体创设情境 引导学生从情境中寻找要解决的问题 这样不是 枯燥的提出数学问题 学生的学习兴趣一下就被调动起来 寻求知识解决问题 的热情空前高涨 例如 在实验教学 三角形的面积 前教师可以提出 我们已经学过长方 形和正方形的面积计算 并且还推导出平行四边形的面积计算 那么我们的红 领巾的面积又怎么计算呢 在大屏幕上出示生活中的各种三角形 想一想它们的 面积 同学们的思维一下活跃起来 你一言我一语议论开了 2 敢于质疑大胆猜想 激活学生的探知欲 有了问题 我们用什么方法来解决这个问题呢 鼓励学生各抒己见 可以利 用旧知识来解决新问题 可以根据我们已有的经验来解决问题 还可以根据实 验证明来解决问题 还可以大胆猜想 找到解决问题的新方法 每一个同学将 自己的想法或猜想提交小组讨论 设计出自己的实验方案 根据实验方案做好 一些课前实验准备工作 这些质疑和猜想不是老师给予的 而是学生主动探索 发现的 更有利于培养学生的探索能力和创新能力 例如 在实验教学 三角形的面积 时同学们就提出以下四种不同个设想 a 用数方格的方法 b 将一个等腰三角形由底边上的高 剪成两个相同的直角 三角形 拼成一个长方形 c 将两个相同的三角形都由高剪成四个直角三角形 拼成一个长方形 d 将两个相同的三角形使相等的边重合直接拼成一个平行四 边形 教师在充分肯定的同时 可以适当引导 比较各种设想好处和不足 自 己选择方案并做好实验前的准备工作 3 分组实验 培养学生的协作精神 教师可以根据班级人数的多少 分成 5 8 人一个小组 每一个小组选一位小 组长 小组长进行分工 有的剪 有的拆 有的拼 有的做记录 人人动手实 验 完成实验记录 归纳总结结论 整个过程体现人人参与 小组成员互相帮 助 互相交流 共同进步 充分发挥师生之间 生生之间的交往 交流与合作 营造一个民主 平等 和谐的学习氛围 使学生在掌握知识的过程中 逐步培 养团结 协调 合作 共事的群体协作精神 4 动手操作 提高学生的实践能力 同学们围绕自己的猜想 根据所在小组的实验方案 选择自己的方法 动手 动脑 动口 在操作过程中将自己的实验过程和结果用表格的形式记录下来 为进一步探究准备数据资料 动手实验操作是 以学习者为中心 以活动为主 平等参与 的素质教育模式 在平等参与的前提下 通过亲手操作 亲身体验 来理解 验证数学原理 例如 在实验教学 三角形的面积 时同学们就有两种不同的设计方案 做 出了两种不同的数学实验 A 剪成直角三角形拼成一个长方形 B 将两个相同的三角形拼成一个平行 四边形 各小组的同学根据自己的实验情况 完成下面实验报告 实 验 报 告 单 利用投影仪展示小组的报告单 在展示过程中充分交流和讨论实验中各自使用 的方法和发现 5 交流总结 锻炼学生的思维归纳能力 尺子剪刀三角板量角器三角形 的种类 三角形 的个数 三角形 的关系 实验 材料任意三 角形 2 完全相 同 我的方 法 剪拼法 我的发 现 两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形 各小组汇报自己的验证过程 展示研究的成果 对探索发现的方法 实验过 程中记录的数据进行整理 归纳从中寻找出规律性的知识 这是实验课的目标 教师必须放手让学生自己去分析总结 得到新的数学知识 学生只有通过自身 的操作和主动参与地做 经历数学知识的形成过程才有可能是终身难忘 例如 我们通过上面的实验 明确了两个完全一样的三角形 拼成了一个平 行四边形 那么 这个平行四边形与每一个三角形的底和高 有什么关系呢 同 学们很容易看出它们是等底等高的 根据平行四边形的面积 可以推导出三角 形的面积 三角形的面积 底 高 2 6 应用规律 让学生拥有成就感 引导学生将探究实验活动中所或得的结论和方法 用于解决实际问题 组织 学生参与具有趣味性 操作性和开放性的练习活动 让学生在巩固练习中培养 创新思维能力 同时也同学们感到成功给他们带来的喜悦 例如 实验教学 三角形的面积 完成之后 由于时间的关系 我只出示了 一道实际生活应用题 就让全班的气氛一下子活跃起来了 老师用一块长 8 米 宽 2 米的红布 给学生做红领巾 红领巾的底边长 50 厘米 高 20 厘米 可以做多少条 有的同学用长度计算 有的同学用面积计算 各小组可以加以比较 选择最优 方法 作为我们今后应用的借鉴 三三 正确处理多媒体教学与实验教学的关系 正确处理多媒体教学与实验教学的关系 随着科学技术的发展 多媒体教学已成为最受教师亲睐的一种教学手段 它 具有课堂信息量大 传播速度快 节约教学时间 生动直观 虚拟教学实验的 特点 实际教学中出现以多媒体教学代替实验教学的错误思想和做法 义务教 育课程标准实验教科书 数学 强调加强学生动手实践 自主探究 让学生经历 知识的形成过程 形成应用知识解决实际问题的能力 这就要求我们加强实验 教学 让学生在实验中动手 动口 动脑 这是多媒体教学不能做到的 多媒 体往往只强调学生去 看 而弱化了让学生去 想 和 做 从而忽视了对学 生思维能力的训练 对于一些实验操作 如果为了简洁方便 用多媒体演示实 验过程或动画模拟实验来代替学生自己动手的操作实验 只能让学生被动地接 受知识 虽然这两种方法有利于实验现象的观察 但多媒体教学对学生操作能 力及创新能力的提高是一种阻