找骆驼教学设计

找骆驼教学设计找骆驼教学设计 第一课时 教学目的 1 理解课文内容 懂得只有仔细观察 认真分析 抓住事物之间的联系 才能找到 解决问题的办法这个道理 2 理解词语 商人 至于 究竟 3 能正确 流利 有感情的朗读课文 教学重点 反复读和理解老人前后的对话 从后面的对话证实结论的正确 是观察与 推断的结果 教学难点 理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚 教学过程 一 导入 课件 骆驼在沙漠上走的片断 师介绍 骆驼是沙漠中主要的交通工具 商人想要在 沙漠中运货 可离不开骆驼 这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文 二 新课 1 板书课题 读题 质疑 导入新课 2 初读课文 自由读 3 按自然段读 边听边想 课文主要讲了一件什么事 商人此时的心情怎样 你现在就是这个商人 你会怎么做 会遇到那些困难呢 4 具体学习课文 1 当商人问老人的时候 他们说了什么呢 同桌同学分角色读 1 7 自然段 指名分角色读 如果你是商人 听了老人的话 心里会怎样想 指导朗读 随机指导老人的话 与商人越来越紧张 急切的语气 2 老人把骆驼的样子说得这样具体 又说不知道骆驼在哪 你这位商人会怎样想 指导朗读商人的话 读出生气 质问的语气 3 老人说的是不是真的呢 请你自己读读第 10 自然段 老人说的是真的吗 他没看到骆驼 为什么对情况知道得这样清楚呢 谁能为在 座的商人解释解释 4 结果怎样 齐读第 11 自然段 5 小结 1 学过了这篇课文 你懂得了什么 2 教师根据学生情况点拨 板书 16 找骆驼 左脚跛 左驮蜜 右驮米 观察所得 果然找到 缺了一颗牙 各位老师 我说课的内容是 找骆驼 它是义务教育六年制语文第五册第 4 单元的一 篇课内阅读课文 下面 我准备从教材 教法 学法 预设程序 和板书设 计这几个方面谈谈自己的初步设想 有关学情分析 将渗透到各个环节之中 一 说教材一 说教材 一 教材分析 一 教材分析 一 本文是这单元训练提出的不懂的问题的第一篇课文 在本单元中有 着举足轻重的地位 为以后学生学会提出问题的能力起到铺垫作用 这篇课文 通过一个商人寻找骆驼的事 说明了遇到问题要多观察 多分析思考 才能找 到解决问题的办法 本文的寓意耐人寻味 引人深思 课文共 11 自然段 运 用人物对话的形式 按 丢骆驼第一自然段 找骆驼 2 10 自然段 找到骆驼 11 自然段 的顺序 步步深入 故事富有哲理 是对学生进行逻辑思维训练 因果关系的句式训练和朗读训练的好教材 2 预设目标 根据教材的特点 和 新课标 对第二学段学生的识字 阅读 的要求 如对学习汉字有浓厚的兴趣 养成主动识字的习惯 用普通话 流利 有感情 的朗读课文等 以及我班学生的实际情况 我班共学生 46 人 外地务工子女 多 因此 一部分孩子基础知识较差 虽然有些字会认但拼音却掌握不好 因 此 自学能力较差 而另一部分孩子思维活跃 领悟能力高 各方面都比较优 秀 但为了顾及后进生的学习发展 实际教学中我比较注重基础知识的落实 在此基础上 培养他们的想象能力 提高他们的综合素质 因此我拟定了以 下教学目标 知识与能力目标 主动学会本课中几个生字 能区别多音字 哄 吗 的读音 理解 9 个新词的意思 能区别 走失和丢失 详细和仔细 的不同 意思 能仿照例句 把不完整的因果句补充完整 3 初步学会预习课文 提 出不懂的问题 过程与方法目标 在语文能力体系中 读占鳌头 已成为人 们的共识 因此 本文重在引导学生多元感受文章的情感 有感情的朗读课文 以读促思 以读代讲 以读引导想象 背诵老人说的一段话 情感态度目标 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况 特别是遇到事情要仔细观察 抓住事物之间的因果关系进行分析判断 才能得 出正确的结论 三 教学重点 难点 通过以上分析 我确定本课的重点 1 多元感受 文章的情感 有感情的朗读课文 理解老人怎么会做出正确判断的 2 学会提 出不懂的问题 根据新课标第二学段学生的阅读要求 那么学会提出不懂的问 题也是难点 二说教法 新课程的最高宗旨和核心理念是 一切为了每一个学生的发展 而 发展 却 是一个动态的生成过程 这个过程中的因素和情景无法预见 也就产生出许多 的生成性问题 必然要求教师要形成 弹性化 方案 要适当 留白 随时调整 以满足学生自主探究 合作发展的需要 1 以读代讲法 在语文能力体系中 读 占鳌头 已成为人们的共识 阅读教学 历来是语文教学得重中之重 因为读书是理解课文最好的方法 让学生有层次 的读 尽情地读 力求读出对课文的独特感悟 2 质疑问难法 陶行知先生说 发明千千万 起点是一问 可见让学生学会提出问题十分重要 这也是本单元的 训练重点 2 情境教学法 我班孩子共有的特点就是有好奇强 爱探索 易感 染 爱表演 容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引 思维以直观 形象为主 因此在本文教学中以图文结合 多媒体教学 表演等方法来创设情境辅助教学 三 学法 根据我班学生自学能力较差这个特点 在本文教学中我将努力引导学生学 会自主思考 在读读 划划 议议 中整体触摸文本 养成自主探究 主动质疑的 学习方式 学会倾听 在共同交流中 披文 入情 入镜 构建新知 四 说程序四 说程序 新课标提出了 教师要创造性的理解教材 处理教材 因此为了把目标落 到实处 我预设安排 3 课时实施教学 下面我说一下每课时的教学目标 第 1 课时 指导预习课文 提出不懂的问题 自学生字新词 读通全文 整体把握 内容 第 2 课时 研读全文 理解老人说的话 第 3 课时 朗读 背诵课文 进行词句训练 下面我详细介绍第二课时的教学预设 共分 3 个大板块进行学习 第一大 板块 在问题情境中自主探究 第二大板块 在多元朗读中感知课文 第三板 块 在反复练说中训练思维 第一大板块 在问题情境中自主探究 首先和学生一起回顾上节课提出的问题 并出示问题 老人没看见商人走 失的那只骆驼 为什么对骆驼的情况知道得这么详细 这节课咱们就带着这个 问题去读懂课文 读好课文 这板块的设计目的是回顾旧知识 为新课做好铺 垫 使教学前后衔接 同时让他们带着问题去读课文 再同桌合作交流 预计 学生会学的有目的 学的有兴趣 第二大板块 在多元朗读中感知课文 新课标强调 在阅读教学中 要让学生充分的读 让学生在读中入情入境 在读中整体感知 在读中训练语感 在读中提高语言的表达能力 在读中受到 感情的熏陶 从而实现学生素质的全面提升 为了更好的解决本文的主要问题 我让学生先学习 2 9 自然段 这几段是商人与老人的对话 讲述了老人所知道 的情况 理解难度并不大 因此我重在引导学生去读 多媒体出示句子 首先 让学生自由练 然后指名读 教师随即问 你刚才是怀着一种怎样的心情读的 为什么要这样的 让学生自己说出理由 并随即理解 忿忿 的意思 以及当 时商人的想法 让学生想象说话 如此步步引导 把朗读与理解课文结合起来把 读 和 说 结合起来不仅提高了学生的朗读能力 而且由点到面 加深对课文的 整体把握 体会到文章的感情色彩 接着 通过分角色读 以及同桌表演读 齐读等多种形式的读进一步 使学生 在读中体会商人的情感 从着急到高兴再到万分高兴 最后转喜为怒 忿忿的 并在读中体会老人的冷静沉着 然后在学生读文的基础上追问 从商人与老人 的对话中你知道了什么 回答并板书 左脚有点跛 左驮蜜右驮米 缺了一颗 牙 这板块的设计真正体现了以读为本 以读代讲的教学原则 第三板块 在反复练说中训练思维 第 10 自然段是全文的重点部分 预设通过 读读 划划 议议 画画等手 段 使学生明白 遇到问题要多观察 多分析思考 才能找到解决问题的办法 预计教学思路如下 1 师过渡 老人知道了那么多 他是怎么知道的 刚才同 学们通过自学有所了解了 现在请读读第 10 段 划出那几句是写老人怎么知道 骆驼特点的 2 交流 并板书 看见 又看见 还看见 3 进行因果句说话训练 出示 老人知道骆驼的左脚有点跛 那是因为 老人知道骆驼左边驮着蜜 右边驮着米 那是因为 老人知 道骆驼缺了一颗牙齿 那是因为 让学生先自由准备说 在指名说 师生对话 齐说 并换个句式用 因为 所以 来说 读是内化吸收 说是 外化表达 在学生充分读的基础上 让学生把内化吸收了的课文语言 再重新 用自己的话表达出来 也是一种能力的培养 并能够在说的过程中逐步了解了 老人的思维过程 也培养了自己的思维能力和思维方法 4 质疑 讨论 让学生针对老人说的话提出心中的疑问 组织讨论 帮助 解决 学生可能会提出以下问题 a 为什么看见脚印右边深 左边浅就知道骆 驼的左脚有点跛 针对这个问题 可以让学生上台演示一下 跛脚人走路的姿 势 感受一下双脚用力的不同 通过学生亲身体验 问题便会迎刃而解 2 b 学生可能还会问 骆驼啃过的树叶上留下的牙齿印是怎样的 教师借助 简笔画 让学生选择哪一张叶子是骆驼啃过的 并说明理由 然后指导朗读老 人的话 升华情感 通过读 说 议 以及辨认 使学生理解老人之所以能做 出的准确判断的依据 让学生和老人一起经历着思维的过程 进一步感受老人 遇事冷静 观察仔细 认真思考的思维品质 5 第 11 自然段仅两句话 告诉学生事情的结果 我预设先齐读 再抓 果 然 一词 追问 从 果然 一词你读懂了什么 再次体会老人的思维品质 自 然学生谈谈为什么要顺着脚印去找 说说理由 也训练了学生的多种思维能力 四 在深读课文后抒发感想 1 让学生结合板书 再说一说老人没看见商人走失的骆驼 为什么对 骆驼的情况知道的这么详细 自由说 指名说 对课文进行整体回顾 说说学了这篇课文 你又什么感想 或收获 并板书仔细观察 认真思 考 得出结论 2 这节课由学生自己提出问题导入新课 再由问题的解决结束这堂 课 使整堂成为一个不可分割读整体 同时让学生来总结 抒发感想 说说收 获 由培养了学生的说话能力 并让认真观察 冷静思考的处事理念深入学生 心中 正如叶圣陶先生所说 千教万教 教人求知 千学万学 学做真人 五 说板书 本文板书力图直观形象的反映课堂教学的全过程 用简洁的文 字 勾勒老人思维活动的全过程 教育学生遇事要仔细观察 认真思考 13 找骆驼 仔细观察 认真思考 得出结论 看见 脚印右深左浅 左脚有点跛 又看见 路边左有蜜右有米 左驮蜜右驮米 还看见 啃过的树叶留下 缺了一颗牙齿 了牙齿印 本课教学我努力想体现 以读为本 以学生的发展为本 的精神 关注不同 层次学生的发展需求 将语文课上成知识 语言 思维等能力培养综合训练课 谢谢 人教版小学四年级语文上册第 15 课 猫 导学案教学案 15 猫 课标表述 学会本课 个生字 正确读写 无忧无虑 任凭 抓痒 稿纸 丰富多腔 摔跟头 跌倒 胆子 开辟 遭殃 责打 等到词语 有感情地朗读课文 背诵自己喜欢的段落 了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱 学习作者真实具体的表达方法 体会课文 蕴含的感情 培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣 课标解读 教学重点 通过语言文字的学习 了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱 教学难点 学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实 具体的表达方法 教学策略 教学方法 引导 学法指导 自主 合作 探究 思维误区 对 古怪 的理解 教学安排 课时 教学过程 第一课时 一 谈话导入新课 猫这种可爱的小动物大家都很熟悉 有不少人喜欢猫 养猫 我国的语言大师 老 舍先生生前也非常喜欢猫 养过猫 今天我们要学习的课文 猫 就是他长期细致地观察 猫写下的 课文是怎么写猫的 写了猫的什么特点呢 请同学们和老师一起来学习 二 生自学生字词 并检查自学情况 三 初读课文 了解文章大意 课文主要写什么 题目告诉了我们课文重点介绍的是猫 课文写了几只猫呢 课文主要从几方面来写 四 学习第一部分内容 自学存疑 小组讨论 猫的性格 古怪 表现在哪几方面呢 作者为什么说大花猫既老实又贪玩 既贪玩又尽职 高兴时温柔可亲 不高兴时 谁也不理 它什么样 都怕 可又很 勇猛 这不是自相矛盾吗 作者是怎样把大花猫的特点写具体的 指导感情朗读 五 布置作业 绿色圃中小学教育网 http WWW Lspjy cOm 原文地址 210646 1 1 html 比一比 再组词 性 贪 稿 辟 姓 贫 搞 劈 自学生字词 第二课时 一 复习 听写生字词 指名朗读课文第一部分 感受大花猫的可爱 二 学习第二部分内容 提问 大花猫小时候是什么样子呢 它又有什么特点 自主读书 思考 组内交流 班上汇报 讨论 作者是怎样写出猫小时候的淘气 可爱这一特点的 组内交换意见 并指名汇报 找