转变教学理念-激发学习兴趣

1 转变教学理念 激发学习兴趣转变教学理念 激发学习兴趣 摘要 在课程改革的背景下 教师教学的任务不仅仅是传授知识 更重要的是让学生掌握学习方法 在乐中学 培养学生终身学习的能力 这 就要求老师转变传统的教学观念 要求老师掌握现代化的教学理念 转变教 学行为 以便在教学中培养学生能力 激发学习兴趣 关键词 教学理念 学习兴趣 转变 传统的教学是绝对正统的课本教育 知识传授仅限于课本 所有习题答案都以教 师的为准 课堂上教师一人主宰 学生的思维拘泥于固定的框架 创新教学的主体意 识日渐淡薄 因此 需要转变观念 让单一的课本知识传授变成多样化的传授 让一 言堂变成群言堂 实现教学模式的创新 一 改变教学观念 创新教学模式一 改变教学观念 创新教学模式 1 1 认真分析教材 改革教法认真分析教材 改革教法 传统的教学是就教材教教材 偏重知识传授 相对忽视独立思考能力的培养和智 力的开发 偏重于讲授一些基本原理 原则和方法 对实际生活中大量丰富生动的案 例缺乏应有的关注 过分强调教师的主体作用 学生只是被动地接受知识和模仿知识 而缺少创新意识和创新能力的培养 而新理念下的课程是开放性的 课程不仅仅指的 是教材 它还包括自然 社会等资源 让学生得到发展的同时也促进教师教学观念的 发展 教师要充分发挥学生主体地位 全面培养学生 逐步走向为学生提供新的教学 模式 使教学和现实生活紧密结合起来 提高学生的创新能力 充分体现素质教育的 根本要求 2 2 与时俱进 树立现代教学理念与时俱进 树立现代教学理念 数学与计算机系 现代教育技术 转变教学观念 激发学习兴趣 教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现 同时也是人们对 教学活动的看法和持有的基本的态度和观念 是人们从事教学活动的信念 树立新的 教学理念 转变传统的教学方式 不能简单地看做是单纯的教学方法的改革 必须上 升到 课改 基本特征的高度 深化到全面推进素质教育的深度 从根本上讲 从而 实现课程与教学的整合 树立现代的教学理念 要求老师树立现代老师观 学生观 要以 促进学生全面 发展 为根本目的 组织开展课堂教学活动 关注学生在课堂教学前后的学习过程 教学中反对 拿来主义 当前课程改革的主要目的是 使学生的被动学习变为主动学 习 使学生通过自己的自学 动手操作 合作交流 教师启发 点拨来达到学习掌握 知识的学习方式 老师的教学不能束缚在教科书中 要创造性地使用教科书 而不是 去教教科书 变 教科书是学生的世界 为 世界是学生的教科书 把教学过程作为 知识传播与生成的过程 师生间 生生间互动的过程 要注重知识与能力并重 科学 与人文并存 知识与情感交融 知识与生活交汇 力求使每一堂课成为扎实 充实 丰实 平实 真实的好课 让教学不再是培养会考试 会答卷的 好学生 而是塑造 一个个主动 富有个性且具有创造精神的人 3 3 理念与实践并进理念与实践并进 教育理论是通过一系列教育概念 教育判断或命题 借助一定的推理形式构成的 关于教育问题的系统性的陈述 实践是主观见之于客观的活动 是人们以认识为基础 的改造客观世界的有目的有意识的活动 教育实践是人们以一定的教育观念为基础展 开的 以人的培养为核心的各种行为和活动方式 是实践的一种 教育理论的产生和 发展是人类教育实践的需要 只有在教育实践中 才有产生教育理论的可能 才能使 教育理论得到创新和丰富 教育理论的产生和发展的目的是为了指导教育实践 总之 教育理论来源于教育实践 教育实践依赖教育理论 甄别教育理论 择其善者而从之 由于社会劳动分工所致 理论者和实践者形成 了各自的文化和思想行为方式 理论和实践之间的疏离是难免的 由于 理论提出者 的学术品格 研究能力以及研究方式 态度和素质决定了他们的理论成果的质量 因 而 不是所有的理论 都对实践具有积极的指导意义 现实中 理论落后于实践发展 的现象也是正常现象 作为教师 对面前的教育理论也要敢于怀疑 善于甄别 选择 那些具有积极指导意义的教育理论去积极实践 更好地指导自己进行工作 提高自己 的工作效率 3 理论联系实际 更好地发挥理论对实践的指导作用 教育理论的正确与否 教育 实践是其唯一的检验标准 在实践教育理论时 不必拘泥于实践的外在形式 只要能 把理论的内涵在实践中落到实处 这样的实践就是具有积极意义的 能使理论起到真 正作用的实践 二 树立现代教师观 搭建师生互动的舞台二 树立现代教师观 搭建师生互动的舞台 课堂不是教师表演的舞台 而是师生间交往 互动的舞台 教学其实也是一种交 往行为 是以交往为媒介 所以交往是教学必不可少的手段 在交往中 老师要放下 架子 蹲下身子 师生之间的地位才是平等的 心灵才是敞开的 资源才是共享的 话题才是共同的 只有在这种真正有效的互动中 学生获取的知识才是 内化 了的 增长的能力才是 货真价实 的 养成的情感才是 真真切切 的 学生是课堂的主 人 而不是课堂的看客 老师的责任是为学生搭好表演的舞台 让学生在这个舞台上 充分展示自己的才能 而不是教师在讲台上尽情地表演 学生在台下被告动地看戏 教师要搭台当导演 把学生的戏导演得生动精彩 必要时老师还要当演员 与学生一 起把这台戏演好 1 1 关注学生的全面发展关注学生的全面发展 面对新时代 新课改 教师工作面临许多新问题 新挑战 教育改革不断深化 学生成长的新情况 新特点 对教师工作提出了更高的要求 教师要为每一位学生的 全面发展创造公平的发展机会 要关注第一个学生的全面发展 让每一个学生都能得 到健康快乐的成长 这就需要教师采取更加有力的措施 花更多的时间和精力去了解 和熟悉每一位学生的特点和潜能 分析和把握每一位学生的思想 学习 心理的发展 状况 科学 综合地看待学生的全面发展 善于捕捉每个学生的优点和善待每个学生的缺点 每一位学生都会同时存在优点 和缺点两方面 作为教师一般对优生的优点是显而易见的 对后进生则易于发现其缺 点 而不容易发现其优点 这种不正常的现象有碍学生进步 我们要注意帮助学生找 到优 缺点 以发扬优点 克服缺点 要以平常的心态对待全体学生 后进生也是学 生 嫌弃 厌恶 责骂只能适得其反 他们应该享有其他学生同样的平等和民主 也 应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱 在对待后进生上 我们应该努力做到变嫌弃 为喜爱 变忽视为重视 变冷漠为关注 变薄待为厚待 数学与计算机系 现代教育技术 转变教学观念 激发学习兴趣 关心和厚爱每一位学生 真正做到以情动人 首先应做 真诚 二字 言出必行 其次是 接受 感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法 如对学习的畏惧 得过且过 冷漠的心理和表现等等 要更多地信任中等生和后进生 多关爱他们 多 鼓励他们积极发言 要及时肯定他们的每一点进步 再次是做到 理解 二字 即通 过学生的眼睛看事物 站在他们的立场上 去看待和分析问题 教育是爱心事业 为 培养高素质的下一代 教师应该时刻关注学生的身心健康 根据学生的个性特点去引 导 在教育实践中 坚持做到培养好尖子生 提高中等生 帮助后进生 要做到关注 每一位学生的全面发展 要公平对待每一位学生 尊重他们的人格 包容他们的缺点 从内心深处关爱他们 努力使每一位学生都能 天生我才必有用 2 2 教师角色的转变教师角色的转变 在传统的教学中 教师是知识的传授者 老师负责教 学生负责学 教学就是教 师对学生单向的 培养 活动 它表现为一是以教为中心 学围绕教转 二是以教为 基础 先教后学 学生只能跟着教师学 复制教师讲授的内容 总之传统教学只是教 师教 学生学的机械相加 新课程强调 教学是教与学的交往 互动 师生相互交流 相互沟通 相互启发 相互补充 在这个过程中教师与学生分享彼此的思考 经验和 知识 交流彼此的情感 体验与观念 丰富教学内容 求得新的发现 要求教师的观 念要更新 而且要求教师的角色要转变 教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来 促进以学习能力为重心的学 生整个个性的和谐 健康发展 教师是教育生产的组织者和指导者 是学生成长与发展的促进者和帮助者 教师 不能高高在上 而要与学生形成一种平等的和谐关系 做学生成长与发展的引路人 教师不是教育资源的唯一拥有者 而是学生获取教育资源的指导者和引领者 学 生获取知识的渠道很多 但并不是所有的知识都适合于学生的发展 教师应教会学生 学习 教会其获取对自身终身发展有益的知识和方法 成为学生获取教育资源的指导 者和引领者 3 以人为本以人为本 突出对学生情感态度与价值观的教育 突出对学生情感态度与价值观的教育 以人为本的教育理念是时代发展的产物 他的意义在于把人放在第一位 主张以 人作为教育教学的出发点 顺应人的禀赋 提升人的潜能 完整而全面地关照人的发 5 展 教育是人为的 更应是为人的 爱因斯坦说 学校的目标始终应当是 青年人 在离开学校时 是作为一个和谐的人 而不是作为一个专家 又说 情感和愿望是 人类一切努力和创造背后的动力 不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多 么高超 他还曾说 教育无非是一切已学过的东西都忘掉的时候所剩下的东西 也就 是说 知识的意义在于内化为情感 智慧和观念 今日的教学也应该以此为准则 以 人为本 突出对学生情感态度与价值观的教育 例如 在教学 周总理 你在哪里 一文时 首先简单介绍时代背景 然后播放 课文配乐朗诵 而后教师示范朗读 学生跟随音乐朗读 学生相互点评朗读 教师在 朗读时面部所表现出的喜怒哀乐 手势中的握拳摆手等等 让学生在你的各种表情中 不知不觉地走进文中境界 身临其境般地去领悟文章内涵 整整一堂课 在反复朗读 中 学生不但掌握了朗读的技巧 而且在朗读中真切地感受到了作者对敬爱的周总理 的高度赞扬和深切缅怀之情 朗读完后 学生争先恐后地发言 表达了自己阅读课文 后的独特情感体验 学生的情感态度与价值观在阅读中得到了培养 三 树立现代学生观 激发学生学习兴趣三 树立现代学生观 激发学生学习兴趣 学生观指老师在教学过程中如何认识学生和对待学生 传统观念认为学生以学为 主 学习知识 掌握知识是学生的天职 课堂上要认真看 认真听 认真记 老师讲 到哪 学生学到哪 老师教什么 学生就学什么 老师怎么教 学生就怎么学 树立 现代的学生观 就是要做学生学习上的合作者和促进者 做学生生活上的朋友和引路 人 与学生相互交流彼此的情感 体验与观念 共建新型师生关系 融洽师生关系 树立现代学生观 就为提高学生的学习兴趣打下良好的基础 1 建立和谐师生关系 激发学生的学习兴趣建立和谐师生关系 激发学生的学习兴趣 教师在学生心目中有着举足轻重的地位 师生关系会直接影响教育教学质量的高 低 没有师爱就没有教育 只要对学生付出真挚的爱心的老师才会在学生心目中树立 可亲 可敬 可信的形象 学生才会爱老师 爱老师所教的学科 这样 教学活动才 能取得良好的效果 因而 创建良好的师生关系是激发学生学习兴趣的关键所在 作 为一个优秀的教师 平时必须言行得体 平易近人 关心学生 知识渊博 要公正地 对待每一位学生 尤其是后进生 要多和他们交朋友 随时发现他们身上的闪光点 对他们表现出信任和赏识 使他们具有重要的价值和作用 这样就能点燃他们求上进 数学与计算机系 现代教育技术 转变教学观念 激发学习兴趣 的火花 实现教与学最大限度的统一 2 优化课堂教学 调动学生的学习兴趣优化课堂教学 调动学生的学习兴趣 注意讲究教学艺术 就能激发学生学习的兴趣 就能充分调动学生学习的积极性 和主动性 进而能创造性地学 最终达到优化课堂教学 提高教学效率的目的 兴趣 是求知的内在动力 调动起学生学习的兴趣 学生就会学得积极主动 学得轻松而有 成效 课堂教学是师生双边活动的过程 坚持以教师为主导 学生为主体 让学生主动 学习为主线 从学生的主体作用的发挥上来发挥教师的主导作用 教师的主导作用主 要体现在激发学生的学习兴趣 启发学生思考 引导学生观察 操作 表述 指点学 习方法 控制与调整学生的学习活动 学生的主体作用表现为拥有学习的主动权 让 他们自主地进行尝试 操作 观察 想象 讨论 质疑等探究活动 在课堂教学中 教师要教给学生方法 逐步培养学生举一反三 触类旁通 融会 贯通的能力 引导学生由 学会 向 会学 发展是课堂教学的主要目标 教师在优化课堂教学中必须采取积极的态度 摒弃那些保守 落后的思想 使课 堂教学符合教育教学规律 适应学生的身心发育规律 激发和调动全体学生主动参与 学习的积极性 使学生真正成为课堂的主人 学习的主人 真正得以生动活泼 主动 全面的发展 3 关心尊重每一位学生关心尊重每一位学生 在教育实践中 为了弘扬学生的主体精神 教师必须创造和谐民主的教学环境 让学生自由地求实 求索 求真 教学效果不仅取决于教师的业务能力 更重要的是 取决于师生关系所处的状况 显然 一个学生如果对某位教师有成见 出现师生关系 障碍 这个学生就不可能学好这门功课 教师作为教育的主导力量 要赢得学生的信 任与热爱 必须首先做到关心尊重每一个学生 这是提高教学质量的基础 是发挥学 生主体作用 创设良好的创新教学环境的前提 因为只有在师生互相尊重 和谐的环 境中 学生才能敢于发表各种见解 学生只有在没压力的环境中 才能将个体的主体 力量充分地释放 教师还应处理好对学生关心尊重与严格控制要求的关系 关心 尊重学生不等于 不严格要求学生 也不是对学生的错误姑息 而是要严格有度 要求有法 只有在平 等的基础上对学生施教 才能避免不必要的情感偏颇 对学习有困难的学生要给予特 殊关注 学生的差异性必然存在 教师必须承认并尊重这种差异 使各类型的学生都 7 得