数学课堂的师生互动

第 1 页 共 8 页 数学课堂的师生互动 摘要 摘要 当今社会 发展迅猛 为了让学生更好的成长 发展 教育改革势在必行 兴 趣是学生最好的老师 通过有效的师生互动 激发学生的学习兴趣 可以提高学生学习的 主动性 自觉性和独立性 锻炼学生的思维能力和动手能力 激发学生独立思考 主动探 究 发展学生的创新能力 关键词 关键词 数学课堂 师生互动 自主探究 Abstract In order to make the student have better growth and development in today s fast changing society education reform is imperative We all know that interest is the best teacher of the student so making the interaction between the teacher and the student to be effective can stimulate the student s interest in learning enhance their initiative self consciousness and independence of learning improve the ability of thinking and practice and inspire the student to think independently and actively develop the innovative ability of the student Key words mathematics classroom interaction between teachers and students independent inquiry 教师在讲台上唱独角戏 学生在讲台下被动式接受学习 这样的填鸭式教 育教学效果显然不尽人意 我不喜欢数学 数学太枯燥乏味了 为 了中考 高考 我得学数学 这是大多数学生对数学学习抱有的态度 导致学生一直处于 被学习 的状态 而这种对数学不感兴趣 只是为了学而 学的态度则直接影响了学生的数学学习的效果 那么要如何改变这种消极的现 状呢 毫无疑问 学习兴趣是学生进行积极学习的原动力和有力推手 学生对 某一学科有兴趣 就会自主地想要学习 并且持续地专心致志地学习它 钻研 它 从而提高学习效果 而无兴趣的学习 则让学生处于被动的 消极的状态 学习效果自然不佳 在教学中 教师为了让学生能够更快更好的掌握数学知识 却常常忽略了 数学学习的趣味性 只是系统的进行知识的讲解 虽然这样有利于学生接受知 识 但在情感上 学生却会随着知识难度的增加 而渐渐丧失对数学的兴趣 第 2 页 共 8 页 从而影响学习效果 那么 现在的问题就在于 要如何激发学生对数学的学习 兴趣 所谓兴趣 源于一种好奇心 因为对某一样未知的事物感到好奇 想要知 道答案 则会生出探究之心 而正是因为好奇 探究 继而一步步的深入 我 们的先人才会创造出如此多的绚丽的知识财富 而老师的任务就是让原本看上 去或许枯燥乏味的数学变得多姿多彩 富有魅力 并且让学生能够深刻地感受 到这种魅力 进而好奇 进而探究 进而深入 学有所得 甚至创造 当今社会推行素质教育 素质教育的本质是个性教育 发展学生独特的个 性 现代教育重视素质教育 重视每一个学生的发展 教师要尊重学生发展存 在的差异性和独特性 尽可能挖掘每个学生的潜能 发挥每个学生的特长 让 每个学生获得全面而富有个性的发展 数学课程标准 指出 数学教学是数学活动的教学 是师生之间 学 生之间 交往互动和共同发展的过程 老师是学习的引路人 引导学生一路 上不断前进 共同成长 而在这过程中 良好的师生互动必不可少 它可以丰 富课堂 激发学生学习 探究的兴趣 课堂教学不能只是一潭死水 我们需要让它泛起涟漪 翻起巨浪 才能尽 情地展示它的生机与美丽 让课堂生动起来 让学生积极主动地参与学习 加 深学生对于知识的理解 养成良好的学习习惯 勇于探索 敢于质疑 敢于创 新 而师生互动则是让课堂 活起来 最好的方式 在课堂教学中 教师可以 通过启发式 探究式 讨论式 参与式等多种方法 有效实施教学 引发学生 独立思考和主动探究 发展学生创新能力 通过以上的讨论 我们可以清楚的认识到 数学课堂上良好的师生互动对 于学生的学习是多么重要 那么要如何在课堂教学上成功开展师生互动 让师 生互动贯穿于整个课堂 则成为了一个值得探讨的问题 1 互动设计 第 3 页 共 8 页 任何一门课程想要让学生取得良好的学习效果 教师在课前的精心备课是 必不可少的 任何一个教学环节 甚至是每一句话都是经过教师反复思量 精 心设计的劳动成果 我们要有意识地将师生互动融入课堂设计中 让学生跟着 教师 动起来 从而让数学课堂 动起来 1 1 1 启发引入 良好的开端便是成功了一半 一堂课也是如此 一个好的课堂引入 可以 吸引学生注意力 让学生从课间休息回到课堂 让课堂从欢欣愉悦的氛围中开 始 让学生愉快学习 那么要如何提高课堂教学艺术 使课堂教学具有极大的 魅力 强烈的吸引学生的注意力和情感投入 就成为了一个重要的问题 教师可以根据教学内容 在课前查找资料 发掘教育素材 例如是数学史 上有趣的小故事 吸引学生兴趣 让学生把注意力从课间活动转移到课堂上来 营造出良好的课堂学习氛围 为教学内容做好铺垫 同时 也让学生在故事中 开拓视野 增长见识 丰富课堂内容 增加课堂的趣味性 并通过挖掘数学史 的文化价值进行教学 让学生亲身体验数学史的文化内涵 让数学文化的魅力 渗入教材 到达课堂 溶入教学中 让数学教学活跃起来 数学就会更加平易 近人 激发和提高学生数学学习的兴趣 数学教学就会通过历史文化让学生进 一步理解数学 喜欢数学 热爱数学 2 教师也可以根据学生的年龄特征和心理特点 创设学生感兴趣的熟悉的教 学素材 贴近生活的案例 从中获得大量有关数学的信息 充实到课堂教学中 去 比如说 在讲解 同类项 的时候 就可以讲讲生活中的垃圾分类 让学 生更容易理解其概念 兴趣能激发学生的灵感 数学源于生活 又服务于生活 将数学教学联系 生活 让抽象的数学问题生活化 让学生在日常生活中学数学 用数学 杜威 说 最好的一种教学 牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性 使学生养成一种态度 习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系 3 新课标 中指出 数学教学应从学生实际出发 创设有助于学生自主 学习的问题情境 教师在上课时设置情境 要充分的让学生参与其中 这样 可以提高学生的学习兴趣 更有利于提高学生的学习主动性 强烈的求知欲被 第 4 页 共 8 页 激发出来 再通过师生共同讨论 探索 则学习效果势必更佳 在教学内容上 要注意选择适合学生交流的内容 在教学活动中要给学生提供交流合作的机会 激发并保持学生参与交流讨论的热情 交流讨论能激活学生的数学思维 唤起 学生对数学的好奇心 引起学生的共鸣 让学生在讨论中学习 在交流合作中 提高 并且进一步激发学生的创新精神 1 2 动手体验 新的教育理念中 教师的角色不仅是传道者 授业解惑者 也是示范者 管理者 朋友 研究者 而学生是教育的主体 数学课堂上应该真真正正地让 学生亲身参与到教学过程中来 让学生亲身体验 动手操作 这会让他们记忆 深刻 理解我们所学的知识是怎样而来的 不但要知其然 还要知其所以然 例如 在学习 圆的面积 时 让学生亲自动手平均分割圆 尝试拼凑 自主 探究推导 得出圆的面积公式 再例如学习概念性知识 比如 克 千克 吨 的认识 可以用硬币 大米 黄豆 绿豆等学生熟悉常见的生活物品 让学 生感受一克 一千克的实际重量 让学生亲身体验这三个重量单位的意义 再 用千克的叠加 翻倍间接感受吨 并且实际地体验这三个单位的换算关系 让 学生在动手体验的过程中 感受学习的快乐 1 3 多媒体应用 随着现代科技发展 多媒体越来越多的应用到现代教学中 改变过去单一 的教学模式 运用多媒体手段 让学生更加生动直观地感受数学学习中难以用 语言 板书表达的知识 为了让学生在课堂上获得真实的生活体验 我们可以 利用 flash 几何画板等教学软件进行辅助教学 让学生更能直观地感受体验到 公式 定理的形成过程 使枯燥问题趣味化 静态问题动态化 抽象问题具体 化 当然 要做到这些 教师首先要了解各种教学媒体和手段的特点 根据具 体的教学任务 选择合适的教学组织形式和教学媒体 提高教学质量 例如在 学习立体图形的截面时 就可以用动画生动展示 再譬如 在 有理数的加法 这一课中 我们可以列举小明在东西方向的跑道上跑步 制作 flash 让同学观 察他的移动特点 进一步讨论有理数的加法法则 1 4 引导发现 第 5 页 共 8 页 在教学过程中 教师要善于设计提出问题 恰当地设计提问有助于引发学 生的学习兴趣 集中学生的注意力 启发调动学生思维 当然 学生跟学生是 不同的 差异可能会很大 教师就要学会因人而异 有针对性地提问 程度不 同的学生自然设计的问题层次也有所不同 以照顾到每个学生的不同需要 利 于学生进一步的发展 要根据学生已有的知识 并考虑到学生的接受能力为基 础 设置所提的问题 才便于学生积极参与 如果太容易 则缺乏挑战感 学 生提不起兴趣 如果太难 同样让学生望而生畏 止步不前 只有难易适中 才会让学生跃跃欲试 跟随教师的脚步前进 而要做到这一点 则需要教师运 用灵活的提问技巧 多样化提问 启发 点拨学生 在提问的方式上 教师要 循循善诱 帮助而不是代替学生思考 在学生回答时 适时地做一些 铺设 引导思维上路 同时 教师更要注重引导学生提问 让学生自己学会提问 学会发现问题 提出问题 解决问题 提高学生的数学思维能力 问题是数学的心脏 提出一 个问题比解决一个问题更重要 古人云 学起于思 思源于疑 因为有问 题 才会有思考 有了思考 才能找到解决问题的方法和途径 爱因斯坦曾经 说 只有善于发现问题和提出问题的人 才能产生创新的冲动 4 因此 教师要注重培养学生的提问能力 培养学生的问题意识 让学生敢于提问 乐 于提问 善于提问 1 5 课堂小结 课堂小结是课堂教学环节中非常重要的一环 随着课堂时间的推移 学生 的注意力可能已经涣散 这个时候 与其让教师来梳理课堂所学内容 不如加 以引导 让学生主动回忆总结归纳课堂所学知识 回顾自己学到了什么 还遗 漏了什么 起到查漏补缺的作用 也可以承上启下 为接下来的学习做好铺垫 2 互动应变 教师精心设计了课堂的每一个环节 乃至每一句话 但是学生的思维却是 活跃而多变的 每个学生的思维方式不同 对于同一问题得到的答案也可能不 第 6 页 共 8 页 同 他们的思维或许跳跃 或许天马行空 他们活跃于课堂 经常也会提一些 看上去或许莫名其妙的问题 对于教师精心准备的课堂 这样 捣乱 的学生 或许被呵斥 或许被漠视 久而久之 他们就失去了 捣乱 的精神和思维 而随之消失的还有他们的创新甚至是新的发现 教师是学生的领路人 试图为 学生引领一条正确的道路 但同时也或许会斩断他们通往其他方向的桥梁 这 样得不偿失 缺乏创新 也就鲜有进步 所以如果学生就某一问题 给出了新 的见解 教师不能立即给予否定 要与学生交流探究 锻炼学生的思维 而不 能扼杀学生的思维 扼杀学生创新的可能 这也就要考验教师的课堂应变能力 2 1 引导观察 教师需适度引导 注意培养学生的观察能力 通过细致的观察 可以使学 生对事物获得丰富的了解和认识 进而进一步进行分析问题 打开思维 了解 事物的本质和规律 5 教师要留给学生充足的时间去思考 探索 适当的时候 给予适当的提示 例如学习正弦定理时 可以采用从特殊到一般的探究方式 2 2 鼓励思考 在课堂教学中 教师应鼓励学生积极发言 发现问题 独立思考 分析探 讨 解决问题 鼓励学生从不同的角度思考和判断问题 让学生得到思维训练 对于学生的见解 教师应给予学生及时 肯定的反馈 多多表扬学生 建立学 生的自信心 即使是错误的看法 也要予以重视 不能直接予以否定 引导学 生发现自己的问题和不足 加以完善 苏霍姆林斯基说过 请记住 成功的 欢乐是一种巨大的情绪力量 它可以促进儿童好好学习的愿望 请你注意无论 如何不要使这种内在的力量消失 缺少这种力量 教育上的任何巧妙措施都是 无济于事的 让学生体验到成功的喜悦 对自己充满信心 敢于尝试 乐于 思考 6 2 3 培养创新 随着数学新课程改革的不断推广 对学生进行创新意识的启发 创新思维 的培养已成为数学教学中最具活力的主题 7 教师要积极的引导启发学生 让 学生肯想 敢想 不轻易否定 切实保护学生想的积极性和自信心 积极推动 学生的创新能力 给学生提供自主学习 活动的足够的时间和空间 让学生有 第 7 页 共 8 页 机会创新 引导学生探索性地学习 培养其思维能力 唤起其创新意识 培养 其创新精神 在实践中提高其创新能力 2 4 活跃氛围 海因 雷曼麦曾说 用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更 容易让人接受 教师需要适当的幽默 活跃课堂气氛 让学生在轻松 愉快 的氛围下学习 同时展示教师个人魅力 使课堂气氛浓厚 让学生兴趣盎然 3 互动中的师生关系 为了课堂上更好的互动 良好的师生关系是必不可少的 罗杰斯说 只 有在真实 接受和理解的师生关系中 学生对课堂教学才有一种安全感 才敢 于和勇于发表见解 自由想象和创造 从而愉快热情地汲取知识 发展能力和 形成人格 一位美国教育家对 9 万名学生进行调查后 归纳出好教师的 12 种 素质 友善的态度 尊重课堂上的每一个人 耐性 兴趣广泛 良好的仪表 公正 幽默感 良好的品性 对个人的关注 伸缩性 宽容 颇有方法 8 师生关系融洽 可以有效促进学生的学习效果 在教师与学生的日常相处 上 教师必须付出足够的耐心与责任心 在教学上不给学生过多的压力 微笑 面对学生 善意提醒学生 学生是否认真的听课跟教师的态度是有一定关系的 有时候教师需要适当的调整自己的教学方式 让学生能够轻松的学习 这样也 可以创造和谐的师生关系和轻松活泼的课堂氛围 为此 教师也要学会幽默 风趣幽默的老师更容易获得学生的好感 让学生喜欢你 他们则会喜欢你的课 喜欢数学 增加学生的学习动力 认真听课 努力学习 毕竟老师跟学生相处 的时间