传统的作业观认为

传统的作业观认为 课后作业的功能是巩固 检查学生学得的知识和技能 以应付考试 现代的作业观则认为 课后作业的功能不仅仅是巩固 检查学生学得的知识和技能 还担 当促进学生全面发展的重任 全日制义务教育语文课程标准 以下简称 语文标准 指出 课程目标是根据知识和能力 过程和方法 感情态度和价值观三个维度设计 我们遵循 课程目标 的设计思路 根据小学低年级 阶段目标 的要求 采取 三 维 相融 各有侧重 的方法 为 义务教育语文课程标准实验教科书 苏教版 二年级 下册 下面简称 二年级下册 设计了课后作业 下面谈谈我们的编排意图 并提出 教学建议 二年级下册 的课后作业共分五个方面 一 朗读 背诵 默读 复述等 二 写 字 三 查字典 四 词句的积累和运用 五 综合性学习 课后作业把朗读 背诵 默读 复述等放在最前边 这不单单是一个安排顺序问题 这充分反映了教材对语文基本功的训练 语言的积累运用 语感的培养 情感的熏陶是十 分重视的 课程标准 在低年级 阶段目标 中指出 阅读浅近的童话 寓言 故事 向往 美好的情境 关心自然和生命 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法 究竟小 学生怎样做 才能实现这一目标 我们说 靠教师对内容的繁琐分析 不行 靠教师满堂 问 也不行 靠教师布置大量的机械性作业 更不行 其主要途径就是靠朗读 只有让低 年级小学生 直接接触 文本 通过反反复复地 原汁原味地朗读课文 才能真正地 入 境悟情 才能真正地 读得进 记得住 用得出 二年级下册 共有 24 课 有 21 篇要求朗读 约占总课文的 90 众所周知 语文学习很难一蹴而就 它需要有一个长期积累的过程 小学低年级是发 展记忆力的 黄金时段 趁着记性好 让他们的小脑袋里装些诗文佳作 积淀一定量的 语言经验 这对提高他们的语言能力是极有好处的 二年级下册 有 13 篇课文要求背诵 约占总课文的 54 从 二年级下册 开始安排了 4 次默读 这为今后提高学生阅读的速度奠定了基础 教材还安排了 1 次 复述课文 3 次 讲故事 这都有利于学生积累运用语言 培养 口头表达和创造思维能力 第二方面是写字 课程标准 在低年级 阶段目标 中指出 养成正确的写字姿 势和良好的写字习惯 书写规范 端正 整洁 为了让低年级小学生打好这一基本功 二年级下册 延续 二年级上册 的做法 按笔顺规范展示了部分生字的笔顺 其目的 是突出写字的难点 其余的字让学生运用已掌握的方法记忆笔顺和字形结构 然后 将所 有能识会写的字在田字格里描红 有人认为 随着计算机的不断普及 字只要写正确就可 以了 何必下这么大的功夫让学生去描红 仿影和临写 我们认为这种 重对轻好 的观 点失之偏颇 把字写得端正 整洁 美观 不单是一个技能问题 在写 好 字的实践过 程中 也伴随着情感态度和价值观的培养 如 热爱祖国的情怀 认真学习的态度 坚韧 不拔的意志 审美的情趣和良好的习惯 在某种意义上 这比写 对 高上一个层面 第三部分查字典 二年级下册 的课后作业安排了 3