浅议大班额下小组管理的艺术（刘海岩）

抓好小组建设 打造高效课堂抓好小组建设 打造高效课堂 浅议大班额下小组管理的艺术浅议大班额下小组管理的艺术 2014 高端班高端班 刘海岩刘海岩 2014 11 抓好小组建设 打造高效课堂抓好小组建设 打造高效课堂 浅议大班额下小组管理的艺术浅议大班额下小组管理的艺术 刘海岩刘海岩 曾经有人戏言 我校可以算得上是 亚洲第一大小学 虽是戏言 但却真 实的反映了我校学生过多的现状 拥挤的校园 拥挤的教室 拥挤的课堂 无 不体现着两个字 人多 初入我校工作的教师更多的面对的都是大班额的困惑 如此多的孩子 怎 样打造高效课堂 这是每一个西场学校的老师都在工作中探索 实践的问题 而小组建设则是构建高效课堂的关键之一 一 构建一 构建 完美完美 小组小组 学生多 正好可以可扬长避短 发挥集体的力量 通过 让学生管理学生 来化解大班额的矛盾 我是按照学生的实际情况和学习能力 把学生分成好 中 差三个层次 前后座组合成 9 人一组的学习大组 个别组有 8 人的 每个 大组有 3 个小组 力争每个小组里好中差学生搭配均衡 男女比例协调 活跃 和死板的搭配开 将全班学生分为 9 个大组 这 9 个大组在学习 纪律 卫生 文明礼仪等多个方面进行考核竞争 在座位安排上 学习成绩最好的学生坐在正中间 也是 3 个小组的小组长 一个小组一个小组长 2 个组员 一个大组 3 个小组长 一个大组长 因为每 个小组学生的学业水平 能力倾向 个性特征等方面存在着许多差异 这样小 组必须每个成员都努力 小组才能达到最后的成功 也就是把小组的几个人捆 绑在一起了 小组成员不仅要努力争取个人目标的实现 更要帮助小组同伴实 现目标 通过互相合作 达到小组成员共同目的 这样不仅提高了学生的主动 性和自我控制能力 也促进了学生间良好的人际合作关系 而且在这种你追我 赶的学习氛围中 也很好地化解了人多的矛盾 给学生分好组之后 可以让每个小组自己取组名 自己定目标 自己定计 划等 增强了小组之间的凝聚力 平时的作业检查 班级管理 考试成绩的分 析等 都以大组为单位进行评比 每个大组要定出自己的大组长 可兼任 学 习组长 作业组长 卫生组长 学习组长由成绩最好的学生担任 可以帮助任 课老师检查其他小组的作业 过关 签字等工作 作业组长由老实认真的孩子 担任 卫生组长由踏实能干的学生担任 尤其在检查作业过程中 这种分组方法特别适用 中间的小组长首先会检 查同桌两个同学的作业 其次小组长之间推磨式检查 这样可以有效避免有些 组长利用手中的特权逃避作业检查 不完成作业的情况 而且的检查作业的时 间上几乎可以缩少一半的时间 因为每个小组长都只检查 3 个学生的作业 无 论在质量 还是在数量上都能保证 然后作业组长做好每次作业检查记录 教 师需要做的仅仅是抽查 大大减少了教师的工作量 可谓是一举两得 这种组员自我约束 互相监督 相互竞争的模式 可将一个大班化整为零 自上而下 班级 大组 小组 组员 四个层次实行分层管理 在这种 管理模式下 不仅班主任得以从琐碎的事务管理中解脱出来 而且在班主任不 在的情况下 班级依然可以维持较好的学习纪律和学校氛围 二 培养二 培养 合作合作 意识意识 中国有句俗话 三个臭皮匠赛过诸葛亮 其实 这句话从一个侧面反映了 团队的力量 三个臭皮匠赛过诸葛亮 并不是说三个臭皮匠随便凑在一起 其 智慧就超过诸葛亮 而是告诉我们 你如果想获得成功 必须将自己置身于一 个或多个优秀的团队之中 一个优秀的团队就必须有合作的意识 心往一处想 劲儿往一处使 才能获得成功 因此从小组成立之初 我就一再强调 每一个 大组都是一个团队 我们所有的活动 评比都是以大组作为起点的 强调孩子 们必须懂得去合作 比如在开学伊始 有的组长说 我们组 学习成绩太差 老师拉我们组的后腿 我们都不想让他待在我们组 这样的言论出现之后 我 就立刻给孩子们纠正 每个人都有自己的优点和缺点 他在学习上的落后 需 要你们共同的努力 一起提高 无论什么时候你们 9 人都是一个整体 单个的 进步不算进步 其次在教学中 我也有意识的培养孩子们的合作意识 课堂上的讨论我们 都是以 3 人小组的形式来展开的 这样做的真真实实的每个孩子都张口发言了 发表见解了 开动脑筋了 在交流的过程中孩子的自信心得到了极大的提高 口头表达能力得到了训练 这半年来我看着那些可爱的面孔 一天天的变得开 朗 我由衷地感到高兴 董文琛 朱家怡 贾思源 李家恬等孩子 从开始的 一言不发 到现在课堂上的侃侃而谈 也都得益于此 同时这样的小组合作 交流也有利于教师对课堂的掌控 同时还培养了孩子们的团队意识 经过半年 的训练 孩子们上课时无论是自学 还是交流 讨论都能做到有条不紊 以作文评改课为例 通过前期由 扶 到 放 的训练 教会学生如何去 自改或互该作文 由于学生的水平 能力各不相同 因此重点培养小组长 大 组长掌握修改 评改的方法 然后带领小组其他成员轮流执笔 共同讨论 逐 一批改 3 人作文 先疏通文句 然后按老师要求评论优劣 写出评语 这样每 个人都有机会看到其他同学的作文 多了相互交流的机会 经过多次批改实践 学生对写作的基本要求会理解得越来越深刻 而习作能力相对差的学生也能在 多次的修改过程中无形提高自己的写作水平 而这样的提高只有通过相互合作 才能更快地达到 在我们班的习作 自我介绍 的批改中许多同学的评语写得很有特色 有 的说 读着你的文章 一个活生生的你就站在我们面前 有的说 写的是你吗 我怎么越看越不像呢 有的说 你的作文就像一面镜子 我从中照出了一个活 生生的你 我们班的一个同学写给另一个同学的评语是 读了作文第一段 我就知道写的是你 笑脸 作为好朋友 我不得不说 十岁的人了 还要妈妈 喂着吃饭 搂着睡觉 你不觉得这是三 四岁孩子做的事吗 我相信你一定会 改掉这个坏毛病的 笑脸 另外 醋吃太多 可不好啊 鬼脸 在看这个评 语时 我笑得肚子都痛了 正是通过小组间的合作 孩子们加深了交流 共同进步 共同提高 同时 也使教师大大减轻了工作量 能将更多的精力放到教学之中去 三 抓先进 促后进 实现三 抓先进 促后进 实现 共赢共赢 对于一个人来说 前进的最大的动力莫过于奖励 这尤其适用于孩子 所 以大组之间的竞争是必不可少的 当然更重要的是促进孩子们共同的提高 因 此在新学期伊始 每周我们都会在每个大组评选出纪律 卫生 作业完成 早 读 午读各方面最好的学生 这部分学生的评选是为了给本大组所有的孩子做 榜样的 因为我始终相信榜样的力量是无穷的 身教远大于言教 从第二个月 开始 在此基础上 我们从每大组当中推选出 3 个进步最大的孩子 这是为了 促进后进生的努力 如果既是最好的 又是进步最大的 得到的奖励积分就是 双倍 这样更能给他们前进的动力 从第三月开始 每周从大组当中推选出最 需要帮助的孩子 集合全组的努力 共同去帮助他 共同带动他的进步 这样 在榜样的力量下 小组成员的共同努力下 孩子们的进步是显而易见的 有好 几