望江南 武陵春

望江南望江南 武陵春武陵春 教学设计教学设计 鄂州市石山中学 郑 敏 选点说明选点说明 人教版九年级上册第 25 课是 词五首 其中 望江南 和 武陵春 这两首 都写 了独处深闺女子的生活状况和内心情感 语言简洁而含蓄 内容上留给读者丰富的想象空 间 所以 我将这两首词放在同一个课时里教学 在此自拟课题为 词两首 义务教育语文课程标准 明确规定 初中阶段阅读教学的目标之一是 诵读古代诗 词 有意识地在积累 感悟和运用中 提高自己的欣赏品位和审美情趣 为了落实课标要 求 结合这两首词的实际 我尝试从以下四个方面进行本课教学 首先 指导学生反复朗读 读准字音 读准节奏 诵读的过程是学生 教师 文本之 间对话的过程 读准字音 读准节奏 是朗读的最基本要求 我试图让学生首先在反复朗 读的过程中 感悟诗词的音韵美 初步达到审美愉悦的良好境界 其次 引导学生理解字词 读懂词义 读通句意 积累重点字词是语文教学的目标之 一 也只有准确地理解了字词句 才能更好地体悟词的意蕴内涵 第三 引领学生品味语言 感悟情感 想象意境 望江南 像一幅清新的山水小轴 画面上的江水没有奔腾不息的波浪 发出的只是一种无可奈何的叹息 连落日的余晖也缺 乏峻刻的寓意 盘旋着一股无名的愁闷和难以排遣的怨恨 还有那临江的楼头 点点的船 帆 悠悠的流水 远远的小洲 都惹人遐想和耐人玩味 有着一种美的情趣 一种情境交 融的意境 武陵春 展示的是流离生活中的孀居之痛 词人独守窗前 看恼人风雨停歇 枝头花朵落尽的情景 虽是日上竿头 仍无心梳洗打扮的生活细节 一个人独守闺中想起以 前的种种往事和念起眼前的种种不如意 辛酸委屈欲说无语 泪在语先的神态描写 这 些一一地展现词人当时的生活情景 引领学生抓住富有表现力的词语 体会这些词语蕴含 的情感 情感的把握是文本的核心 也是教学的重点 只有进一步引导学生体会情感 想 象意境 才能逐步提高学生的欣赏品位和审美情趣 第四 指导学生比较阅读 加深理解 提高能力 古典诗词的比较阅读 就是把两首 或两首以上的诗词放在一起 依据一定的标准和尺度去作比较 从而加深理解 并从中悟 出一些道理 提高学生阅读诗词的能力 策略说明策略说明 义务教育语文课程标准 明确指出 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践 应让学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 要珍视学生独特的感受 体验和理解 本课教学 我拟采用以下策略 1 朗读法 采用听录音读 教师读 学生读等多种朗读形式 指导学生读准字音 读 好节奏 读出感情 2 点拨法 在理解字词 品味语言 赏读情感等环节 教师采用点拨的方法 教师通 过随机应变的点拨 帮助学生借助课文注解及工具书读通文意 引导学生结合写作背景及 自身的生活体验赏读出语言的含蓄美 从而逐渐加深对文本情感的理解 3 自主学习法 在教学过程中 充分发挥学生的自主能动性 放心大胆地把时间留给 学生 让学生自已去感受 理解 欣赏 评价 例如 在品味语言时 我让学生选择自己最 喜欢的一个句子 用 我喜欢 句 读出了 的情景或感情 的句式自主学习 全 班交流 4 多媒体辅助法 在朗读和感悟意境的环节 运用播放背景音乐 展示图片的形式 通过直观形象的教具辅助教学 让学生更好地融入诗词的情境 5 对比阅读法 分别学习完两首词后 引导学生进一步将两首词作比较阅读 让学生 从选择的题材 抒发的情感 表达的技巧等方面对两首词进行深入分析 比较异同 从而 加深对两首词的理解 过程设想过程设想 教学目标 1 学生能读准字音 读准节奏 读出感情 2 疏顺文意 积累重点词句 3 引导学生品味语言 领悟两首词的情感和意境 教学重点 品读富有表现力的语言 领悟情感 教学难点 引导学生结合自身的生活情感体验 赏读出意境 教具准备 多媒体 PPT 教学时间 1 课时 教学流程 一 教学 望江南 1 导入课题 简要介绍作者 作品 2 指导朗读 听录音朗读 学生自由读 点名读 评读 正字音 明节奏 全班齐读 3 理解词句 学生借助课下注释和工具书 自己理解词的意思 检查学生对词语 句子的理解 适时点拨 强调重点词句 4 感悟感情 学生自读课文 根据自己的独特感受来品味语言 用 我喜欢读 句 读 出了 情景或感情 的句式进行交流 在学生交流过程中 教师适时点拨 过尽千帆皆不是 斜晖脉脉水悠悠 蕴含的思想内涵 5 体验意境 展示能概括表现这首词的内容明片 多媒体展示画面 启发学生联想想像 鼓励他们用生动的语言描述特定场景下 思妇的思想变化过程 6 总结方法 2 学习 武陵春 采用学习 望江南 的方法来让学生自主学习 1 导入课题 调动学生已有的知识积累交流对李清照的了解 教师适时点拨补充 2 指导朗读 教师范读 学生听读 评读教师的优点与不足 明确字音 节奏 学生自读 男女生分组朗读 3 理解词句 先请一名学生完整地交流自己的理解 然后让其他同学评价 教师适时点拨 4 感悟感情 用 我喜欢读 句 读出了 情景或感情 的句式来交流 在学生交流过程中 教师适时点拨 闻说 也拟 只恐 这三个动词的 作用 引导学生赏析名句 只恐双溪舴艋舟 载不动许多愁 5 体验意境 启发学生联想想像 鼓励他们用生动的语言描述词中的意境 进一步感悟词人抒 发的感情 三 比读两词 灵活引导学生探究处理以下问题 1 在 望江南 中 主人公是 梳洗罢 而 武陵春 作者却 日晚倦梳头 这 些同是梳头的细节描写里分别写出两位女主人什么生活态