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文档简介

生态系统的稳定性教案授课教师谭国栋学校丰良中学学科生物班级805上课课题生态系统的稳定性授课时间2018.03.14教学三维目标1知识目标：能说出什么是生态系统的稳定性；能通过实例分析生态系统自我调节能力与生态系统稳定性的关系；能说出破坏生态系统稳定性的因素。2能力目标：通过对资料的观察、阅读、分析以及交流表达，培养获取有用信息和处理信息能力。3情感态度价值观目标：通过学习，培养尊重生态系统自身规律，增强保护环境的意识。教学重点1生态系统稳定性2.维持生态系统稳定性的原因教学难点维持生态系统稳定性的原因教学过程一、复习导入：1复习生态系统的概念，生态系统的结构和功能；2从丰良高桥下“小溪”这个生态系统不会由于某些干扰因素而破坏导入新课。二、讲授新课：1预习课本80P81面前面两段的内容。2播放音频资料80活动第二段的内容，叫一名学生根据资料到黑板上写出其中的一条食物链。师生对食物链中各生物数量的变化进行分析，得出动态平衡这一名词。完成81讨论1的内容并说出生态系统稳定性的概念。板书一：3由“看看草原生态系统是不是也有这种动态平衡？”引入82生态系统的自我调节图片。分析图片中各种生态的动态平衡引出“自我调节”这一名词，并指出这是维持生态系统稳定性的原因。教学过程板书二：二、维持稳定性的原因：具有自我调节能力(一定的)展示“生态系统的自我调节”图片，教学生如何确定图中每条曲线代表的种生物。再通过比较森林和荒漠两生态系统的不同特点，使学生得出森林生态系统具有更强的自我调节能力和更强的稳定性这一知识点。并指出热带雨林是地球上调节能力及稳定性最强的生态系统。4设问：生态系统有自我调节能力，是不是说它就不会被破坏了呢？学生齐读80活动内容第三、四段内容，并回答81页讨论2及讨论3的问题。由讨论的结果引出生态系统被破坏的因素这一知识点（以橡皮筋为辅助教具）5出示洪灾图片、砍伐森林图片、播放食人鱼的视频，概括出自然因素、人为因素以及引种不合理这三种因素。板书三：三、破坏生态系统稳定性的因素1.自然因素2.人为因素3.引种不合理三、小结四、练习、作业板书设计第4节生态系统的稳定性一、稳定性的概念二、维持稳定性的原因：具有一定的自我调
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