浅谈因材施教

浅谈中职因材施教实施浅谈中职因材施教实施 因材施教教学原则就是在教学中 教师既要注意学生的共同特点 又 要照顾学生的个别差异 从实际 出发 有的放矢地进行教学 使每个学生都能得到充分的发展 中等职业学校 的学生来源复杂 个性鲜明 层次分明 更需要教师因材施教 1 构建有利于学生进行探究学习的课堂教学模式 现代教学观认为 教学的核心含义是以学生为中心 教师教给学生如何学习 再反观我们传统的课堂教学 却往往不是以教师为中心就是以教材为中心 在 教学过程中 学生处于被动的学习状态下 陶行知先生曾说过 真正的教育必 须培养出能思考会创造的人 处于被动的学习状态下的学生是不可能获得思考 能力和创造能力的 学生只有主动参与课堂教学 才能充分发挥其主体的能动 作用 从而解放思想 激活思维 挖掘潜能 创新学习 营造出一种生动活泼 的学习气氛 1 1 精心巧设 诱发探究 根据课程内容 巧设问题 诱导学生进行科学的探究 如在讲解无菌技术 之前 笔者先给出几幅图片 然后让大家判断哪一个是无菌的 哪个是污染的 这一下子引起了学生的兴趣 他们七嘴八舌的说着 选择哪一个答案的都有 笔者并不急于公布正确答案 而是先做了两种假设 如果你是一名护士要 为患者 消毒伤口 你选择哪个 如果你是患者 你印象中护士在给你消毒伤口时应 该怎么做 然后再请学生发言 讨论 这些问题的设计 不仅能加深学生对知 识的进一步理解 而且能训练学生从不同角度探究问题 从而 提高学生科学 探究的能力 1 2 扩展多变 激发探究 对原有问题进行发散 进行开拓 变形 发散出多个有价值的问题 从而 获得 一题多练 一题多得 的效果 有利于沟通不同知识点间的联系 不但能促成知识的迁移 又能有效地调动学生的思维向广阔 灵活 多方位发展 更能培养学生的科学探究能力 比如讲注射这一章节时 让学生先预习再抽取2 3 位学生上 台模拟病房内肌内注射 最后让学生总结要点 如此分别为皮内 皮下 静 脉注射以及静脉输液 这样一环紧扣一环 就把前后讲过的知识点贯穿了起来 学生也能把知识融会贯通 起到举一反三的效果 这些灵活多变的操作或习题 可根据实际情况合理的安排在课上 课后或总复 习中 学生就不会感到重复无味 既能提高学生综合运用知识的能力 又能激 发学生探究问题的兴趣 同时由于题设条件的不断变化 必将有利于学生探究 能力的提高 1 3 动手实践 主动探究 爱因斯坦认为 想象力比知识更重要 因为知识是无限的 而想象力是 有限的 可以说想象力在很 大程度上影响了一个人的创新能力 在专业课 上 鼓励学生多动手 实践是培养学生想象力 开拓学生创 新能力的重要手 段 一般专业课程的教学内容都具有很强的实践性 教学时必须与本地实际 挂钩 注重理论联系实际 而 不能只是纸上谈兵 因此 在教学过程中 应 竭力为学生创造学练结合的机会 让他们亲自动手去做 比 如 在讲授静脉 输液时 先讲并演示操作 让学生课后加强练习 在练习中让她们自己去发 现一些输液故障 并想方设法去解决 他们基本上都能找出一些故障和想出 一些处理方法 这样 学生不但巩固了所学 的知识 而且还培养了他们动手 的能力 增强了他们的成就感 使他们愿意去主动探究 2 实施分层次教学 所谓分层次教学 即根据受教育者的个体差异 对其进行分类排队 按 照由高到低的顺序将其划分为 不同的层次 针对每个层次的不同特点 因材施教 借以实现既定的人才培养 目标的一种教学方式 从根本上说是由我国中等职业教育的现状所决定的 是全面贯彻党的教育 方针 大力推进素质教育所必须的 它决非权宜之计 而是中职教育改革和发 展的必然选择 由于招生难 中专学生由过去的挑挑捡捡 变为现在的 一窝 端 在一个教学班中 个体素质差异之大 是可想而知的 在这种情况下 如果按同一标准 同一个模式组织教学 必然造成 吃不饱 与 吃不 了 并存的局面 难以实现既定的人才培养目标 这样的 产品 进入人才 市场 可能更不受欢迎 从而形成恶性循环 那么 怎样才能使中专生招得 来 学得进 能成才呢 比较现实的选择就是实行分层次教学 具体可 概 括为 四分 即分层教学 分类辅导 分段提高 分批推进 2 1 分层教学 学生入学后便组织摸底考试 根据入学成绩和摸底考试成绩 对学生进行 分层 分班 具体分层方案可考虑两种 一是分为快 中 慢三层 二是只分 为快 慢两层 笔者认为 在试点工作的初期可考虑采 用第二种方案为宜 当第一轮试点工作结束取得一定的经验后再进行更细的层次划分 这样更符 合循序渐进的原则 快班在贯彻现有中专教学大纲 使学生掌握应职所需的知 识和技能的基础上 侧重于基本理论和基础知识的 加深 加高 和 加厚 为学生升入高职学校深造和今后的继续学习奠定良好的基础 慢 班则侧重于现有中专教学大纲中的技能训练 主要是为今后的应职就业做好 准备 分层教学对于文化基础 来说比较好操作 对于专业课来说难度相对大些 但经过缜密组织也是完全可以实施的 2 2 分类辅导 过去中专教学中特别强调 有课必导 课后必导 的原则 这一原则在今 天社会主义市场经济体制下中 专教学中更凸现出重要性 分层教学必须配合 以分类辅导 否则它的作用就不能充分地得到发挥 分类辅 导可分为课前辅 导与课后辅导 个别辅导与集体辅导 课上辅导与课下辅导 专题辅导与普 遍辅导等多种形式 教师要根据实际情况灵活地加以运用 才能取得事半功倍 之效 2 3 分段提高 中专学制现在一般为 3 4 年 多数专业为三年学制 个别特殊专业为 4 年 学生在校的整个学习过程划分为若干个既相对独立 又相互联系的阶段 要因 人制宜 设计阶段目标 限期达到 学生学习成绩的 差异是客观的 正因为 如此才提出了分层教学的问题 我们允许学生成绩的差异性 但绝不允许学 生成绩停留在一个水平上而没有提高 要通过分层教学使每一名学生在每一 个阶段都学有所得 学有进步 对于 文化基础课来说 更要强调分段提高的 问题 2 4 分批推进 目前的中专生虽然个体差异很大 但仍可以大体上划分为不同的群体 不同的 批次 通过分层次教学 我们既可以达到分段提高之目的 而且要实现分批 推进 如果说分段提高是对学生个体而言 那么分批