校本研修工作总结

校本研修工作总结校本研修工作总结 为了全面贯彻教体局开展校本培训的重要指示精神 在过去的 一年里 我校立足教育改革和发展的需要 以解决学校教育教学中 存在的实际问题为突破口 切实提高教师的创新和实践能力 培养 创造型 学习型 学者型 复合型 的教师 建设 了一支具有较高社会声誉和精深业务能力的教师队伍 为更好的实 施新课程打下了坚实的基础 具体工作情况如下 一 立足创新 切实转变培训理念一 立足创新 切实转变培训理念 教师作为新课程的实施者 观念的更新成为改革的最基本条件 而观念的转变 最根本的体现即是教师的角色的转变 那么教师如 何在课改中为自己定位 这就成为我们校本培训的核心问题 我们 主要采取了以下作法 1 明确新课程改革对校本培训的要求 校本培训首先必须解决的是和新课程改革接轨的问题 新的形 势要求教师必须具有善于运用各种现代教育手段 充分发挥探究式 学习与接受式学习的各自优势 找准它的结合部 把线性的接受式 学习与点状网络的探究式学习结合起来 以最大限度地发挥教学过 程的培养 教育功能 因此 我们的校本培训立足于学生 教师乃至学校今后的发展 教学活动的目的 不仅仅是传授知识 更重要的是教学生 学会学 习 教师培训的目的 是让教师 学会教学 让教师在传授知 识 的过程中完成培养适应现代社会发展需要的 人 的任务 要求 学生参与教学过程 形成合作的 互动的教学环境 尊重并承认学 生的个性差异 为每个学生将来成为国家各级各类人才做准备 2 实现校本培训中理念的转变 首先 完成了目标观念的转变 要求教师心中装着新课程的目标理 念 面向全体学生 发掘他们的一切潜能 自觉地研究学生 使自 己的教学内容和教学方法适应学生的学习和发展 切实改进自身的 教学 变传授知识为创造性思维的培养 消除偏见 偏爱等阻碍创 造性思维发展的心理因素 促使全体学生的素质得到了提高 其次 完成了教法观念的转变 我们让教师清楚认识到要培养 勇于创新 开拓型的人才 只重知识传授是不够的 更重要的是培 养学生独立思考问题的能力 运用知识解决问题的能力和独立获取 信息的能力 要教育学生学会合作 在合作中健全个性 教学方法 要体现激发学生兴趣的功能 让学生的主动性 积极性和潜意识的 能量释放出来 真正体味创造性学习的乐趣 再次 是实现了师生关系的转变 新课程中的师生关系不再是 唯师是从 的专制型 而是把学生当朋友 建立一种平等 互助 民主合作的关系 给学生创设了一种宽松的氛围 让他们能够自由 地呼吸 自由地发展 3 校本培训给予了教师创新的空间 校本培训中通过给教师提 供显现 表露创新意识的场所 让教师的创造欲得到了充 分地表现 切实让教师感到了培训对教学实践的促进作用 首先 我们鼓励教师在课堂教学中探索新路子 体现创新精神 教学改革的目的应是想方设法让学生积极主动地去思考 努力提高 他们的课堂参与能力 创新能力和解决问题的能力 课堂教学活动 应体现师生的双向交流和互动 要把知识传授与能力培养统一起来 培训中教师主动去探求双边活动的诸多因素 形成一种动力机制 使教师在探求的过程中找到了一条适宜自己的教学和学生发展的新 路子 促成了创新意识的形成 其次 在科研活动中鼓励教师体现创新意识 鼓励教师积极投 身于科研 变换思考的角度 创造性地开展工作 给教师以形成创 新意识的时间和空间 在实践中去完善自己的创新思维 二 立足学校 以实效性为操作指南二 立足学校 以实效性为操作指南 我们根据 木桶理论 启示 提出提高全体教师素质的口号 切 实推进创名师 名校的工程 所有培训 都立足于学校 具备了目 标的明确性 操作的实效性和时间上的可持续性 1 目标的明确性 把培训的目标直接指向学校的实际和全体教师 一方面 把学 校目前的需要就是培训的重点课题 培训的阵地是学校 培训的目 的是为了学校的发展 学校从自身的实际需要出发 对培训的课程 内容和方式有充分的主动权 发言权和选择权 另一方面 培训的 主要目标是突出以教师为本 以教师群体和个人发展为宗旨 激发 了教师的主动性和参与热情 在培训中注重了教师经验的总结与提 升 重视教师的个体需要和自我教育 提高了教师教育教学实践水 平和教育科研的兴趣和能力 使这两个方面相辅相成 密不可分 教师自身业务能力的提高也必然促进了学校整体质量的提高 这样 教学质量的提高与教师个人素质的提高就构成良性循环 达到了校 本培训的初衷 2 操作的实效性 我们的培训充分考虑了学校的实际 充分利用学校的现有资源 把培训的工作落到了实处 针对教学理论和课堂结构陈旧的问题 由校长号召大家转变理念 研究新的教学动态 利用学科带头人 教研组长 优秀班主任来现身说教 起好引路人的作用 利用本校 师资 辅导全体教师多媒体的操作与制作技术 所有这些培训活动 作到校长和教师一齐动作 找到了解决问题的途径 提升了教师的 品位 解决了当前存在的许多实际问题 3 时间上的可持续性 校本培训从学校的实际出发制定相应的措施 使具体的操作可 以长期地开展下去 针对教师的具体情况 我们将短期培训和长期 培训结合起来 将教师的成长分为适应期 发展期和成熟期三个阶 段 适应期以 2 3 年为限 要求新分配或新调进的教师迅速适应学 校的教学 一会分析了解学生 针对不同的学生设计不同的教学方 案 因材施教 提优补差 二会设计教学方案 在集体备课的基础 上 有自己的思维空间 有自己的反思 三会实施教学策略 在教 学中体现 创新 教学的精神 四会教育管理学生 要善于发现学 生的特长 因势利导 要善于针对不同学生采取不同的教育手段 适应期的宗旨是要使教师称职合格 发展期内的培训则要求教师树立现代教育观念 能够胜任各年 级的教学 有自己的教学体系 能指导青年教师从事教学工作 有 一定的教科研能力 发展期的宗旨是成为骨干教师 在学校中发挥 教学支撑作用和指导作用 成熟期内的培训要求则以个人进修为主 要求教师精通教育教 学理论 在校内外有一定的知名度 有独立的教科研能力 能倡导 并带领年轻教师从事教改教研 成为学校 全区的学科带头人 成 熟期的标志是成为专家 名师 三 立足课堂 建立灵活多样的培训机制三 立足课堂 建立灵活多样的培训机制 校本培训的前提是提高课堂效益 课堂是校本培训的主阵地 它具有内容的针对性和方法的灵活性特点 1 内容的现实针对性 校本培训的培训内容直接取材于学校和教师的实际 以 问题 为中心 紧紧围绕着学校教师的实际状况和发展需要 重视教师已 有的实际经验和实际缺陷 培训内容包括课程教法 教育观念方面 的 也可以是教育技能方面的 总之 必须处处围绕课堂 努力使 教育理论的学习成为教师希望解决实际课堂教学问题的内在需要和 自觉行为 并体现了差异性 实用性 针对性的原则 学校的需要 就是培训的方向 使培训真正从校外 课堂外回归到校内 课堂内 将教师的专业发展和专业能力的提高真正落到了实处 2 方式的灵活多样 立足于课堂的校本培训活动 既采取在整个学校的平面上进行 也采取在部分部门或某一学科上进行 同时还采取校际之间的联谊 与合作 根据不同的情况选择不同的培训方式 我们主要采取了以 下几种培训方式 青蓝工程 新分配或新调进的教师要拜老教师为师 并订立师 徒挂钩结对合同 要求徒弟随堂听课 师傅及时指导 师傅一般由 骨干教师担任 徒弟每学期听课不少于 30 节 还要出 1 份试卷 写 一篇教研论文 校长指导 校长通过深入课堂 参与教研活动 调查走访教师 学生 面对面地对教师的备 教 改 理论学习 教学基本功进行 指导 发现问题 及时解决 课题带动 以校内正开展的区级课题为龙头 吸引更多的教师 参与课题的选择 设计和研究 主动参与课题的研究并接受相应的 培训和指导 从而不断提高了教师在教育教学中开展科研活动的兴 趣和能力 与此同时 结题后的科研成果又可作为校本培训的重要 素材 以此吸引了更多的教师加入课题研究者的行列 不断增强了 全校科研气氛 最终形成了本校的办学特色 观摩听课 学校由教务处 教研组 牵头 每学期定期举办老教 师示范课 新教师求教课 课题研究教改课 外 出学习汇报课 青 年教师比武课 教研组 内挂牌公开课 视导课 班会课等 及时组 织相关教师听课 并落实观摩后的评课和讨论环节 为大家提供交 流意见和看法的契机 既能达到资源共享 也是一种运用理论分析 实践 提高教育理论修养和自身 教学水平的好手段 集体培训 学校在明确了自身需要和教师的需要后将请相关专 业教师为大家 充电 例如 为了普及多媒体技术而开设多媒体 技术讲座 为了推广普通话而进行普通话培训等 通过集体培训 把教师以往被动接受的局面转变为主动吸收养分的过程 真正达到 了理论和实践的有机融合 个人进修 要求青年教师要写教后感和听后感 我们要求每个 教师每学期读一本好书 通过读书来提高自己的品位 每学期每位 教师还要完成两篇教研论文 要求教师在自修和实践的过程中不断 反思 不断调整 从而实现自我改进和自我提高 学科交流 要求不同的学科之间互相听课 取长补短 这样既 能充分利用现有资源 又能达到经验互补 资源共享 校际交流 学校之间要互通有无 相得益彰 真正下活校际交 流一盘棋 互利互惠 在更大范围和更多内容上促进教师的相互交 流 四 立足发展 健全科学的评估体系四 立足发展 健全科学的评估体系 要使校本培训可持续发展 必须及时总结培训过程中的经验 在表彰奖励的同时向外界公布和推广 必须健全科学的评估体系 在这方面 我们做了下列工作 1 建立评估组织 由校长牵头 组织由全体校级领导 中层干部和教研组长组成的 教学领导小组 负责对各学科的宏观和微观教学进行指导和调节 学期中途 组织视导小组 跟踪听课 检查常规 并进行会诊讨论 促使教师加强自我进修 教务处 教研处则组织由教研组长牵头的 评课小组 对组内公开课进行评估 交换 出现问题 及时解决 依靠这些评估组织 确保了校本培训工作的正常运行 2 确立评估标准