浅谈初中生物实验教学中存在的问题及对策

1 浅浅谈谈初中生物初中生物实验实验教学中存在的教学中存在的问题问题及及对对策策 湖南永州市第九中学 徐建军 425006 摘摘 要 要 生物实验教学是实现新课程目标 提高学生生物科学素养的重要途径 然而实验教学也是生物教学中的一个薄弱环节 本文分析了现阶段实验教学中存在 的突出问题 并提出了加强实验室和学生实验的管理 定期对生物教师进行培训以 及采取稳步推进的实验教学方法等改正实验教学的策略 关键词 关键词 生物实验教学 问题 策略 实验习惯 生物学是一门以实验为基础的自然科学 生物学实验教学 重在培养学生设计实验 动手操作 学会收集 选择运用和分享 信息等科学探究的能力 养成质疑 求实 创新及勇于实践的科 学精神和科学态度 因此生物实验教学在生物教学中占有重要地 位 是实现新课程目标 提高学生生物科学素养的重要途径 然 而大多数生物教师认为开展实验教学有较大的难度 很难达到预 期的教学目标 因此实验教学也是生物教学中的一个薄弱环节 怎样提高实验教学质量是广大生物教师面临的必须解决的重大 课题 1 生物 生物实验实验教学中存在的突出教学中存在的突出问题问题 实验教学很难开展这是大多数生物教师的共识 笔者认为 原因是多方面的 主要是以下几个方面 1 1 生物实验室的实验设备 药品不能满足实验教学的需 要 许多学校的实验仪器设备没有资金更新和维修不能使用 在 实验室中只是一种摆设 从而影响了实验教学的正常开展 城市中 学虽然实验仪器能正常使用 但班额过大 也不能满足教学需要 1 2 大多数学校对生物这一门课程的重要性认识不够 没 2 有按新课程标准安排足够的课时 例如 七年级生物每周应安排 3 课时 而大多数学校因师资问题只开了 2 课时 这样就是生物 基础知识教学还不能按时完成 更谈不上有充足的时间组织实验 教学了 通常在实验教学时还要进行生物知识教学 使学生在实 验时没有更多的时间去自己思考 发现问题 实验时只是在老师 支配下按步操作 从而影响了实验效果 久而久之使学生失去了 对实验教学的兴趣 1 3 实验教学的评价机制不够完善 初中毕业生物会考中 没有专门组织对学生的实验技能 操作能力的考核 脱离了实验 操作的实验考试内容只能算是 纸上谈兵 学生只要记住了实验 内容就能得高分 这也使学生对实验教学产生了误解 做实验不 如背实验 组织在这种想法支配下的学生去做实验 当然不能达 到好的效果 1 4 教师在教学中准备不够充分 忽视了实验教学中的技 能训练与知识传授的差别 实验教学时 按教材内容讲得很认真 细致 但没有强调关键步骤和注意事项 这样一开始做实验就出 现了问题 课堂纪律一下子就变得闹哄哄的 一会儿这边举手呼 喊 一会儿那边一位学生又惊叫着让老师过来帮助解决操作问题 这种情况下教师只得让学生停下来 继续听老师进行有关实验内 容的指导 这也是实验教学难的原因之一 2 提高初中生物 提高初中生物实验实验教学教学质质量的有效策略量的有效策略 针对实验教学中出现的上述问题 为了促进初中生物实验 教学 提高教学效果 努力实现新课改提出的目标 笔者认为应 该从以下几方面入手 2 1 进一步加强对实验室的管理 按照新课程实验教学的 3 要求准备足够的仪器设备 药品 生物实验材料 这是保证实验 教学正常开展的前提 实验管理员和生物科教师还应根据本地的 气候特点 结合有关教学内容 多渠道采集一些本地常见的动 植物标本 以补充实验材料的不足 这样可减少实验时的盲目性 和随意性 总之科学 规范地管理好实验室 有利于降低实验成 本 是实验教学的顺利开展的重要保证 2 2 加强对各学校生物任科教师的培训 提高教师的实验 教学能力 这是组织实验教学的关键 由于各种原因 各校生物 专业的教师数量很少 许多农村中学没有一位生物专业毕业的教 师 因此学校只能安排其他专业的教师担任生物科教学 但是这 样的教师往往缺乏指导学生实验操作的能力 实验课往往感到力 不从心 影响了实验教学的正常开展 因此上级有关部门应定期 组织有关教师进行实验教学的培训 提高这些教师的动手操作能 力和实验预见能力 2 3 加强对学生实验的管理 使学生养成良好的实验习惯 这是提高实验教学效果的重要环节 实验前将学生分组编号 固 定座位 每组选一责任心强 有能力的学生任组长 每学期开始 时对各组长进行实验常规培训 组长负责本组与实验有关的一切 事宜 实验中由组长组织同伴认真完成实验 出现异常情况立即 汇报 实验后由组长带领本组同学整理实验桌 清洁用具 检查 仪器并负责将仪器损坏 丢失情况报告老师 这样既保证了实验 教学的顺利进行 也培养了学生良好的实验习惯 为今后的发展 奠定了坚实的基础 2 4 生物实验教学中 教师应根据学生不同的年龄特征和 心理特点 因材施教 制定务实的教学策略稳步推进实验教学 4 培养学生的实验能力 2 4 1 加强对学生实验技能的培养 重视模仿性实验教学 新课程倡导探究式教学 但实验基本操作技能的培养是实验能正 常进行的前提 因此重视示范性实验教学同样是生物实验教学的 重要组成部分 刚进中学的初一学生好奇心强 好动 上课时不 注意听讲 没看老师的示范 在实验过程中不认真操作 观察实 验现象不细致 此时 我一般采取示范方式进行实验教学 如 显 微镜的使用 一课 先讲显微镜的结构和作用 操作显微镜时边 讲要点 边做示范 学生边模仿操作 再让学生单独操作一两遍 经过几次这样的训练后 学生就基本学会使用显微镜了 用示范 方式进行实验教学有利于培养学生认真 细致 严谨的科学态度 规范了学生的实验操作 2 4 2 开展探究性实验教学 培养学生的观察 思维和创造 能力 新课程倡导探究性学习 引导学生主动参与 乐于探究 勤 于动手 逐步培养学生的获取新知识的能力 分析和解决问题的 能力 突出创新精神和实践能力的培养 探究性实验教学在培养 学生上述能力上比起课堂教学来说有更大的优越性 因此老师在 指导学生探究性实验的过程中 尽量做到把教学回归到生物学家 探索新知识的原型 使学生初步学会生物科学探索的一般方法 包括提出问题 做出假设和制订实验探究计划 及对实验现象的 分析等 注意学生发散思维和集中思维能力的培养 使学生逐步 养成创新思维习惯 对实验中出现的问题 现象 失败的原因要 尽可能考虑细致 尽可能多设疑 以激发学生思维 有时候 生物 实验不一定会取得满意的结果 此时 教师要鼓励学生讨论 分 析实验出现这种现象的原因 并找出问题解决的方法 这样虽然 5 没有得到满意的实验结果 但学生对实验的领悟得到了升华 同 时也培养了他们综合处理生物学信息的能力 例如 在进行 馒头 在口腔中的变化 实验时 有的同学在实验中往三支试管加入碘 液后都变蓝色 说明实验失败 之后我组织学生一起分析失败的 原因 使他们认识到失败可能与馒头的多少 温度的高低 温水 中放置时间的长短有关 讨论之后有的同学还设计了馒头的变化 与温度有的关的一组实验 使实验进一步深化 同时培养了学生 的创新能力 2 4 3 联系当地实际开展课外实验 重视实验研究全面提 高学生的探究能力 教师除了在课堂实验教学中要尽心创造条件 让学生多动手实验外 还应该联系当地实际延伸创新空间 开拓 学生视野 为学生创设探究的氛围 如在学生了解了食物中所含 营养物质的种类后 课后进一步探究 不同蔬菜和水果中维生素 C 含量的多少 使他们进一步了解维生素 C 的作用及特性 这 样不仅可以有效地调动学生学习生物学的积极性 而且还激发了 学生的兴趣 提高了学生的生物科学素养