要下雨了案例分析

要下雨了要下雨了 教学案例分析教学案例分析 林甸县第二小学林甸县第二小学 邹俊霞邹俊霞 要下雨了要下雨了 教学案例分析教学案例分析 要下雨了 是义务教育课程标准实验教科书语文 人教版 一 年级下册第 课 这一单元的课文围绕 夏天里会发生那些有趣 的事呢 这一主题来编排 要下雨了 是一篇知识童话 讲的 是生活中的气象常识 通过让学生留心观察下雨前的天气及物候了 解生活中的气象常识 倡导学生在生活中学习 在准备授课的过程中 与各位老师共同切磋 交流和授课后的 自我总结中 我对新课标提出的 如何转换教师的角色意识 真正 做到以生为本 以学定教 有了一点自己的体会和思考 让学生自 主学习 教学课例描述教学课例描述 首先我以诵读儿歌激趣导入 乌云密布天气闷 天空一片阴沉 沉 闪电婆婆把腰伸 雷声响起一阵阵 从这些自然现象 你们 知道了什么 学生们纷纷举手说 阴天了 要下雨了 通过儿 歌导入课文 激发学生的学习兴趣 同时渗透了下雨前的一些自然 现象 为后面的授课作了铺垫 一 由扶到放 认读生字一 由扶到放 认读生字 师 上节课我们认识了许多生字朋友 你们还记得他们吗 我可以 考考你们吗 我通过比赛的方式激发起学生们认读生字的兴趣 在认读的过 程中我先用多媒体出示了带汉语拼音的生字词 让学生们大声认读 及时纠正读不准的字音 接着我将拼音去掉 出示单个词语 检查 学生们是否能够脱离语言环境又快又准的抢答出来 学生的认字兴 趣高涨 回答的又快又洪亮 除了出示词语 我还告诉他们老师加 深了难度 还有长句子呢 这下孩子们兴趣更加浓厚了 一个劲说 没问题 难不到我们 我重新提了要求 学生们不仅按要求 完成了任务 而且句子读得也很通顺 二 角色朗读 深化体验二 角色朗读 深化体验 除了将词语读准确 我还让学生把这些词语 句子带回到课文 中 检查他们的认字情况 让学生们以自己喜欢的方式自读课文 告诉他们遇到不认识的字可以用借助汉语拼音 请教同学和老师等 办法读准字音 接着我运用多媒体动画展示燕子和小白兔的对话 分别让学生 读一读小白兔和小燕子的对话 在读的过程中 有的孩子读的语气 不到位 我马上引导他们 快看看 小白兔是怎么说的这句话呢 小白兔大声喊 那谁能来试试大声喊出小白兔的话 经 过我的提示 孩子们跃跃欲试 都想来表演小白兔说话的语气 在 讲述完小白兔和小燕子的对话之后 我也参与到他们的对话表演中 现在老师来当小白兔 你们来当小燕子 我们一起来表演一次 行吗 孩子们一看我也参与到他们的表演中 兴趣更浓了 高兴 得说 好 接着我又让他们同桌之间互读互演 分别扮演小白 兔和小燕子 孩子们在分角色的朗读中 加深了对课文的理解 三 语言训练 深入理解三 语言训练 深入理解 在教学中 我还设计了说话训练 让学生用 因为 所 以 解释燕子低飞的原因 我发觉孩子在解释燕子低飞的原 因时掌握得比较困难 常常顾此失彼 不能很完整的说清楚燕子低 飞的原因 于是我就耐心的加以引导 帮助孩子们找到低飞的最主 要的原因是 要下雨了 孩子们解释 因为虫子的翅膀上占了 小水珠飞不高 所以燕子飞不高 我又追问 那为什么虫子的 翅膀上会沾上小水珠呢 孩子进一步回答 因为空气很潮湿 我接着问 空气很潮湿又是因为什么原因呢 通过有目的性 的反复的朗读 给孩子们一些台阶 并适当地引导孩子从燕子的话 中找答案及一次次的追问 孩子们终于明白 要下雨了 才是燕子 低飞的最主要原因 孩子们终于能够完整的叙述清楚燕子低飞的原 因了 接着在讲授小鱼和小蚂蚁在下雨前的表现的时候 我放手让学 生们自主学习 通过朗读让他们自己画出小鱼和小白兔说的话 小 组合作表演 找出各自下雨前表现的原因 以小组合作表演的形式 作汇报 学生们通过小组交流 马上找到了原因 并从表演的形式 中培养了他们的合作意识 四 鼓励质疑 拓展思维四 鼓励质疑 拓展思维 在课文快要结束的时候 我及时提问 这节课里 你学到了 哪些知识 你还想知道什么 你还知道哪些动物活动与天气变化有 关 我及时地拓展学生的思维 将搜集到课外资料展示给学生 丰富了学生的课外知识 并让他们把记住的这些现象讲给爸爸妈妈 或好朋友听 这样不仅训练了他们认真听的好习惯 而且通过他们 自身的转述 也训练了他们的交际能力 五 互相评价 激发学习兴趣五 互相评价 激发学习兴趣 教学写字了 我细致地讲授了 得 字应注意的笔画及结构 轮到孩子们书写了 我将几个孩子的字通过实物投影展示出来 这 次我没有自己评价 而是让孩子们互相评价 先让他们找一找写这 个字的优点 然后再提一提小建议 这种互相评价的方式摆脱了老 师是权威的模式 而是充分给学生机会 让他们做课堂的主人 学 生也从这种体验中感受到了学习的乐趣 教学分析教学分析 在教学的一开始 我就采用儿歌的形式呈现 选取儿童知晓的 生活常识 贴近学生的生活和认知水平 既有利于激发兴趣 将学 生引入情境 又能引出本课课题 同时向学生渗透认识自然现象之 间的联系 为后面的教学做好铺垫 在认字这一环节设计中 我由 扶到放 通过出示有拼音的词语 无拼音词语 句子等逐步加难的 环节 反复强化认读 巩固识字 逐渐建立字形与字音之间的联系 同时 激发学生的求知欲和克服困难的信心 学生认读兴趣浓厚 在分角色朗读这一环节中 我参与到孩子们的表演朗读中 向学生 渗透了合作学习 协作精神教育的重要性 结尾处不失时机地总结 和拓展了知识 也拓展了学生的思维 然而在课下我和孩子们的交 流中 我了解到 不光有的孩子了解我出示的那些拓展知识 他们 还进行了补充 而我却没有给孩子表达的机会 在这堂课中 我深深的体会到 孩子们的潜力无穷 语文学习 活动是多元化知识形成过程的一个重要组成部分 应以学生活动的 兴趣为基础 只要学生的认识 能力在原有的基础上有所发展应该 就是语文成功的标准 课堂的文本材料是有限的 而孩子们的潜力 是无限的 大课堂的开发利用 不仅挖掘了各类信息资源 也让学 生尝试了怎样在认知世界的语言实践活动中更好地运用语言文字 语文课程标准 指出 阅读是学生个性化行为 不应以教师 的分析来代替学生的阅读实践 阅读教学要珍视学生独特的感 受 体验和理解 要让学生有所感悟和思考 由于情感和审美体 验是个体行为 是旁人所无法替代的 因此学生对一篇文章的体验 差异也是客观存在的 这种以体验感悟为手段的阅读理解过程 不 需要 科学 的分析和理性的说教 而是需要对话 激