校本课程的开发研究阶段性总结修订版

校本课程的开发研究阶段性总结校本课程的开发研究阶段性总结 澄城实验学校 澄城实验学校自成立至今 为了保障我校教育教学质量的扎实 推进和稳步提升 培养出让人民满意的一代新人 我们以校本教研 为抓手 紧紧抓住教师成长学生成才这一主题 以 校本课程开发 研究 为校本研修专题 努力促进我校教育事业生机勃勃 富于创 新的向前发展 以下是我校在课题研究方面的做法 一 课题的确定及依据 一 课题的确定及依据 科研兴校 兴校科研 校本课题的研究是发展学生兴趣 形成 学生特长的基本途径 是培养多种人才 满足社会多样化人才需求 的重要措施 是发挥教师主动性 创造性的阵地 是教师专业发展 的重要方式 是挖掘学校办学资源 形成学校办学特色的根本途径 也是推进教育民主化的重要途径 因此 我校确定课题为 校本课 程的开发研究 主重开发并逐步完善基于本校实际 符合学生不 同需求 促进学生持续发展的校本课程系列 形成我校科学性与人 文性统一的校本课程特色 课题内容主要包括 基本性课程 丰富 性课程 发展性课程三个模块 在于学生在学习可闻 可视 可亲 可近的知识中受到教育 提高综合素质 教师在搜集汇编资料的过 程中得以锻炼 增强自身素养 以形成学校的办学特色 同时 也 有利地推行素质教育的综合发展 二 成立课题研究的组织机构 成立课题研究的组织机构 为了校本课题研究开展的扎实有效 我校成立了 校本课程的 开发研究 课题实验领导小组 以校长张玉芳为第一责任人 副校 长杨小宁为具体负责人 马西平 宋建义两位专家 任课题组学术 负责人 抽取 张鸿 权娟 郭海燕等一批骨干教师为实施者 召 开了校本研修课题专题会议 落实相关的研修事宜 此外 我们结 合研修内容 聘请教育专家为辅导员 提高本项校本研修的质量 三 规划课题研究的总体目标及程序 三 规划课题研究的总体目标及程序 一 总体目标 1 以学生发展性学习和创造性学习的培养为着力点 为学生 的终身学习 可持续发展打好基础 2 注意科学性与人文性相结合 在培养学生科学素养 科学方 法和实践能力的同时 注重培养学生的人文教育 3 关注学生个体的差异性 开发多层次 多类型 多规格的校 本课程 以实现每一位学生都得到充分而全面的发展 4 通过校本课程开发的探索与实践 促进教师掌握校本课程的 开发与实施能力 在 立足校本 整合资源 拓展课堂 方面形成 办学特色 并最终以校本课程形式推广 运用 二 校本课程开发的程序 校本课程开发程序研讨后定为 确定开发任务 开发人员组 成与培训 编写计划的制定 可行性论证 提纲 内容和体 系的确立 编写分工 资料的收集与整理 初稿的讨论 修 改与形成 试用初稿取得反馈信息 评估 初审 修改 完 善 送审等 四 课题研究的实施步骤四 课题研究的实施步骤 我校校本课程开发现已经历了三个阶段 第一阶段 课题准备阶段 2011 1 2011 7 1 收集文献资 料 分析各种信息 确定课题研究的方向 2 分析学校现状 构思 课题框架 3 初步拟定课题方案 内部论证 第二阶段 课题实施阶段 2011 8 2013 8 1 举行开题论 证 修改并确定课题研究方案 申报立项 2 根据方案 开展各项 理论和实践学习 研究活动 3 收集汇编过程性资料 完成阶段目 标 总结研究成果 4 组织中期评估活动 第三阶段 研究总结阶段 2013 8 2013 9 1 全面梳理 研究成果 完成实验报告 整理过程资料 申请验收 2 构思下阶 段课题的深入研究 推广成功经验 2007 年以来 我校致力于 校本课程的开发和办学特色的研究 的探索 面对课程改革 我们认真讨论 全体行政 教师形成共识 从开发校本课程入手推进课程改革 在课程专家和理论工作者的指 导下 通过对校本课程开发进行系统的研究实验 力求在理论和实 践两个层面取得突破 五 校本课程的实施过程五 校本课程的实施过程 由于本课题涉及面广 操作性较强 我们采用了观察法 比较 法 调查法 文献法 经验总结法 行动研究法等多种方法结合的 方式进行研究 主要采用以下方法 1 文献资料法 广泛搜集与本课题研究相关的理论和实践方面 的研究成果 为本课题研究提供理论指导 支撑和成功经验 2 行动研究法 根据学校总体规划 动员 发动学校全体成员 参与课题研究 用课题指导自己的工作 从工作中总结研究的成果 另外 采用专家引领 骨干带动 全员参与的方式 使全体成员都 能在课题研究中得到锻炼和提高 3 经验总结法 从理性的角度总结经验 分析过程 把时间中 产生的成果上升为理论的高度 总结出校本课程开发的基本规律 发 现并解决可分过程中出现的具体问题 为课题研究深入持久的开产 下去创设良好的基础 也为兄弟学校相关课题的研究提供理论和实 践依据 六 研究成果及存在问题六 研究成果及存在问题 一 理论成果 一 理论成果 通过校本课程开发的探索与实践 我们明确了以下的问题 1 开发校本课程的意义 校本课程是当前教育课程标准中一项不可缺少的重要组成部分 它的开发有利于全面落实党的教育方针 有利于提高课程的适应性 有利于学校办出特色 有利于尽可能满足学生个性的发展 有利于 促进教师的专业发展 有利于实现学生的主动 生动全面发展 2 明确校本课程的开发理念 实施主体教育 体现学校特色和时代特征 拓展学生自主学习 活动的空间 为学生自我教育和主动提高能力创造载体 培养学生 的创新精神和实践能力 为学生的终身发展奠定基础 全面实施素 质教育 4 确立了校本课程的原则 1 学校的传统与优势 要充分吸取学校在以往工作中形成的 宝贵经验 发挥资源优势 挖掘自身潜力 给学生创造优质的学习 环境 2 学生的兴趣和爱好 从学生的实际出发 尊重学生的自我 选择 发展个性 开发潜能 培养能力 3 目前需要与长远发展 在确定校本课程的内容和标准时 尽可能使教育内容与方法符合当前教育教学的规律和要求 同时着 眼于几年或十几年后学生发展的需要以及社会对人才的需求 5 国家课程与校本课程的互补 在确定校本课程的内容时 尽 可能考虑学校和学生的实际 把国家课程没有涵盖的内容 在校本 课程中体现 重点以培养学生的各种能力为目的 二二 实践成果 实践成果 1 校本课程开发促进教师专业发展 校本课程开发的主体是教师群体 对教师来说 校本课程开发 不仅是一个挑战 同时也是教师自身发展的一个机遇 校本课程开 发带给老师的是精神领域 知识领域和技能领域 校本课程开发对教师的精神世界有重大的影响 学校是为学 生存在的 课程是为学生开设的 教师所做的一切归根到底是为了 学生最大限度的发展 校本课程开发是以学生为本 所以参与校本 课程开发有利于教师形成以学生发展为本的理念 校本课程开发是 教师 学生 课程专家广泛参与的活动 因而必然要求教师与课程 开发成员 进行广泛的合作 长此以往有利于教师合作精神的发展 有利于教师知识结构的改变 教师参与课程开发 就必须认 真学习一些课程理念 阅读大量资料以完善自己的知识结构 以便 用科学的理论指导自己的工作实践 这必然引起教师知识结构的重 建 以建构一个合理的知识结构 校本课程的开发有助于提高教师的课程开发能力 研究能力 教学能力 教师亲历了校本课程的开发过程 品尝了校本课程的酸 甜 苦 辣 明晰了开发的程序 掌握了开发的技能 2 校本课程的开发 促进了学生个性特长的发展 学生的兴趣需要是开发校本课程的重要依据 在校本课程开发 过程中 根据学生个性潜在的独特领域和生长点 承认学生的个性 差异 尊重学生的不同兴趣爱好 让学生自主学习 使不同个性 不同层次的学生都有所发展 这正是新课程所追求的理念 也是校 本课程开发的重要意义 2007 年以来 我校许多学生在校本课程中 生长 参加县级以上的各项竞赛活动 获奖 200 多人次 学生的习 作发表在各级刊物的 100 多篇 3 校本课程的开发盘活了教学资源 校本课程的开发 盘活了学校的课程资源 启用了闲置资源 学校的现有设备 如 语音室 多媒体教学室 电子实验室 物理 实验室 电脑室 舞蹈厅 每天都在使用 学校资源得到充分的利 用 学校资源得到充分的开发 4 校本课程的研究 开发了校本教材 我校现已研制投入使用的校本教材有健体类 博知类 怡情类 励志类 广行类五类课程 亲历了校本课程开发的实验与研究 获 取了校本课程开发的成果 我们深深地感受到 校本课程的开发 为学校 老师 学生的发展开辟了新天