浅谈小学高年级英语词汇教学法

浅谈小学高年级英语词汇教学法 一 指导学法 调动学生潜力 十一 二岁的五六年级的小学生虽然仍旧太多活泼 好动 但有意注意的 持续时间已经比低年级段的学生要长了许多 他们思维敏捷 记忆力强 精力 旺盛 如果学习得法 方法正确 进步都会很快 但是 如果学生不了解英语 词汇的特点 再加上教师枯燥的词汇教学 很容易削弱他们学习英语的兴趣 甚至于使他们产生畏难情绪 失去信心 因此 能否尽早地指导学生学习词汇 的方法 培养学生的学习能力 实际上已成为搞好英语词汇教学的关键问题 作为小学英语教师 应及时地向学生介绍英语词汇的特点 学习英语词汇的正 确方法 引导学生逐步掌握识记单词的正确方法 使学生的词汇学习由不自觉 到自觉 由不自主到自主 这是调动学生学习的主动性 自觉性 积极性 挖 掘学习的潜力 提高学习效率的可靠保证 学生只有认识了英语词汇的规律和 特点 掌握了学习英语词汇的正确方法 才能提高学习能力 建立起学好英语 的信心 以少儿英语词汇学习和认知规律为指导 我在教学中经常使用这样的 单词学习方法 一 归类记忆法 归类记忆法是将分散 零星的单词按类别划为一组词进行系统记忆的方法 非常适合六年级学生在总复习阶段复习单词时使用 例如 表示水果的单词 orange apple banana pear pineapple grape strawberry watermelon mango 表示蔬菜类的单词 carrot corn pea onion pepper potato tomato 等 这种方法使用很普遍 小学阶段大部分所学的单词都可以这样按 类别进行归纳 如 交通工具 文具 生活用品 家庭成员 天气 颜色 而且现在 新起点英语 教材的编写过程中 每个单元的单词编写也都体现了 这种方法 二 联想记忆法 联系记忆法即有意识地开阔学生的思路 在两类事物之间建立起某种联系 而方便记忆的方法 例如 我在给学生讲授衣服类的单词时 就同时归纳总结 了表示天气的单词 在两类单词之间 我用一个句型进行沟通 What do you wear in summer cloudy windy I wear 在学生练习一问一答时 把 衣服类的单词也根据天气状况和自己的喜好进行了归类 在同学们做的尽兴的 时候 我又提出 What do you wear in spring summer autumn winter 学生们争先恐后的描述自己在四季当中的衣着服饰 不仅练习了口语表达 也 巩固了对单词的记忆 开拓了学生的思维 三 动作记忆法 动作记忆法即是在教授单词时 教师借助动作 造型 表演 表情 发声 模仿等形体手段进行动作演示 例如 在讲球类单词时 football basketball volleyball baseball hockey 我就直接做动作 让学生来猜就可以了 在讲 授 cry shout happy sad 等表示表情的单词时 我就进行模仿发生 学生 们对动作表演来解释词义十分感兴趣 而且在这其中 还可以做各种比赛的游 戏 让学生参与其中 常常一节课下来 老师 学生都快乐无比 四 绘画描述法 在小学英语教学中 利用简笔画进行词汇教学是十分有效的方法 它不但 能吸引学生的注意力 产生极为深刻的印象 而且能启发学生用英语积极思维 常常取得良好的教学效果 例如 教 elephant 时 我就说 Boys and girls I m going to draw an elephant on the blackboard Look I ve drawn a picture of an elephant It has two big ears long nose four legs It is the biggest animal on the land 这样 边说边画 学生会跟着老师画画的步骤 来思考这个动物用英语到底怎样表示 使课堂教学效果更佳 二 音型义综合 提高学习效率 在教学中 我体会到学习英语词汇的第一步就是识记单词 识记单词必须 从单词的音 形 义三个方面综合记忆 即正确读单词的发音 观察该词的拼 写规律与形态特征 记忆该词的词类与词义 这就要求在教学过程中 a 抓读音 单词读音是先于拼写而存在的 是词汇教学的首要任务 而在实际教学中 一部分学生往往首先注重单词的形而不是读音 教师应先入为主 首先着眼于 音 重点突破读音规则 通过反复练习 使学生抓住英语是 拼音字母 这个 特点 逐步形成独立拼读单词的能力 如果学生不会读音或读不准音 没有一 定的拼读能力 记单词靠死记硬背字母顺序 必定使英语学习步入死胡同 b 抓拼写 单词的拼写是单词读音的书面形式 是以读音为基础的 因而 抓拼写必 须与读音密切结合 千万不能把单词的拼写看成是一组字母不规则的组合 而 应该把拼写与读音规则结合起来 训练学生在读出或听到单词读音的同时拼写 出单词 然后再讲授必要的构词规则 加深其印象 使之准确无误地记忆单词 c 抓词义 单词的词义是单词的核心 不知其意 怎能用之 对单词的理解 不能局 限于汉语的意义 应在具体的语境中理解其易 并注意它的习惯用法和含义 此外 要注意同义词 近义词和反义词的辨析 通过比较掌握单词的确切含义 和用法 三 及时复现 反复强化 学过的单词如果得不到及时地巩固 不久就会被遗忘了 尤其是生词 学 得快 也忘得快 所以我们必须周密安排 使所学过的词汇得到巩固 反复再 现 不断强化 使短时记忆通过有时间间隔的多次重复与刺激转化为长时记忆 达到牢记不忘的词汇教学效果 a 引导学生多练 多实践 掌握了单词的音 形 义之后 目的是为了应用 用于对英语的理解和表 达 有的学生往往把学单词和学课文分割开来 花了很多功夫去记单词 而没 有深化到句中 这样学脱离了具体的句子和语言环境 不利于掌握单词的用法 也不利于形成语感和培养阅读能力 因此 在教学中 讲解词汇时 必须 寓 词于句 紧密联系课文和对话 使学生在具体的语境中深化领会词汇的用法 把学习词汇与阅读理解 英语对话结合起来 强化应用 收到事半功倍的效果 b 采用灵活多样的方法来学习单词 1 听写单词 听写单词这种方法虽然很 古老 但在短时间内可以促进学生快速记忆 单词 并有一种紧迫感 教师要给与及时地批改 了解学生对某个单元的单词 的掌握情况 同时 对大部分学生难以记忆的单词 教师要想出相应的对策 使学生掌握它 2 趣味记忆单词 如今 卡通图画 已是小学生课外生活中不可缺少的一部分 在教学中 采用色彩鲜艳 生动有趣的卡通图画 给学生视觉上的刺激 可以提高学生的 学习兴趣 使学生能够轻轻松松的掌握知识 例如 在归纳人体部位的单词时 我准备了一张卡通人物的大图片 贴在黑板上 让学生分成两组 在相应的人 体部位上写上单词 看哪一组做的又快又准确 能很好地调动学生们的积极性 3 猜词游戏 对每个单元的单词 我利用单词卡片 采用 幸运 52 中的猜词游戏 让 三个学生一组 一个人举单词卡片 猜词的学生背对卡片 描述的学生要用英 语进行简练的陈述 也可加上肢体语言 在一定的时间内 哪个小组猜出的越 多 那个小组就是胜利者 每次做这个游戏 学生们都踊跃参与 在复习巩固 单词的同时 也提高了学生们的口语表达能力 其实 在教学中 学习英语词汇的方法很多很多 作为教师 我们必须不 断的归纳和总结这些方法 记住英语单词并不难 但也不能指望记住的单词就 能 一劳永逸 地永志不忘 遗忘一少部分不常用的词汇是正常的 自然的 关键是要多读多用多接触 记单词的能力强是因为记单词的办法多 而且记得 熟练 用的巧 这个熟与巧是在大量的实践 运用