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长方体正方体表面积长方体正方体表面积 教学反思教学反思 长方体表面积的计算一课是在学生已经认识了长方体的特征的 基础上学习的 这部分内容对于学生来说并不困难 只要把六个面 的面积相加就行 在这节课的教学中 我提出明确的操作要求 长 方体六个面的总面积叫做它的表面积 那么怎样求长方体的表面积 呢 请你用长方体实物模型学具 想一想 量一量 算一算 后 放手让学生去操作 给学生充分的活动 交流和思考时间 使学生 的潜能得以充分的释放 学生在操作中探究知识 获取知识 在小组活动中 学生能够各抒己见 优势互补 先后找到不同 种计算长方体表面积的方法 只见大小不一的长方体在学生的手中 动 起来 他们有的量 有的剪 有的拼 此时学生的思维是发 散的 操作是自由的 他们亲身经历了探究的过程 学生通过自己 的操作 找到了多种方法 方法一 方法一 把长方体展开后分成三组 按组求面积后再求和 得 到的计算方法是 长 宽 2 长 高 2 宽 高 2 方法二 方法二 把长方体展开后分成面积相等的两大组 得到的计算 方法是 长 宽 长 高 宽 高 2 我认为数学教学中 还要从学生已有的知识以及学生熟悉的生 活情境和感兴趣的具体事物出发 通过实物 教具引导学生在理解 的基础上掌握知识 给学生充分观察和实际操作的机会 让他们体 会到数学来源于生活 来源于生产实践 增强学生学好数学的兴趣 我们要从生活实际引入 为学生创设探索新知识的条件 让学生参 与到获取新知识的过程中去 将抽象的知识变成学生能看得见 摸 得着的现实东西 使学生在观察和操作中 对知识的思考与实物模 型的演示和操作有机的结合起来 在学生头脑中形成表象 建立概 念 以动促思 并给学生机会 让学生充分发表自己的见解 在多 种算法的交流中选择适合自己的算法 不但调动了学生学习的积极 性 更有助于学生形成探索性学习方式 培养创新意识然而在实际 应用中 特别是遇到特殊情况 比如鱼缸 粉刷教室用材 通风管 道等 有很多学生往往不能分清哪些面不需要计算 或是应该怎样 计算 我首先让学生环顾四周 把我们的教室看做一个长方体 而 我们就生活在这个长方体的世界里 而后我让学生分别指出这个长 方体 教室的的顶点 相交于同一顶点的三条棱各叫什么 屋顶 的面怎么求 前后的面怎么求 经过这样训练 学生不但能理解每 个面的长与宽和原来长方体的长 宽 高的关系 而且还能根据我 所给出的数据说出每个面的面积 再算出长方体的表面积 这样的 做法 对于空间观念比较弱的学困生来说 多了一根思维的 拐棍 因此 在解决长方体的表面积实际问题时 我经常可以看到有些同 学不时的抬起头或转过头看墙壁 有的还用手指偷偷比划着 我知 道 他们此时 正 钻 进长方体里 另外在教学中要强调计算必须在
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