校本研修规章制度

校本研修规章制度 一 管理制度 1 每学期每位教师参加校本培训时间不得少于 60 学时 将学时数分解到每个具体的 研修项目中 根据出勤率 考核成绩等实际情况评定最终成绩 2 加强校本研修的过程管理 由专人负责对教师参训的考勤 记录 考核 总结等 进行管理 以促进学习和研修的良性互动 保证研修的效果 3 建立校本研修档案 校本研修档案资料包括各级领导职责 各项规章制度 研修 计划和实施方案 研修教材 录像 软件等 研修记录 考核成绩 具体成果 研 修总结等相关材料 4 建立健全校本研修教师个人档案 文本内容包括学校集体研修 学科研修情况记 录 个人反思 自学笔记 教育叙事 听课记录 优秀教案 参与课题研究情况 论 文获奖证书复印件等 5 建立健全校本研修考核制度 学校校本研修考核小组将对教师进行考核 具体考核内容如下 1 个人档案完善制度 40 岁以下的教师随时整理 完善自己的个人档案 学校每 学期检查校本研修教师个人档案完善情况 2 自我完善提高制度 40 岁以下的教师每月整理两份教育叙事 每月至少听课八 节 学校定期检查听课笔记 3 学习培训考勤制度 教师参加省 市 区上级教研部门及学校组织的各种研修 活动 不迟到 不缺勤 4 外出学习汇报制度 外出教师学习完后要及时向学校领导做好外出学习汇报 交学习心得或学习材料 有必要的将在全体教师会上进行交流 对学校批准的外出学 习的教师 学校按每次会议的具体要求以及 超支不补 违章则罚 的原则 报销参 加研修活动必需的费用 外出学习的教师回校当天及时上报 5 骨干教师引领制度 省市级骨干教师每周至少开放两次课堂教学 区级骨干教 师每周至少开放一次课堂教学 每年至少在校内辅导一位年轻教师成为学校的骨干教 师 6 基本功培训制度 学校每学期将根据教师的实际需要进行相应的基本功训练 40 岁以下的教师必须认真参加各项训练 学校将对教师参训地情况进行量化与质性相 结合的考核 7 教材教法达标制度 学校每学期将组织教师对自己所教学科 学年的教材进行 梳理 40 岁以下教师每年度参加学校的教材教法业务能力考核 不合格者重新考核 再不合格者视为考核不合格 参加区里组织的教材教法业务能力考核 不及格者视为 年度考核不合格 二 奖励与惩罚 1 完成继续教育校本培训任务合格以上者 在证书上给予登记认可并记入教师个人 专业发展档案 2 学校设立校本研修奖励基金 对各项研修考核优秀的教师给予一定的奖励 教师校本研修管理制度 校本研修是在课程改革理念指导下 以促进教师专业化发展为目的 对教学方式和学 习方法的持续关注和持久研究 它使校本教研和校本培训一体化 教研和科研一体化 是深化教育改革 推进素质教育 增强教师能力 提高教学质量的必由之路 为保障 我校校本研修工作有序高效地运行 特制定本制度 一 校本研修组织机构 校本研修领导小组 组长 副组长 成员 校本研修领导小组负责制定学校校本研修的总体规划 并为教师开展校本研修提供良 好的软 硬件环境 适时组织交流 聘请专家来校指导研修工作 二 校本研修总体目标 以更新教育理念为先导 以解决我校教育教学中存在的突出问题为突破口 以师德建 设和业务培训为抓手 立足教研 聚焦课堂 改进教学行为 提高教学效益 通过开 展教师培训 教学研究等扎实有效的研修活动 深化课堂教学改革 提高教师教育教 学能力 教育创新能力和教育科研能力 三 校本研修的原则 1 全员参与原则 每位在岗教师都应参加校本研修 除了参加由上级教育主管部门 和学校规定的研修活动以外 教师还应根据学校的要求进行自我研修 2 集体研讨和个人自主学习相结合的原则 3 合作性原则 坚持同伴互助 专家引领 加强教师与教师 教师与专业人员之间 的交流与对话 四 校本研修的形式 以 学术引领 同伴交流 自我反思 为主要活动形式 以新课程为导向 灵活运用 案例分析 问题解决 调查研究 实践探索 信息交流等多种活动方式 努力提高教 育教学研修的针对性和实效性 倡导开放式 学科整合式 集中研讨式 学术沙龙等 方式开展各式各类的校本研修活动 五 校本研修的具体要求和内容 1 校本研修的要求 1 每次研修要有目的 有计划 有内容 有中心发言人 有记录 2 教师必须按时参加集体研修活动 每次研修活动要签到 集体研修时不许做与 研修活动无关的事 2 校本研修的内容 1 师德研修 通过集中开展师德报告会 或自主进行师德文章的阅读等方式 增 强教师职业的使命感 责任感 光荣感和成就感 言传身教 为人师表 做学生的楷 模 2 学科研修 加强学科组内的研修 使校本研修常规化 在学科组活动时间组织 好每周一次的研修活动 严格做到 时间 地点 人员 内容 四落实 并认真详细 记录活动过程 3 教育教学能力研修 教师每个学期要根据学校的要求完成读书计划 并认真撰 写好读书心得 每一个教师要掌握扎实的教育教学基本技能 积极提高自己的教育教 学水平 争取成为 研究型 学者型 专家型 的教师 4 现代教育技术应用的培训 5 教育科研能力研修 以学科组为单位开展小课题研究 课题与教学实践紧密结 合 促使教师不断进行理论学习和实践研究 摸索方式 总结经验教训 使校本研修 进入规范化的运作轨道 六 奖惩考核 1 根据教师个人研修与集体研修的过程性材料 学校每学期对教师的校本培训进行 一次评价 评价分为 优秀 良好 合格 不合格 四个档次 2 教师参加校本研究情况与年度考核挂钩 对无故不参与校本研修活动 或不完成 研修任务的教师 年度考核评先 评优实行 一票否决 制 3 对积极参加校本研究教师 先进个人