语文人教版三年级下册惊弓之鸟教学设计

惊弓之鸟 教学设计 教学内容 惊弓之鸟 一课是人教版三年级下册第三单元 怎样看 问题 怎样想问题 中的第二篇精读课文 是出自 战国策 楚策论 的一则成语故事 这则成语故事讲的是古时候魏国一位有名的射手 更赢不用搭箭 只需拉弓 便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事 从中反映出更羸善于观察 善于思考 并能根据所见所闻作出正确 分析 这则成语故事语言生动 形象鲜明 通过人物对话推进情节 发展 以更羸为主线 以魏王为辅线 并用因果倒置的叙述方式突 出更羸善于观察和分析的品质 学生情况 三年级下学期学生正处在第二学段起步一年 学生的生活经验 还不够丰富 理解能力不是很强 但是学生对故事比较感兴趣 这 篇课文有利于激发调动学生的学习兴趣 以便更好地理解课文内容 教学方式与教学手段 关键词句品读朗读感悟读悟结合 教学目标 1 学习本课生字 能联系上下文懂得 能手 并不 直 大吃一惊 孤单失群 惊弓之鸟 等词语的意思 2 理解更羸最后说的 4 句话之间的逻辑关系 3 了解课文内容 能从更羸善于观察 善于分析中受到启发 4 能分角色朗读课文 复述课文 教学重点 学懂更羸说的话 体会更羸的分析是正确的 教学难点 理解更羸说的一段话 联系全文内容体会更羸分析 判断的合理与正确性为重点 根据魏王由 不信 到 吃惊 奇 怪 的态度变化 使学生明确 把观察 思考与实践经验结合起来 的思维方法是正确的 是值得学习 教具准备 多媒体课件 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 一 导入新课 板书文题 范读全文 或听课文录音 1 导语 说一说自己知道的成语故事 同学们 这个学期 我 们学习了两则寓言故事 从中受到了启发和教育 今天我们将要学 的新课是一则成语故事 惊弓之鸟 这则故事的内容特别新 奇有趣 会使大家领悟出更多的东西 尤其能启发我们在认识事物 的过程中 运用正确的思维方法 作出正确判断 现在看书 听老 师朗读课文 2 有表情地范读或放配乐录音 二 指导自学 1 用自己喜欢的方式读课文 要求 课件出示 1 一边读一边将遇到的生字 生词圈画出来认识 2 把每个自然段用数码标记清楚 2 自由朗读 要求 课件出示 1 看清句子的标点符号 试着读出说话人的语气来 2 把不理解的词抄写在本子上 查字典或联系上下文理解 三 检查自学情况 1 指名学生分段朗读全文 结合正音 魏国 的魏读作 w i 更羸 人名 读作 g ngl i 嘣 象声词 后鼻音 读作 b ng 悲惨 的惨 平舌音 读 c n 愈合 的愈 整体音节 读作 y 拼命 的拼 前鼻音 读作 p n 2 指名学生列举不理解的词语 并鼓励查阅工具书的同学帮助 解释 3 出示幻灯或小黑板 1 指导学生巩固生字 辨形 正音 2 熟读并理解词意 4 指导学生理解重点词语 学生能理解的尽量让学生说 不理 解的可以放到课文中理解 能手 具有某种技能 对某项工作 运动特别熟练的人 文中 指更羸善长射箭 本事 就是本领的意思 悲惨 处境和遭遇极其痛苦 令人伤心 愈合 伤口长好 拼命 不顾及性命 文中指大雁尽最大力量往高处飞 大吃一惊 因出乎意料而非常惊奇 四 思考 讨论 1 课文中写了几个人物 主要写谁 他是个什么样的人 从哪 里看出来的 更羸 魏王两个人 主要人物是更羸 他是 有名 的射箭能手 他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来 追问 更羸是怎样使那只大雁掉下来的 2 讨论 更羸怎么知道不用箭 只要拉一下弓 就能使那只大 雁掉下来 1 指导学生抓住关键句 一只大雁从远处慢慢地飞来 边飞 边鸣 2 引导学生揣摩词语 诱发联想 进而产生逻辑推理 大雁 一般是成群地飞翔 这里却是 一只 说明什么 慢慢地飞 又说明什么 为什么用 鸣 而不用 叫 学生自由谈自己的看法 不做统一的要求 五 齐读全文 理清叙述的顺序 课文先写更羸向魏王提出不用箭 只拉弓 大雁就能掉下来 接着试了一下 只拉弓 不用箭 大雁果然从半空里直掉下来 最 后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓 大雁就能掉下来的 这样 先叙写故事的梗概 再揭示事情的原因 紧紧扣住了读者的心弦 六 作业 朗读全文并抄写课后题中的词语 第二课时 一 揭示课题 1 今天 我们继续学习课文 惊弓之鸟 板书课题 2 惊弓之鸟 什么意思 同学们明白吗 释题 惊 从它的偏旁你知道什么 弓 指弓箭 之 是 的 的意思 谁能说说 惊弓之鸟 的意思 3 了解了课题的意思 你有什么问题想提出来 故事中的 鸟是一只怎样的鸟 它为什么害怕弓箭的声音 它害怕到什么样的 程度 教师将学生的质疑归纳 用几个 在黑板上标出 二 深入学习课文 自读自悟 检查提问 通过自己读和听同学读课文 你弄懂了什么 1 弄懂 那是一只怎样的鸟 那是一只受了箭伤的大雁 你从课文的哪里知道的 一只大雁从远处慢慢地飞来 边飞边鸣 更羸笑笑说 不是我的本事大 是因为我知道 这是一 只受过箭伤的鸟 学生发言后 教师归纳 大雁是一种候鸟 每到秋天就从北方 飞到南方去 春天又从北方飞回南方 同学们看 雁字是这样写的 边写边板书 字理分析 雁 厂 是它的声旁 古时候读 作 han 里面的 隹 指鸟 单人旁指鸟飞时能排成人字形 可 不要写成燕子的 燕 2 读了课文 你还懂得了什么 1 惊弓之鸟 其实是指害怕弓弦响的大雁 从哪里看出那只鸟害怕弓弦响 你是从课文的哪个自然段知道的 第 5 自然段 2 朗读前指导 读课文不仅要读得正确 流利 还要读得有 感情 能读出感情来 就不仅证明你理解了 而且说明你学得相当 不错了 怎样读的得有感情呢 要学会 过电影 想象课文描写 的情景 自由读第五自然段 说说你读的时候 脑子里出现了什么样的 情景 师 你看到了什么 还听到什么声音 3 这一段有两个 直 意思一样吗 出示句子 只听嘣的一声响 那只大雁直往上飞 拍了两下翅 膀 忽然从半空里直掉下来 教师在黑板上画出示意图 大雁边 飞边鸣的情形为 直往上飞 直掉下来 让学生理解 直往上飞 的 直 是一个劲的意思 应 这样表示 直往下掉 的 直 是垂直的意思 应这样表示 4 该怎么读 语速要快稍快 紧张一点 自由朗读这一自然 段 体会 指名读 强调两个 直 字 生用手势配合表演 全班同学边 读句子边演示 5 看到这样的情形 魏王大吃一惊 同学们自由朗读 6 8 自 然段 引导学生联系上下文理解 大吃一惊 的意思 与 惊弓之 鸟 的 惊 相比较 联系第八自然段 了解 惊 是非常奇怪的 意思 告诉学生 联系上下文也是理解词语的一种方法 感情朗读课文 读出魏王奇怪的语气 强调 啊 读 抓住 啊 大吃一惊 更加 等词语 3 更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟 而且迅速作 出判断 不用射箭 只要拉一下弓弦 就能使大雁落下来 你是从 课文的哪个自然段知道的 学习课文第九自然段 1 请同学们自由朗读第九自然段 思考课后思考 练习的第 2 题 实物投影仪出示 想想更羸说的话 哪些讲的是他看到的听到 的 哪些是他的分析 他是怎样一步一步分析的 这个自然段主要 讲了什么 2 四人小组讨论交流 3 检查自学情况 哪些是更羸听到和看到的 他观察到什么 板书 观察 飞得慢叫得惨 学习 惨 从竖心旁分析字义 注意读准平舌音 哪些句子讲的是他的分析 他是怎样一步一步分析的 板书 分析 箭伤作痛孤单失群 学习生字 愈 古时候愈是有个病字头的 是指病好了 课 文中的 愈合 指伤口长好了 引导学生联系上下文理解 孤单失群 的意思 这里的 失 可以用上文中的哪一个词来理解 离开 群 字呢 同伴 看字形能不能说出它的意思 形声字 形旁是羊字 旁 羊喜欢成群地在一起 根据这样的分析 更羸断定这是一只怎样的鸟 受过箭伤 的孤单失群的鸟 因为这是一只受过箭伤的鸟 所以 更羸又做了怎样的分析 要怎样做就能使这只大雁掉下来 伤口裂开 往高处飞 心里害怕 板书 听到弦响 掉了下来 谁能用 因为 所以 的句式说说更羸分析思考的过程 先分说 后总说 更羸得出结论 只要拉一下弓 就能使这只大雁掉下来 板 书 不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的 更羸创造了奇迹 教师引读 然后让学生朗读 背诵第九自然段 4 更羸是个什么人 怎么有这样的本事 知道那只大雁那么害 怕弓箭 甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢 学习课文第一自然段 1 自由读第一自然段 指名读 评议 谁读得好 好在哪里 强调了 有名 和 能手 理解 能手 的意思 对某一项技 术 某一种工作特别熟练 干得特别出色的人 称作 能手 织 布技术特别熟练的人 我们称他为 织布能手 种菜特别出色 的人就称为 种菜能手 射箭技术很高明的人就称为 射箭能手 有名 的 射箭能手 说明更羸不是一般的射箭能手 他射箭 的技术特别高明 射箭的经验特别丰富 因而大家都知道他 你们 能不能想象一下 他的箭法怎样 用一个词语来形容 百步穿杨 箭无虚发 百发百中 2 是不是因为更羸射箭射得特别准 所以才大雁落下来的呢 是因为他有丰富的经验 善于观察周围的现象 而且能对观察到的 进行认真 深入地思考 得出正确的结论 魏王听了更羸的话 还 后会对更羸说什么 三 复述课文 1 同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事 同桌练说 指名说 2 能不能先说更羸是观察分析的 然后再说他是怎么说 怎么 做的 要求学生变换顺序说一说 3 这个成语中的鸟字可以换成人字吗 大家想想比喻怎样的人 他遇到类似的情况怎么样 板书设计 18 惊弓之鸟 伤口裂开 往高处飞 心里害怕 听到弦响 掉了下来 五 拓展延伸 1 在日常生活中 你遇到过类似 惊弓之鸟 的事情吗 2 说几个 惊弓之鸟 的近义词 六 作业 把这个故事讲给身边的人听 惊弓之鸟教学反思 今天执教了 惊弓之鸟 回过头来反思一下 这堂课有不少得失之处 先来谈谈收获 首先 今天学生的表现非常棒 完全入境了 尽情地与文本展开了对 话 当我向边飞边鸣的大雁采访时 雁小姐 你为什么飞得这么慢呢 徐宁馨悲伤地说 我上次被一支箭射中了 伤口还没有愈合 每扇动一下翅膀都痛彻心扉 我深情的说 是啊 怪不得你飞得如此缓慢 雁先生 你叫的声音为什么如此凄惨呢 另一生 因为我与同伴失散了 孤零零的 我多么需要同伴的帮助啊 我边飞边鸣 希望有同 伴能听见 来帮帮我 可是这么长时间了 还是每人来帮我 我适时评价 此时 你又 孤独 又害怕 多可怜啊 你还想什么呢 我担心着会不会又有一支箭射上来 这下我 可要完了 下次再听到弦响 我可要快点飞高些 学生完全把自己当作了大雁 想大 雁之所想 悲大雁直所悲 充分展现了孩子们独特的感悟 同时也理解了更羸的分析 在 随后的理解更羸的两句话 用因果句练习说话时水到渠成 教材在更羸的分析之后戛然而止 魏王听了之后会有什么反应呢 这成为了教材的留白 之处 运用这个空白 让学生说说魏王可能还会说些什么 学生思考了片刻后 精彩的点 评此起彼伏 纷纷借魏王之口谈出了自己的体会 更羸 你真不愧是我们魏国的射箭能 手 更羸 你不但有精湛的射箭技术 还善于观察 分析 我要封你做大将军 真是 慧眼识英才 更羸 你真是名不虚传啊 已经佩服的五体投地了 更羸 你是我们魏 国的骄傲 学生们积极性完全调动了起来 讲起来滔滔不绝 其次 我抓住 更羸是古时侯魏国有名的射箭能手 为突破口 引导学生深思探究 为什么说更羸是射箭能手 引导学生深入文本中 寻求答案 在为什么说是 嘣 置大雁于 死地的讨论中 引导学生分析更羸分析的一段话 明白课文内容之间的逻辑关系 在质疑 把大雁吓下来的本领人人都有 更羸的本事到底高明在何处的问题探究中 引导学生再次 与文本进行对话 明白更羸观察 分析 判断的思维过程 层层深入 跌宕回环 一次又一 次地设疑 激起学生的求知欲 绽放思维的火花 揭示成语蕴涵的寓意 达到了水到渠成 的效果 但在上课中 竟然由于紧张 时不时忘了下一个教学步骤 而不得不时时拿着教案上 课 犹如那只惊弓之鸟 心理素质如此脆弱 是我课前所为料及的 致使对学生的回答不 能做到全神倾听 适时作出恰当评价 更好地调控课堂 看来 还得多加锻炼 多上公开 课 其次 在课外拓展上 所选用的 战国策 中关于 惊弓之鸟 的片断 为充分考虑 到学生的接受能力 而选用古文段落 由于学生看不懂 而效果低下 此时 突然想起窦桂梅老师主题阅读的教学理念 何不由此生发 让学生收集成语 分层阅读呢 如 以弓箭为线索 杯弓蛇影 一箭双雕 百发百中 箭在弦 上 以射箭能手为线索 后羿射日 纪昌学射 百发百中 以成语的出处为 线索 战国策 楚策 各位老师你们好 今天我说课的题目是 惊弓之鸟 一 说教材 惊弓之鸟 是小学语文三年级下册第三单元 如何看问题 想问题 这个主题下的 一篇课文 这篇课文通过人物对话推进情节发展 并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和 分析的品质 根据这篇文章的特点 我确定第二课时的教学目标为 1 分角色朗读课文 抓住重点词句 理解课文内容 初步感受人物形象 2 从课文的学习中得到启发 懂得只有善于观察 善于分析 才能对事物有正确的推 断 学习对事物进行分析推理的方法 二 说教法与学法 从这篇课文的艺术特点来看 它采用了顺叙与倒叙相结合的方法 设置了一个更羸是 如何虚发落雁的悬念 但是如果在课堂上仍然按照课文顺序推进 把悬念当作秘密来讲 这显然忽视了学生预习的成效 因而我根据课文特点采用 块状 的阅读教学法 将文章 划分为两大板块 给学生一个全知全能的视角 引导学生调动自己的阅读经验来分析悬念 与揣摩人物心理 在这个过程中渗透合作交流讨论的学习方法 三 说教学过程 一 分析悬念 我将课文的第一 二 八这三个自然段合为第一板块的内容 分析悬念 1 课堂伊始 我出示一段视频皮影短片 希望用这种学生比较喜欢的方式吸引他们 的注意力 也为调动他们的积极性做铺垫 2 当视频播放到了魏王看到更羸不用箭就射下大雁而大吃一惊时 我问学生 聪明 的你能不能告诉惊讶的魏王这到底是怎么回事 难道更羸有什么魔法吗 这个时候学生心里 就会有一种被需要被尊重的感觉 当一个人的自我价值感膨胀时他就有了动力去做这件事 因此 为了回答这个问题 学生必然会迅速查看课文第八自然段 3 分析第八自然段 大部分学生会在第八自然段找原因 但是他们可能只会读出原文内容 而不能分析出 这段话的层次 因此 接下来就转入本节课的重点 分析更羸的话 首先我让学生通读全 段 这一方面是为了集中学生刚才在回答问题时分散的注意力 另一方面也是为了获得整 体感 接着 我出示这段话的三个层次 用不同颜色标出 请学生思考这三层分别是从什 么角度提出的之间又有什么联系 学生自由朗读讨论交流 在第一层次 我提醒学生注意 飞 和 叫 着两个字 第二层次提醒学生注意 因为 这个词语所暗示的人的思维活动 第 三层次注意 一 就 这个句型 在教师的启示之下 学生应该能对这三个层次有 一个模糊的概念 但是一部分学生可能还不能形成明晰的线索 这时我将出现一张表格让 学生来填 见课件 这张表既是为了巩固知识 也是为了帮助学生归纳 另外这一段中还 包涵了一个因果关系倒置的知识点 当对这三个层次比较明确时 我就训练他们句型转化 这时我会问学生 现在你们清楚了更羸虚发落雁的奥秘 那么你想怎样讲给 魏王 听呢 同桌之间互相演练 其中一个做魏王 另一个做更羸 更羸在回答时可以用完整的 因 为 所以 句型或 先果后因 句型 4 初步感受人物作品中生动的人物形象 当请了几个学生进行因果句型的示范之后 我接着问最后一组学生 魏王 你看更 羸分析的头头是道 有根有据 你不想夸夸更羸吗 由这个问题直接转到感受人物形象的 目标上 学生可以有他们自己对更羸的看法 也可以提示学生看屏幕 归纳出更羸的人物 形象特点 善于观察 分析 并能结合经验作出判断 二 分角色朗读重点语句 揣摩人物心理 第 3 第 7 自然段 在第一版块的学习中学生一方面掌握了这只大雁的情况 另一方面对更羸的形象的 理解也在不同程度的丰满起来 有了这两点积淀 我所设想的学生用全知全能的视角洞察 到人物的心理就有了支点 第一版块到第二版块的过渡我采用这样的方式 我们在座的每一位魏王和更羸都已 经知道这其中的奥秘 但是书中的魏王并不知情 现