专业发展工作总结

专业发展工作总结 本学期 我们学校在生本教育理念下继续按 自主导引式五环 的教学 模式进行教学 为了及时总结经验 更好的搞好教学 现对本学期的专业发 展作以简单的总结 一 课堂教学流程及操作要求 1 预习交流 学生交流预习课中的学习内容 以及解题过程中的一些 疑难问题 找出这节课的学习目标 组织学生汇总目标或教师总结目标 2 明确目标 有学生 或教师 说出这节课的学习目标 师生一起明 确本节课的学习重难点 教师重点讲解 3 小组合作 明确任务后 各组由 1 2 号带领分为两部分 完成组内 的合作交流 或讲或练 4 展示提升 完成小组交流后 按顺序一组为单位分别到黑板前进行 讲解和展示 在展示的过程中 要注意学生语言的规范性和准确性 要及时 鼓励学生进行点评和纠错 培养学生的竞争意识 同时 关注其他同学 鼓 励全员参与 5 穿插巩固 学生展示完之后 留一点时间让学生交流思考 巩固在 刚才展示过程中的重难点知识 6 达标测评 让学生做一些相关的测试题 检查学生的学习效果 以 便及时调整教学策略 二 遵循的基本原则 1 学生全员参与原则 自主导引式五环 课堂教学模式要求学生全员参与 互帮互助 共同 进步 2 激励原则 自主导引式五环 课堂教学模式重视学生的差异性 分层提出目标和 要求 分层练习 更多地运用激励性语言 尽可能让更多的学生活得成功的 体验 3 学生的主体性原则 在 自主导引式五环 课堂教学模式下 学生是学习的主体 教师的教 学行为都是为了一切学生 要充分发挥学生的学习主动性玉积极性 4 堂堂都有评价 的原则 每节课展示完之后都要求对每位同学本节课的表现进行评价 可以互评 也可以自评 三 成功的地方 自主导引式五环 教学模式真正意义上体现了学生的自主学习 这种 教学模式通过 预习交流 明确目标 分组合作 展示提升 穿插巩固 达 标测评 等六个环节 让学生主动参与到学习中来 自主地进行学习 分享 着学习成果带给自己的快乐 无形中摆脱了数学学习的枯燥性 很容易养成 自主学习的习惯 自主参与式教学模式极大的调动了学生数学学习的积极性 以往我们想 了各种办法 激发学生的数学学习积极性 但总是事倍功半 就其原因主要 还是没有触发学生内心的学习动因 这种学习模式 营造着和谐的气氛 宽 松的环境 学生敢于发言 勇于发言 表达自己观点 表述自己对知识的理 解 这种模式为学生最大程度地提供了展示的平台 激发了学生展示的欲望 有力地调动了学生参与数学学习的积极性 自主导引式五环 教学模式的展示课上 主角是学生 学生提出问题 学生讨论 阐述自己的观点和见解 学生由预习交流后由教师分配学习任务 以小组为单位进行讨论 板书相关内容 小组领到任务后 自主探究 交流 合作 形成自己或小组最佳解题方案 完成后各小组展现提升 其他组的同 学分享小组展现时受到的启发 又会有更好的解答方法 真正实现了学生的 主体地位和教师的主导地位的角色转换 四 不足的地方 对学生不放心 不能大胆地放手让学生去学 在应试教育的指挥棒下 仅仅考虑让学生把每一道题都做得完美 能得个高分 为此 想着怎样讲得 全面 细致 学生围绕着 我教 而被动地学 给学生提供展示的机会少 长此以往 打击了学生的学习积极性 反而适得其反 对学生的评价重视不够 简单化 评价的简单化 不能有效地调动学生 参与数学学习的积极性 特别是一些学困生 从而不能有效地形成良好的数 学学习风气 五 存在的困惑 困惑一 这种教学模式 极大程度上发挥了学生的主体作用 是不是弱 化了教师的主导作用 具体表现在 数学教师再很少板演 很大一部分学生 的讲解 评议还不是很到位 从表面上看 学困生的数学学习反而更困难了 困惑二 几何 函数教学中 课堂大容量会不会由于思考时间少 导致 思维不到位 理解不深刻 当然要彻底改变自己长期以