景阳冈片断赏析

1 / 4景阳冈片断赏析景阳冈一文塑造了武松机智勇敢豪爽的品格，教学的重点是“武松打虎” 。打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学片断实录如下：师：面对老虎来势汹汹的三招，武松均一“闪”而过，这里“闪”字是什么意思？生：躲。师：可用哪些字来替换？生：躲、避、跳师：文章为什么用“闪”而不用“躲”呢？生 1：“闪”显得动作快， “躲”字显得动作慢。生 2：“闪”显出武松动作灵活敏捷，而不是笨手笨脚。生 3：“闪”是主动躲避， “躲”是被动的、没办法的。生 4：“躲”给人害怕的感觉。师：武松一开始为什么不攻而要“闪”呢？生：挫老虎锐气，耗老虎体力。师：如果攻会怎样？生：武松要吃亏。师：这说明了什么？生：武松的沉着机智、有勇有谋。2 / 4师：一个“闪”字，让我们看出了作者用字之准，也体会到了武松的谋略。【简评：教学中抓住一个“闪”字，先理解字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只闪不攻自然体会出武松的沉着机智。三个步骤，层层深入，丝丝入扣，实现了语言文字训练与人物性格体会的有机结合。师：同学们读过景阳冈 ，知道什么？生：讲的是武松在景阳冈上打死老虎的故事。生：是赤手空拳打死老虎。生：我知道武松武艺高强。生：武松力大过人。生：武松勇敢机智。生：不对，是勇敢机敏。师：很好，同学们生：老师，我们都懂了，不用讲了！师：是吗？老师也跟同学们一样，读了一两遍之后，觉得什么都懂了。不过，再仔细地读，却发现了一个问题。生：什么问题？师：好像书上写的打虎与图上画的有点不同。3 / 4生：什么不同？师：你们自己再去仔细读，仔细观察图画，看能不能发现有什么不同。生：图上画的武松骑在老虎背上打，书上写的是按住老虎的头来打。生：对，书上写道：“武松揪住老虎的顶花皮，使尽气力按定再用脚来踢”师：很好！那么，你们认为武松应该是怎样打死老虎的？生：应该是骑在老虎背上，这样老虎逃不了。师：哦，像骑马一样任它跑，跑到什么地方都行？生：不对，俗话说：“骑虎难下” ，怎么能打到老虎呢？还是书上写得对， “揪住老虎的顶花皮” ，老虎的头被按在地上，好打！12 下一页生：不对，书上写“按住老虎的头” ，老虎的脚可以蹬几下，就逃走了。生：不对，武松力大过人，老虎逃不了。生：书上画的是武松骑在老虎的背上，把老虎的头按到地上来打。老虎很高大，人骑在背上不能把它的头按到地上。应该是书上讲的比较合理。生：不对，4 / 4师：好，还有同学要发表意见，但时间不允许，同学们可以下课后再讨论，行吗？说实话，我们在座的有谁看过赤手空拳打死老虎的情景？没有。我想作者也没有见过。那他是怎样写得如此生动的？据一篇文章介绍，作者为了写好武松赤手空拳打死老虎这一部分，向许多猎户请教过，还特意喝醉了酒，醉酒中，与家里的一头大猫搏斗当然，这只是传说。不过有一点可以肯定，为了写好“武松打虎” ，作者下了苦功夫。点评：如何引导学生读书读得有滋有味？本课例的教师在学生已经“懂了”的心理背景上，巧妙地“于无疑处生疑” ，利用教材文字与插图之间的矛盾，引导学生细读深思，继而展开针锋相对的辩论。教师并不做出结论，为的是留给学生更宽