﹡33、薄荷茶

1 / 633、薄荷茶33、薄荷茶教学目标 1、能独立认识本课“沁、旷、怡、惜、隆、捆、桌、飒、币、瓷”等 10 个生字，理解“沁入心脾、心旷神怡”等词语的意思；能在田字格里正确书写“沁、惜、捆、隆、币”六个汉字。2、正确朗读课文，了解课文内容。能边读边想，试着提出问题。3、体会桃花为他人着想，甘愿奉献的品质以及路人诚信的美德。教学重点和难点 1、培养学生在读课文的过程中提出问题学习习惯。2、体会桃花为他人着想，甘愿奉献的品质以及路人诚信的美德。教学媒体 ppt课前学生准备充分预习课文教学流程一导入新课。1、小朋友，你们知道这是什么叶子吗？（出示薄荷叶）板书：薄荷（正音：荷读轻声）2、体验理解， “沁人心脾、心旷神怡”闻一闻薄荷叶，有什么气味？给你什么感觉？出示句子：一股沁人心脾的薄荷香味儿真让人心旷神2 / 6怡。指导朗读句子，学习生字“沁、旷、怡” 。3、大热天，采几片薄荷叶，泡成茶，那股凉爽的感觉让人神情气爽。今天，我们要学习的课文就是一个有关薄荷茶的小故事。出示课题：33、薄荷茶（齐读课题）二整体感知。1、自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，做到不加字，不漏字、不改字。思考：课文讲了一个什么故事？2、学生自由读文后交流。小组抽查自读情况。合作学习生字。小组合作完成填空：桃花家门前的公路边有一棵。大热天，人们都喜欢。路的另一边是。一天，桃花在树阴底下摆了一个。放学后，桃花发现， 。3、反馈交流。出示生字词语：齐读开火车读自由交流。指导书写“隆” 。交流填空练习，齐读。三读文质疑。3 / 61 指名分节朗读课。引导学生围绕课文质疑：读了课文之后，你有什么问题吗？2 学生质疑，教师随机板书。四学文解疑。问题：（1）桃花的茶水摊摆在什么地方（2）桃花为什么要摆一个茶水摊？（3）桃花是怎样摆茶水摊的？（4）为什么桃花端着小瓷碗觉得手里很沉很沉？（一）小组学习，解决问题（1）(2)。1、在组长的带领下，读课文思考问题。小组讨论。2、交流：（1）桃花的茶水摊摆在银杏树下。为什么桃花要将茶水摊摆在这里呢？引读第一节。指导朗读：这景象美不美啊？你也来试着读读。学生自由读。齐读。3、交流（2）出示句子：可惜少了一个茶水摊儿。不是为了赚钱，就是让那些走累的过路人解解渴。引读：面对这样的美景，桃花好几次听到有人这样叹息（可惜少了一个茶水摊。 ）她听了，心里想（是啊，在这里摆一个茶水摊，生意一定兴隆，可是谁愿意呢？）4 / 6桃花真想来摆茶水摊，不是（为了赚钱） ，而是（让那些走累得过路人解解渴） 。4 桃花是个怎样的姑娘？板书：为他人着想（二）自读课文，解决问题（3）1、默读课文，圈出描写桃花摆茶水摊时的动词。2、交流：板书动词3、根据板书上的动词，说说桃花摆茶水摊的过程。（三）师生合作，解决问题（4）1、自由读课文最后两小节，说说桃花为什么会觉得手里很沉很沉？2、这时桃花的心情是怎样的？是不是赚了很多钱她很高兴？3、想象说话“这些人啊，也真是的。 ”4、你们说这些人是怎样的人？板书：讲诚信5、齐读最后两小节五、课外延伸，续编故事在以后的日子里，这条公路上依然人来人往，桃花依然摆着茶水摊，还会发生什么事？板书设计33、薄荷茶为他人着想讲诚信抱烧盛采撒端放教学效果的反馈本单元的教学重点是培养学生质疑5 / 6问难的阅读习惯，因此在本课的教学中，我先给学生以充分的朗读课文的时间，让学生在整体感知课文后再读文本，学生在自由读文中产生疑问。然而有些学生性格内向，胆子较小，于是我鼓励学生大胆质疑，对提出问题的学生加以肯定和赞扬，这样激发了学生提问的兴趣和热情，活跃了学生的思维，同时也活跃了课堂的气氛。根据学生所提出的问题，我进行了梳理、归类，对各种类型和层次的问题采用不同的方法进行学习，让学生在学中解疑。对于一些较为浅显的问题，让学生通过反复读文，圈圈划划，自己领会文本内容解决疑问。如：学生提出“桃花是怎样摆茶水摊的？”我就让学生自读课文第三小节，圈出有关动词，并按顺序说一说摆茶水摊的过程，学生们都能独立完成，并较快的理解文本的内容。对于一些较难理解的问题，则可以通过师生合作、生生合作的方式学习。如：学生提出“为什么桃花觉得手里很沉很沉？”简单的回答学生很快就找出来了：小碗里的硬币很多，所以很沉。但学生要体会心意沉，体会此时的歉疚、过意不去的心态，对他们来说，生活经验很少，难以体会。因此我用判断的方法让学生体会当时的心情，并通过想象说话“这些人啊，也真是。 ”来加深学生对桃花当时心态的理解。在解决学生提出的字词方面的问题时，我让学生通过小组合作的方法