第五团队新教师刘晶晶小学数学教学案例

小学数学教学案例小学数学教学案例 苏家泉学校 刘晶晶 教学案例背景 教学案例背景 我给三年级学生上了一节第八单元的内容 分数的初步认识 几分之一 的内容 这一课是学生第一次接触分数 对分数的 读 写法和意义理解起来会有一定的难度 但他们经过二年级的学 习已经有了 平均分 的方法和经验 所以我结合学生的实际情况 精心备课 但是在教学过程中引起了我的一些思考和反思 可以作 为一个典型的数学教学案例 如何让学生动手操作 如何让学生自 己探索 这对我今后的教学有了很大的帮助 案例描述案例描述 第一环节 我给学生出示了一道抢数游戏的题 让学生进行抢 答 问 我们学过哪些数 学生回答 单数 复数 整数 当 学生回答不出来时 我没有让学生自己思考 没有引导学生 而是 自己说出来答案 没有给学生留思考的余地 通过这个 我就觉得 要给学生独立思考的空间 这样学生才能学会独立思考 而不是一 味的给学生灌输 第二环节 认识几分之一 在教学认识几分之一时 我先让学生 认识二分之一 有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆 动 手实践 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 根据这 一全新的教学理念 我将 1 2 的理解作为本节课的重点和难点 分 五个层次来完成 一是在演示中 直观形象地让学生感悟平均分的 意义 二是让学生用各种方式表达自己对 1 2 的理解 营造了让学 生乐于参与的开放的教学情境 三是让学生用一张长方形纸折出它 的 1 2 学生折法不同 所呈现出这张纸的 1 2 的形状也不同 通 过这种方式发展学生的求异思维 使不同学生的思维得到不同的发 展 四是让学生在辨析中 再次明确平均分的重要性 五是让学生 找生活中的 1 2 使学生发现数学就在自己身边 从而提高学生用 数学的眼光观察现实生活和周围事物 培养学生的数学意识 数学 来源于生活 生活中充满着数学 将分数与生活紧密联系起来 真 切地体验到生活中处处有数学 从而深化对 1 2 的理解 纵观整个 教学过程 学生一直处于发现问题 解决问题的状态之中 用自己 的思维方式进行探究 从而形成独特的见解 教师不仅让学生在这 个自主学习的活动中不断充分 主动 积极地表现自我 同时也注 意用积极性的语言评价学生的学习过程 让学生获得一种积极的情 感体验 树立学好数学的信心但没有具体说二分之一在生活中的用 处 其实数学来源于生活 并广泛的应用于生活 学生要把所学到 的数学知识融入到生活中去 从而发现生活中的数学 这样不但能 激发学生学习数学的兴趣 还能扩展学生的想象空间 培养学生学 以致用的思想 第三环节 让学生动手折一折 我先让学生拿出已经准备好的圆 片和正方形 让学生亲自折一折 涂一涂 表示出它的二分之一 在折的过程中我发现学生兴趣很大 积极性高 课堂气氛十分活跃 还让小组派代表说一说理由 我鼓励学生进行探讨 通过这个实践 操作 不仅培养了学生的交流意识 还培养了学生的动手实践能力 第四环节 练习 这一环节在设计上还不错 但是由于时间不充 裕 没能完成的太好 学以致用是数学学习的一种重要原则 当通 过研讨 发现 交流等方法掌握了几分之一分数的有关知识后 及 时组织具有层次性 综合性 拓展性的练习 让学生在练习中巩固 完善新知 发展学生综合实践能力是非常重要的 教学案例反思教学案例反思 反思一 1 让学生亲历 让学生富有个性地学习 必须强调个体的亲历性 即让学生亲 身实践和真实体验 课堂上一定要有足够的时间让学生深入地感悟 学习材料 也就是说 要充分展开学习过程 让学生在亲身体验 经历学习的过程中逐渐建立概念 而不是只见结果忽略过程 心理 学家皮亚杰指出 智慧是从动手开始的 只有亲自经历艰辛的探索 实践活动 才能使大脑变得更加聪慧 更有创造活动 儿童具有好 奇 好问 好动的特点 具有探究的天性 在本课教学中 针对这 一特点 我加强学生的实践操作活动 让学生手 口 脑 眼等多 种器官参与 认识几分之一 的学习全过程 并通过教师恰当的引导 使学生将其转化为对分数探究的热爱和兴趣 使学生在生动活泼的 实践活动中亲身经历探究分数的全过程 反思二 让学生体验 课标中明确指出 相信学生能学会 真正把学习的主动权还给 学生 放手让学生探究 教师的作用是引导者 合作者 本课几个 片断的设计是建立在充分相信学生 放手让学生动手创造 并满足 学生展示需要的基础上的 在课堂上 我给学生提供了丰富的 充 足的 较为完整的感性材料 放手让学生动手 动口 动脑全方位 参与学习活动 使学生在生动活泼的动手实践中亲身经历分数产生 的过程 他们在自己的折一折 涂一涂 说一说等亲身实践活动中 体验了几分之一的意义 进而理解 内化 吸收为自己的知识 情 绪上始终是饱满的 这也就再次告诉我们 相信我们的孩子 放手 让他们去体验和感悟 他们的潜力是很大的 他们会创造出使你难 以想象的奇迹 反思三 3 促个性发展 课堂教学中要充分提供并且引导学生例举学习材料 设计开放 的 有思考价值的问题 让学生进行独立思考 合作交流 鼓励学 生发表与众不同的见解 有利于强化富有个性的学习行为 有利于 个性的发展 在学生充分经历 二分之一 的 五个层次 学习后 我 提出 接下来 你们还想认识几分之一 你们能用手中的材料创造 出几个像 1 2 这样的分数吗 以学生为主体 尊重学生的个性 差异 尊重学生的选择 大胆放手 让学生拥有自主的时间和空间 这样做 目的是为了展示学生个人的学识 丰富学生对分数的操作 体验 从而形成概念 使学生有效地经历分数的形成过程 还深刻 认识到分数的本来面目 同时使他们