语文人教版五年级下册《童年的发现》教学设计

童年的发现童年的发现 教学设计教学设计 教材解析教材解析 童年的发现 通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣 事 反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力 下面就跟随 小编整理的教学设计来学习这篇文章吧 教学目的教学目的 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 理解课文内容 体会最后一句话的含意 领悟作者童年是求 知若渴 寻根究底和大胆想象的精神 3 激发同学探究兴趣 培养想象能力 教学重难点教学重难点 1 引导同学入情入景地朗读课文 掌握课文内容 感受人物特 点 体会作者的思想感情 2 理解 我明白了 世界上重大的发明与发现 有时还面临 着受到驱逐和迫害的危险 等含义深刻的句子 教学过程教学过程 一 联系实际 激趣导入一 联系实际 激趣导入 师 人在长大或变老的时候 经常回忆起童年的事情 美国作 家巴德舒尔伯格望不了家长有趣而又截然不同的评价 那么俄国作 家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢 以激发同学了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习 二 明确要求 学有目标二 明确要求 学有目标 指名读 阅读提示 明确学习要求 1 我是怎样发现胚胎发育规律的 结果怎样 2 我 为什么会有这样的发现 3 举例说说对 我明白了 世界上重大的发明和发现 有时 还面临着受到驱逐和迫害的风险 这句话的理解 三 初读课文 整体感知三 初读课文 整体感知 1 自读课文 要求读得正确流利 2 找出生字 注意读准字音 理解词语 3 课文课讲了一件什么事 生 课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程 4 作者围绕着童年的发现先讲了些什么 再讲了什么 最后讲了 什么 生 课文先概述了作者童年的发现 然后具体叙述这项发现的 经过 最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实 四 再读课文 释疑解四 再读课文 释疑解难 1 再读课文 引导同学在小组内交流 阅读提示 的三个问题 我 发现了什么 引导同学自由读 1 2 自然段 生 作者发现有关胚胎发育的规律 2 朗读体会 引导同学体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪 和当众 受到惩办的愤懑 读中评价 进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受 3 细读体会童年秘密的发现过程 我 是怎样发现胚胎发育规律的 又是怎样找到答案的 分小组学习 将找到的句子读一读 并谈自身的体会 讨论交 流不理解的问题 我 是在做梦中发现自身总在飞翔 并且发现其他同学 也具有 飞行 的天赋 于是便发生了好奇 想解决这个奇妙的问 题 我们一起找到老师 请他给我们解答 老师并没有给我们一个满意的答案 便激发了 我 的想 象力 渴望弄明白人究竟是怎么来的 我 想得是那样痴迷 以至于亲自抓来鱼 仔细观察 想从鱼身上发现人应具有的某些特征 我 经过考虑 推算 终于找到了问题的答案 4 从 我 的发现过程中 那些地方给你留下了深刻的印象 找出来读一读 谈谈自身的体会 引导同学从课文内容中体会作者 执著探究的精神 5 用自身的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的 并结合自身的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事 6 体味作者秘密被证实后的感受 同学自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的 引导理解 我明白了 世界上重大的发明与发现 有时 还面临着受到驱逐和迫害的危险 这句话的意思 让同学通过举例说说对这句话的理解 引导同学说出哥白尼 布鲁诺 伽利略等人的遭遇理解这句话 7 引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受 五 总结交流 开放拓展五 总结交流 开放拓展 1 从课文中 你觉得文中作者是个怎样的小朋友 引导同学结合课文内容说说作者是个怎样的小朋友 通过同学 的读书 感悟 交流 知道费奥多罗夫是个天真无邪 求知若渴 善于探究和想象 并有着执著精神的小朋友 2 通过学习课文 受到了什么启发 引导同学说说学习这篇课文后受到了怎样的启发 在生活中要 养善于观察的习惯 遇到问题要敢于动脑考虑 最为重要的是有坚 持不懈的勤奋钻研的精神 3 同学联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现 同学自由发言 师 童年的发现 尽管有时他人会觉得可笑 甚至会招来麻烦 可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现 去享受发现的 快乐 拥有自身美妙的童年的发现 也许 这就是你发明 研究的 开始 六 读写结合 提高能力六 读写结合 提高能力 以 童年趣事 为题写一篇作文 教学反思教学反思 童年的发现 讲的是作者童年时的一个发现 反映了儿童求 知若渴的特点和惊人的想象力 课文重点写了作者在童年时发现胚 胎发育规律的过程 这个过程大体经历了三个相互联系的阶段 先 是梦中飞行 由梦中飞行引出了为什么在梦中飞行及老师对此所作的 解释 由老师的解释引出了 人究竟是怎么来的 疑问以及对这个疑 问的大胆猜想 这个猜想就是作者童年的发现 在设计教案时 我 为了突出重点 从 发现 入手 引导学生初读课文 把握 发现 是什么 进而围绕 发现 精读课文 在设计环节时 总体思路为 总 分 总式 即先引导学生在读文时整体把握 发现 的过程 在 学生交流表达的基础上 引导学生归纳出发现过程分为三步 即梦 中飞行 寻求解答 大胆猜测 在此基础上再分别从三方面引导学