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文档简介
教学目标 情意目标 感悟作者童年时求知若渴 寻根究底和大胆想象的精神 培养学生发现 创 新的意识 积极关注生活的态度 能力目标 正确 流利 有感情地朗读课文 通过课前搜集资料和课外延伸作业培养 学生搜集信息 整理资料的能力 认知目标 认识生字 基本读懂课文 教学过程 一 抓住 发现 导入新课 板书 发现 问 你曾经发现过什么 板书 童年 谈话 童年是天真烂漫的 童年是幸福无比的 童年曾经发生过多么难忘 的事 发生过多少有趣的事啊 童年曾有个多少发现啊 板书 齐读课题 激励 处处留心皆学问 说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明 申请个专利呢 不过 这还需要努力 学习 童年的发现 后 你一定会受到 启发 以学生的亲身发现引导入题 贴近学生生活 尊重学生的独特感受和具 体生活 学生兴致盎然 为学习本课奠定情感基础 二 由疑促读 感知 发现 质疑 学生看题质疑 教师引导学生把问题归类 筛选 读文 用自己喜欢的方式读全文 可以低声速读 可以高声朗读 可以默读 可 以双人读 个人读 要求 读准字音 读顺句子 选择自己能解决的问题在 书上做好记号 交流 初读课文后 你发现你已经解决了哪些问题 是怎样解决的 引导学生了 解 发现 的内容 感知 胚胎的发育规律 这一发现的过程 梦见会飞 请教原因 痴迷研究 发现原理 再读 你还有哪些没能解决的问题需要和大家一起讨论解决的 通过学习 你又 发现了哪些问题 学生可能存在的大问题是 作者童年时为什么会有这个发现 的 胚胎发育规律究竟是怎样的 作者的发现正确吗 从本质上讲 感知不是学习产生的根本原因 产生学习的根本原因是问 题 此环节以学生的疑问引导读文 为学生提供了有利于其发展的心理安全的 保障和心理自由空间 创设了民主 轻松 开放 互动的学习氛围 三 研读体悟 感受 发现 自读感悟 让学生自主选择 发现过程 中感受较深的一个或两个内容 反复读课文 自我揣摩 自我感悟 可以是说说或写写自己的感受 可以画一画某个过 程 表达形式自由选择 合作学习 在朗读感悟的基础上 让学生按照自己研究的问题分成学习小组 进行再 朗读 再感悟 然后相互交流 充分发表意见 教师及时鼓励 随机引导与点 拨 小组汇报 每个小组推荐一名中心发言人 其他组员作补充或提出不同的想法 师生 共同评价 随机指点理解难句 我明白了 世界上重大的发明与发现 有 时还面临着受到驱逐和风险 引导学生交流搜集到的材料 如 哥白尼 布 鲁诺 伽利略因坚持 日心说 而受到宗教势力的迫害 布鲁诺被烧死 伽利 略被终身监禁 老师交流 作为学生学习的合作伙伴 针对文中那位老师因误解 我 的笑声把 我 轰出教室一事谈自己的感悟 感情朗读 自由选择方式 可以个人读 可以分角色读 可以表演读 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析代替学生的阅读实践 以 上环节的教学 让学生在自主 合作 探究的学习方式中体验了 胚胎发育规 律 这一发现的过程 而且也感受到了作者之所以有这个发现的原因 敢于提 问 反复思考 大胆想象 老师只是以学习伙伴的身份出现 鼓励学生选择适 合自己的学习方式来学习更是对学生个性差异的尊重 四 拓展延伸 引导 发现 拓展 交流课前搜集的科学家发明 发现的资料 并谈谈感想 如牛顿发现苹果 落地 瓦特发现壶盖跳动等 比较 上课前 大家都交流了自己的 发现 请把你的 发现 或同学的 发 现 与作者的发现 牛顿的发现 瓦特的发现 进行比较 你发现了什么 学到了什么 还有什么不理解 你感悟多少就说多少 发现什么就交流什么 看谁的思维最敏捷 在比较中让学生尝试发现 体验发现 不仅深化了对课文的理解 更培 养了学生的发现意识 发现能力 引导 生活中不是缺少美 而是缺少一双发现美的眼睛 给自己这样一双善 于观察 留心生活的眼睛吧 我们的生活是那么丰富多彩 我们的学习是那么 愉快 只要你用心去捕捉生活中的各种现象 就会有新的发现 能有新的发现 是一个了不起的本领 重大的发明 发现往往源于生活 源于对生活现象的思考 有意识地引 导学生用自己的身体去亲自经历 用自己的心灵去亲自感悟 这不仅是理解知 识的需要 更是激发学生活力 促进学生生命成长的需要 实践 留心观察 记下自己的新发现或合作观察 写好观察日记 比一比 谁 的发现最有意思 通过这节课的学习你又发现了什么新
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