语文人教版六年级下册桃花心木 教案

桃花心木桃花心木 第二课时教学设计第二课时教学设计 黄茅洲镇中心小学 郭环 教学目标教学目标 1 依托重点语段 联系生活实际 体悟文章所蕴含的道理 2 学习 层层设置悬念 的写作方法 3 读懂 无常 获得丰富的生命情感体验 受到成长的启迪 教学重难点教学重难点 体悟文章所蕴含的道理 获得丰富的生命情感体验 教学准备教学准备 学生准备 熟读文本 填写调查表 教师准备 PPT 课件 教者的话教者的话 就语文课的教学而言 学科的本质就是 课标 所规定的 工具性与人文 性的统一 工具性 就是要通过对字词句段篇 语法 修辞 逻辑文学常识 等语文知识的学习 提高听说读写等几方面的语文能力 就其人文性而言 就 是关注教学文本中所体现出的人文精神和人文关怀 促进学生的自我发现和精 神生命的丰富与提高 当语文课的教学偏向 字词句段篇 语法修辞 等工具性教学 则枯燥繁 琐 渐失母语本色 若过分强调人文性 则难免有思想品德课之嫌 丧失汉语 丰富而独特的语言内涵 只有教师真正懂得将工具性和人文性有机结合 才能 相得益彰 桃花心木 的教学 既注重了传统的咬文嚼字等基础知识 又关注了文本 的人文性色彩 教会学生面对不确定生活的态度 把 工具性和人文性 进 行了有机的结合 既能学得扎实 又能获得不同于品德课的丰富的生命情感体 验 教学过程教学过程 一 调查引入 直指一 调查引入 直指 不确定不确定 1 为了上 桃花心木 这节课 我特意给你们做了一个课前调查 我们一起来 看下这个调查 1 桃花心木 先写了一个故事 后讲了一个道理 你认为作者林清玄的 目的是什么 A 为了写这个故事 B 为了讲这个道理 2 桃花心木 所讲的这个道理你读懂了吗 A 完全读懂了 B 似懂非懂 C 读不懂 3 桃花心木 所写的两部分内容 你比较喜欢哪个部分 A 故事 B 道理 2 打开课本 用最快的速度把课本浏览一遍 找到林清玄要写的那个道理 然 后用波浪线把它们轻轻地画下来 生打开课文进行圈画 3 好的 谁来读一读你画下的道理 指读 齐读 删掉关键词读 出示 不只是树 人也是一样的 在不确定中生活的人 能比较经得起生活 的考验 会锻炼出一颗独立自主的心 在不确定中 就能学会把很少的养分转 化为巨大的能量 努力生长 4 我们继续看这个道理 林清玄还告诉我们在不确定中生活是有好处的 谁发 现了第一个好处 随机板书 生活考验 独立自主 转化能量 努力生长 5 质疑 通过调查我们发现 部分同学对这个道理似懂非懂 似懂非懂并不可 怕 可怕的是没有办法用语言把这个似懂非懂讲出来 你能不能试着把你似懂 非懂的地方提出来 预设 不确定 的生活究竟是怎样一种生活 为什么要在不确定的生活中 才能经得起生活的考验 人为什么要在不确定中才能转化能量 你们发现没有 刚才你们提的那么多的问题 有一个奇怪的现象 你们提的所 有的问题都和什么有关 不确定 师 我们发现当我们读懂了不确定 就有可能读懂 生活考验 独立自主 转化能量 努力生长 二 联系上下文 发现二 联系上下文 发现 不确定不确定 1 先打开课文 请大家默读课文 找一找课文当中有哪些文字 哪些信息能帮 助你读懂不确定 把这些又价值的地方用波浪线画下来 如果有必要还可以加 批注 不动笔墨不读书 2 出示 他来得并没有规律 有时隔三天 有时隔五天 有时十几天才来一 次 浇水的量也不一定 有时浇得多 有时浇得少 他来的时间也不一定 有 时早上来 有时下午来 3 指读 齐读 4 师 我们为什么要把这段文字找出来 是因为我们要借助这段文字读懂 不 确定 可不能忘记这个任务 我们看看这段文字中哪些地方能够帮你读懂 不确定 谁来说一说 你在哪发现了什么不确定 天数 浇水量 浇水 时间 5 圈出 7 个 有时 师生合作读 6 我很奇怪 他为什么要这样浇水 联系下文思考 模仿老天下雨 师 一起看 原来老天是这样下雨的 老天下雨是算不准的 他几天下一 次 上午或下午 一次下多少 所以种树人他才会这样浇水 读 他来得并没有规律 有时隔三天 有时隔五天 有时十几天才来一次 浇水的量也不一定 有时浇得多 有时浇 得少 他来的时间也不一定 有时早上来 有时下午来 7 小结 原来种树人这样浇水完全是在模仿老天下雨 因为老天下雨是不确定 的 所以种树人浇水也不确定 种树人浇水之所以不确定 那是因为老天下雨 就是不确定的 当这些桃花心木适应了老天的不确定 接受了老天的不确定 它们就能经得起 生活的考验 它们就能锻炼出 独立自主的心 它们就能把很少的养分 转化为巨大的 能量 它们就能学会 努力生长 8 这就是林清玄最后所悟出的道理 好 我们一起再来读一读这个道理 我想 我们现在读和一开始读这个道理 一定悄然发生了变化 三 关注作者反应 学习三 关注作者反应 学习 层层设置悬念层层设置悬念 1 这个道理太重要了 然而这个道理林清玄一开始他就明白吗 请大家再一次 默读课文 课文中的哪些证据 哪些蛛丝马迹能够帮助我们发现林清玄有相当 长一段时间并不明白这个道理 开始 生读课文 师 对于种树人这样浇水林清玄有一个反应 谁注意到了 奇怪 孩子们你们找一找 针对种树人浇水 林清玄前前后后奇怪的反应出现了几次 把它圈出来 2 师 我奇怪的是他为什么一次又一次的说自己奇怪 3 林清玄一次又一次的写他奇怪 是写给他自己看的吗 是写给谁看的 林清玄一次又一次的写奇怪是写给读者看的 所以当他写奇怪的时候一定会对 他的读者产生影响 读者也会一起跟他一起奇怪 就会想寻找答案 继续往下 看 你越来越奇怪了就会干什么 继续往下读 4 原来他一次又一次写奇怪是在吊读者的胃口 最后悟出这个道理 一起来读 5 师 这种讲道理的方法我们把它叫做 层层设置悬念 师 如果你想写一个故事想把它写的特别吸引人 就可以用上这种写法 层 层设置悬念 我们被故事的内容深深吸引着就是因为他用了这种写法 层层 设置悬念 而所有的悬念都把我们吸引到这个道理上来 而这个道理的核心就 这三个字 不确定 四 联系生活实际 说说四 联系生活实际 说说 不确定不确定 1 现在我们再来联系一下生活实际 说一件你生活中不确定的事 2 出示林清玄眼中的不确定 1 唐朝的陆羽 完成了中国历史上第一部研究茶的专著 茶经 被誉 为 茶圣 2 唐朝的慧能 把佛教的真髓深深打入中国人的心坎 成为禅宗的六祖 3 唐朝的玄奘 西游记 中唐僧的原型 西行 5 万里 历时 19 年在印度取 经 一生翻译佛经 75 部 1335 卷 3 林清玄最敬佩的就是这三个人物 中国要是没有这三个人历史却要重新改写 的 可是你们可能怎么也想象不到他们曾经遇到过怎样不确定的生活 好 让 我们一起来看看 1 陆羽出生时相貌丑陋 被父母丢在路边 后来被寺庙的人捡到收养 师 刚出生就被亲生父母丢弃了 感觉如何 可怜 师 不确定有时意味着可怜 2 慧能幼年失去父亲 随母亲流落他乡 长大后靠砍柴抚养母亲 维持生活 师 这就是慧能大师的生活 用一个词来形容 艰辛 所以不确定有时意味着艰辛 3 玄奘出生在书香世家 从小接受良好的教育 不料 10 岁时父母双亡 无依 无靠只好投身寺庙 4 师 不确定有时意味着难受 有时意味着痛苦 有时意味着不敢想象 我们 刚才联系课文的时候 知道不确定就是意味着没有规律 就是意味着 有时有 时 那远远不够 这是字面的没有意义 现在我们联系了生活 我们还真真 切切的感受到不确定有时意味着可怜 原来不确定有时意味着不幸运 不确定 有时意味着痛苦 灾难 这个时候我不知道你们有没有想过 可是有一个人想 过 读 生读道理 五 升华五 升华 不确定不确定 感悟 感悟 无常无常 1 是 林清玄想过 因为他的想唤起了我们的想 现在我们也开始思考不确定 的生活 孩子们当不确定意味着不幸的时候 生读道理 在不幸中生活的人 师 你看 我们以前害怕不幸 当我们开始思考不幸的时候 不确定 对我们 的生活还有重要意义 孩子们 当不确定意味着挫折的时候 生读道理 在挫折中生活的人 师 以后我们害怕挫折 不敢想挫折 当我们开始思考挫折就是不确定的时候 我们发现挫折对我们的生活还有这样的意义 孩子们当不确定意味着苦难的时 候 读 生读道理 在苦难中生活的人 师 看 本来我们都害怕苦难 但我们现在开始思考苦难的时候 苦难可能是 生活中不确定的时候 我们忽然发现苦难对我们的生活还有这样的意义 2 师 虽然这个沉重的话题让大家感觉到了压力 生活本来就是不确定的 你 们看 生活是不确定的 生活是不确定的 有时会幸福 有时会痛苦 生活是不确定的 有时会成功 有时会 生活是不确定的 有时会平安 有时会 生活是不确定的 有时会富裕 有时会 3 正因为生活是不确定的 当我们处在痛苦的时候 读 当我们处在痛苦的时候 幸福就在前方 因为痛苦本来就是不确定的 正因为为生活是不确定的 当我们处在失败的时候 你就会这样想 当我们处在失败的时候 成功就在不远处 因为失败本来就是不确定的 正因为生活是不确定的 当我们处在危险的时候 你就会这样想 当我们处在危险的时候 安全就在不远处 因为危险本来就是不确定的 正因为生活是不确定的 当我们处在贫穷的时候 你就会这样想 当我们处在贫穷的时候 富裕就在不远处 因为贫穷本来就是不确定的 4 既然生活是不确定的 我们又该怎样面对自己的幸福和痛苦呢 出示 幸福来了我们就享受幸福 痛苦来了我们就直面痛苦 因为一切都是 不确定的 既然生活是不确定的 我们又该怎么面对自己的成功和失败呢 既然生活是不确定的 我们又该怎样面对自己的平安和危险呢 既然生活是不确定的 我们又该怎样面对自己的富裕和贫穷呢 5 师 不确定让我们变得淡定 从容 有更强大的内心 回头我们看看这