语文人教版四年级上册续写故事

教材版本教材版本人教版人教版学段学段四年级四年级学科学科语文语文 章节章节第第三三单单元元 课题名课题名小木偶的故事小木偶的故事课时课时一课时一课时 执教教师单位执教教师单位环县小南沟学区环县小南沟学区教师姓名教师姓名张正杰张正杰 教学教学 目标目标 1 1 理解课文内容 准确把握小木偶被曲解后的语言 理解课文内容 准确把握小木偶被曲解后的语言 内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理 内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理 2 2 能够合理地续编故事 能够合理地续编故事 教学重点教学重点 1 1 反复朗读体会文中人物的内心 反复朗读体会文中人物的内心 2 2 理解课文最后一句话 理解课文最后一句话 教学难点教学难点 1 1 反复朗读体会文中人物的内心 反复朗读体会文中人物的内心 2 2 理解课文最后一句话 理解课文最后一句话 教具教具卡片卡片 时间时间 安排安排 一 谈童话的特点一 谈童话的特点 二 初读课文 整体感知二 初读课文 整体感知 三 走进人物内心 领悟蕴含的道理三 走进人物内心 领悟蕴含的道理 四 积累词语 拓展感悟四 积累词语 拓展感悟 五 发挥想象 写一写故事五 发挥想象 写一写故事 课后课后 小结小结 这是一篇略读课文 学生要理解课文并不难 这是一篇略读课文 学生要理解课文并不难 让学生初读 认读字词 再读 整体感知 三读 让学生初读 认读字词 再读 整体感知 三读 感悟道理 由浅入深 从不同的角度 不同的层面 感悟道理 由浅入深 从不同的角度 不同的层面 促使学生领悟道理 在学习完课文后 学生展开想促使学生领悟道理 在学习完课文后 学生展开想 象 续编故事 让学生在轻松愉快的学习氛围中学象 续编故事 让学生在轻松愉快的学习氛围中学 到语文知识 提高语文能力 到语文知识 提高语文能力 备注备注 小木偶的故事小木偶的故事 教学设计教学设计 一 谈童话的特点一 谈童话的特点 1 1 指名学生说说童话的特点 指名学生说说童话的特点 2 2 生自由回答后 教师归纳 童话的特点 板书 想象奇特 蕴含生自由回答后 教师归纳 童话的特点 板书 想象奇特 蕴含 道理 道理 这节课 就让我们一起走进童话世界吧 这节课 就让我们一起走进童话世界吧 3 3 生齐读课题 生齐读课题 二 初读课文 整体感知二 初读课文 整体感知 1 1 自由读课文 要求 读准字音 读通句子 读完后想一想 故事自由读课文 要求 读准字音 读通句子 读完后想一想 故事 里有哪些人物 他们之间又发生了什么事呢 里有哪些人物 他们之间又发生了什么事呢 2 2 检查生字词检查生字词 生自由读字词 生自由读字词 3 3 理清脉络 理清脉络 师 说说课文中都提到了哪些人物呢 师 说说课文中都提到了哪些人物呢 生 老木匠 小木偶 小红狐 熊警官 小兔子 老婆婆 小女巫 生 老木匠 小木偶 小红狐 熊警官 小兔子 老婆婆 小女巫 师 相机贴卡片 师 相机贴卡片 师 那他们之间都发生了什么事呢 生自由说 师随堂板书 师 那他们之间都发生了什么事呢 生自由说 师随堂板书 学生不一定会按顺序说 学生不一定会按顺序说 师 请同学们自己试着把这几件事情连起来完整的说一说 师 请同学们自己试着把这几件事情连起来完整的说一说 生练说后 指名说 师相机引导学生按事情顺序说 并用上首先 生练说后 指名说 师相机引导学生按事情顺序说 并用上首先 然后 接着 最后这样的连接词 然后 接着 最后这样的连接词 同桌之间根据老师的板书和提示 再讲一讲故事 同桌之间根据老师的板书和提示 再讲一讲故事 三 走进人物内心 领悟蕴含的道理三 走进人物内心 领悟蕴含的道理 师 听完这个故事后 有什么感想呢 师 听完这个故事后 有什么感想呢 生 笑是很重要的 不过 要是只会笑 那可是远远不够的 生 笑是很重要的 不过 要是只会笑 那可是远远不够的 师 谁能联系课文或生活实际来谈一谈 你对笑是很重要的 这句师 谁能联系课文或生活实际来谈一谈 你对笑是很重要的 这句 话的理解呢 话的理解呢 生 谁要是不会笑 谁就没办法过快乐的日子 生 谁要是不会笑 谁就没办法过快乐的日子 师 老木匠就是想让小木偶过上快乐的日子 所以只给他添了个笑师 老木匠就是想让小木偶过上快乐的日子 所以只给他添了个笑 嘻嘻的表情 那从课文的哪些地方可以看出只会笑是远远不够的呢 嘻嘻的表情 那从课文的哪些地方可以看出只会笑是远远不够的呢 好请同学们默读课文 用好请同学们默读课文 用 画出相关的语句 画出相关的语句 生默读课文 师巡视 生默读课文 师巡视 约三分钟后 生反馈 约三分钟后 生反馈 生 生 那是我的 我的 我的 那是我的 我的 我的 小木偶尖叫 小木偶尖叫 生 穿警服的熊看看小红狐 小红狐满脸愤怒 再看看小木偶 小生 穿警服的熊看看小红狐 小红狐满脸愤怒 再看看小木偶 小 木偶一副笑嘻嘻的表情 木偶一副笑嘻嘻的表情 生 穿警服的熊拎起小木偶 把他扔出去好远 生 穿警服的熊拎起小木偶 把他扔出去好远 师 在遭遇这种事时 小木偶一副笑嘻嘻的表情 如果被别人抢东师 在遭遇这种事时 小木偶一副笑嘻嘻的表情 如果被别人抢东 西你的表情会怎么样 西你的表情会怎么样 生自由说 生自由说 师 课文中还有哪些语句也能让我们体会到只会笑是远远不够的呢 师 课文中还有哪些语句也能让我们体会到只会笑是远远不够的呢 接着交流 接着交流 生 生 脑袋疼 脑袋疼 小木偶抬起头 笑嘻嘻地回答 小木偶抬起头 笑嘻嘻地回答 生 生 脑袋很疼 脑袋很疼 小木偶还是一副笑嘻嘻的表情 小木偶还是一副笑嘻嘻的表情 师 读一读文中的这些句子 看着小木偶的表情 想一想他内心的师 读一读文中的这些句子 看着小木偶的表情 想一想他内心的 感受是怎样的呢 感受是怎样的呢 生自由说 生自由说 师 听了同学们的交流 老师仿佛听到小木偶的内心有一个声音在师 听了同学们的交流 老师仿佛听到小木偶的内心有一个声音在 说 说 熊警官 你再听我解释解释吧 我才是背包的真正主人 我熊警官 你再听我解释解释吧 我才是背包的真正主人 我 委屈呀 委屈呀 师 看着这几句话 想一想他内心深处的那个声音可能还会说什么师 看着这几句话 想一想他内心深处的那个声音可能还会说什么 呢 呢 生自由说 生自由说 师引读 要是只会笑 那可是远远不够的 师引读 要是只会笑 那可是远远不够的 四 积累词语 拓展感悟四 积累词语 拓展感悟 师 就在小木偶经受误解与冤枉 又无法用表情传达内心感受时 师 就在小木偶经受误解与冤枉 又无法用表情传达内心感受时 作者以奇特的想象 塑造了一位对小木偶来说至关重要的角色 那作者以奇特的想象 塑造了一位对小木偶来说至关重要的角色 那 就是就是 生 蓝鼻子小女巫 生 蓝鼻子小女巫 师 蓝鼻子小女巫给了小木偶人类所有的表情 人类的表情是很丰师 蓝鼻子小女巫给了小木偶人类所有的表情 人类的表情是很丰 富的 这篇课文中就藏着许多描写人物表情的词语 同学们 请你富的 这篇课文中就藏着许多描写人物表情的词语 同学们 请你 们用们用 把你找到的词划出来把你找到的词划出来 生找词语 师巡视 生找词语 师巡视 生反馈 生反馈 师 请同学们把你认为能表达小木偶内心感受的词语 填在括号里 师 请同学们把你认为能表达小木偶内心感受的词语 填在括号里 完整的读一读这几句话 完整的读一读这几句话 五 发挥想象 写一写故事五 发挥想象 写一写故事 1 1 指名学生说说故事 师相机点评指导 指名学生说说故事 师相机点评指导 2 2 生练写故事 师巡视 生练写故事 师巡视 3 3 师小结 同学们编的故事真是一个比一个精彩 掌声再次响起吧 师小结 同学们编的故事真是一个比一个精彩 掌声再次响起吧 从同学们编的故事中我们不仅能感受到了丰富的想象力 还让我们从同学们编的故事中我们不仅能感受到了丰富的想象力 还让我们 明白了笑是很重要的 不过明白了笑是很重要的 不过 生齐接 只会笑那可是远远不够的 生齐接 只会笑那可是远远不够的 六 布置作业六 布置作业 师 童话就是作者用奇特的想象编写出来的蕴含着深刻道理的文学师 童话就是作者用奇特的想象编写出来的蕴含着深刻道理的文学 形式 那拥有了人类所有表情的小木偶接下来还会经历怎样的事情形式 那拥有了人类所有表情的小木偶接下来还会经历怎样的事情 呢 就请同学们抓住童话的特点 在课后 当一回小作家 提起手呢 就请同学们抓住童话的特点 在课后 当一回小作家 提起手 中的笔写下你们心中最美好的童话吧 好 下课 中的笔写下你