英语人教版五年级下册课后第一题

杨氏之子杨氏之子 教学设计教学设计 扣响小学生学习文言文之门扣响小学生学习文言文之门 菜户完小菜户完小 罗成聪罗成聪 教材简析教材简析 杨氏之子杨氏之子 选自南朝刘义庆的选自南朝刘义庆的 世说新语世说新语 该书是一部记载汉末至晋代 该书是一部记载汉末至晋代 士族阶层言谈轶事的小说 本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默 士族阶层言谈轶事的小说 本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默 机智巧妙地应答他人的故事 这篇文言文故事情节简单 语言幽默 颇有趣味 机智巧妙地应答他人的故事 这篇文言文故事情节简单 语言幽默 颇有趣味 虽虽寥寥五十余字 就通过孔君平和杨氏之子的巧妙对答展现了精妙幽默的语言 寥寥五十余字 就通过孔君平和杨氏之子的巧妙对答展现了精妙幽默的语言 塑造了机智风趣的人物形象 塑造了机智风趣的人物形象 设计理念设计理念 本人在培训期间潜心研究 认真听取庄家讲授 经过系统课程学习与交流本人在培训期间潜心研究 认真听取庄家讲授 经过系统课程学习与交流 研讨 始终认为语文教学要以读为本 重视朗读训练是我国语文教学的优秀传研讨 始终认为语文教学要以读为本 重视朗读训练是我国语文教学的优秀传 统 学习文言文最基本的方法是读 最好的方法也是读 重点在读 难点也在统 学习文言文最基本的方法是读 最好的方法也是读 重点在读 难点也在 读 在朗读上必须有时和量的保证 这是小学生初次接触文言文 更应该多读读 在朗读上必须有时和量的保证 这是小学生初次接触文言文 更应该多读 少讲 使学生在读中感知 在读中感悟 熟读成诵 从而丰富语文积累 培养少讲 使学生在读中感知 在读中感悟 熟读成诵 从而丰富语文积累 培养 语感 发展思维 语感 发展思维 学情分析学情分析 杨氏之子杨氏之子 是小学阶段首次接触到的文言文 古今异义 表达习惯不同是这是小学阶段首次接触到的文言文 古今异义 表达习惯不同是这 篇课文的语言特点 也是学生阅读理解这篇课文 体会人物语言机智幽默的难篇课文的语言特点 也是学生阅读理解这篇课文 体会人物语言机智幽默的难 点 但相对同类型文本来说还是比较浅显易懂的 是极佳的打开文言文殿堂的点 但相对同类型文本来说还是比较浅显易懂的 是极佳的打开文言文殿堂的 敲门砖 也是最适宜培养小学生学习文言文的奠基石 敲门砖 也是最适宜培养小学生学习文言文的奠基石 教学要求教学要求 1 1 知识与技能 知识与技能 1 1 学习本课生字新词 参考注解 理解句子的含义 学习本课生字新词 参考注解 理解句子的含义 2 2 能主动在生活中搜集 发现 积累 运用精妙的语音 能主动在生活中搜集 发现 积累 运用精妙的语音 3 3 流利地朗读课文 背诵课文 流利地朗读课文 背诵课文 2 2 过程与方法 过程与方法 1 1 根据注解 联系上下文 理解句意和文意 根据注解 联系上下文 理解句意和文意 2 2 通过搜集生活中的精妙语言 加深体会语言的巧妙艺术 通过搜集生活中的精妙语言 加深体会语言的巧妙艺术 3 3 情感态度与价值观 情感态度与价值观 体会杨氏之子的聪颖机智 体会语言的巧妙艺术 体会杨氏之子的聪颖机智 体会语言的巧妙艺术 重 难点与关键 重 难点与关键 参考注解 理解句子的意思 体会语言的巧妙艺术 参考注解 理解句子的意思 体会语言的巧妙艺术 课时划分 两课时 课时划分 两课时 教学设计教学设计 第一课时第一课时 一 教学目标 一 教学目标 1 1 学习本课生字新词 参考课文下面的注释 理解每个句子的意思 学习本课生字新词 参考课文下面的注释 理解每个句子的意思 2 2 流利地朗读课文 背诵课文 流利地朗读课文 背诵课文 二 教学用具 课件 幻灯片和小黑板 二 教学用具 课件 幻灯片和小黑板 三 教学过程 三 教学过程 第一步 出示课题 感受文言文 第一步 出示课题 感受文言文 1 1 出示课题 出示课题 杨氏之子杨氏之子 说说题目的意思吗 说说题目的意思吗 杨氏之子杨氏之子 的意思就是姓杨的人家的儿子 的意思就是姓杨的人家的儿子 说明 说明 之之 是助词 相当于是助词 相当于 的的 2 2 读读课题 这个课题的语言有什么特别的地方 读读课题 这个课题的语言有什么特别的地方 学生可能回答 不太好懂 像古诗的语言学生可能回答 不太好懂 像古诗的语言 教师小结 这是古代汉语 也叫文言文 教师小结 这是古代汉语 也叫文言文 3 3 大声地朗读课文 感受文言文和现代汉语到底有什么差别 有什么不同 大声地朗读课文 感受文言文和现代汉语到底有什么差别 有什么不同 4 4 自由的说说你感受到的差别和不同 自由的说说你感受到的差别和不同 学生可能的回答 很难读通顺 有些字没见过 不好认 意思不懂 句子很学生可能的回答 很难读通顺 有些字没见过 不好认 意思不懂 句子很 短短 根据学生的回答随机进行教学 根据学生的回答随机进行教学 1 1 学习生字 学习生字 惠 曰 禽惠 曰 禽 认读多音字 认读多音字 为 为 w iw i 应 应 y ngy ng 2 2 结合课文中的有关字词 讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识 结合课文中的有关字词 讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识 比如 有些古汉字在现代汉语中不常用 文言文中多是单音节词等 比如 有些古汉字在现代汉语中不常用 文言文中多是单音节词等 第二步 熟读课文 理解意思 第二步 熟读课文 理解意思 1 1 大声反复朗读课文 把课文读通顺 大声反复朗读课文 把课文读通顺 随机检测学生读课文的情况 随机检测学生读课文的情况 2 2 边默读课文 边看注释 说说每一个句子的意思 边默读课文 边看注释 说说每一个句子的意思 教师要注意指导有困难的学生 了解学生的困难所在 教师要注意指导有困难的学生 了解学生的困难所在 3 3 课堂交流 落实每一句话的意思 课堂交流 落实每一句话的意思 比较困难的句子 可能需要教师重点指导 比较困难的句子 可能需要教师重点指导 为设果 果有杨梅 为设果 果有杨梅 省略了主语 前面要加上省略了主语 前面要加上 小孩小孩 未闻孔雀是夫子家禽 未闻孔雀是夫子家禽 难点是难点是 夫子夫子 的理解 的理解 课文的意思 梁国有一户姓杨的人 家中的小孩九岁了 孔君平去看望小孩的课文的意思 梁国有一户姓杨的人 家中的小孩九岁了 孔君平去看望小孩的 父亲 父亲不在家 就把孩子叫了出来 小孩摆出水果招待客人 水果中有杨父亲 父亲不在家 就把孩子叫了出来 小孩摆出水果招待客人 水果中有杨 梅 孔君平指着杨梅对小孩说 梅 孔君平指着杨梅对小孩说 这是你们家种的水果吧 这是你们家种的水果吧 小孩应声回答 小孩应声回答 我没听说孔雀是您的家禽呀 我没听说孔雀是您的家禽呀 第三步 质疑问难 背诵课文 第三步 质疑问难 背诵课文 1 1 默读课文 说说意思 还有哪些有疑难 默读课文 说说意思 还有哪些有疑难 2 2 背诵课文 背诵课文 第二课时第二课时 一 教学目标一 教学目标 1 1 有感情地朗读课文 有感情地朗读课文 2 2 学习重点句 体会杨氏之子的机智及体会语言的巧妙艺术 学习重点句 体会杨氏之子的机智及体会语言的巧妙艺术 二 教学用具 课件 幻灯片和小黑板 二 教学用具 课件 幻灯片和小黑板 三 教学过程 三 教学过程 第一步 想象情境 感情朗读 第一步 想象情境 感情朗读 1 1 朗读课文 说说课文讲了一件什么事 朗读课文 说说课文讲了一件什么事 2 2 出示句子 孔指以示儿曰 出示句子 孔指以示儿曰 此是君家果 此是君家果 儿应声答曰 儿应声答曰 未闻孔雀是夫未闻孔雀是夫 子家禽 子家禽 读读这两个句子 想象当时的情境 说说当时两人会是怎样的神情 说话时会读读这两个句子 想象当时的情境 说说当时两人会是怎样的神情 说话时会 用怎样的语气 用怎样的语气 孔君平可能是神态很随便 甚至有些看不起小孩 认为他还是一个孩子 说 孔君平可能是神态很随便 甚至有些看不起小孩 认为他还是一个孩子 说 话的语气可能有些傲慢 随意 杨氏之子很机智 神采飞扬 说话语气有挑战话的语气可能有些傲慢 随意 杨氏之子很机智 神采飞扬 说话语气有挑战 性 性 结合自己的想象和理解 试着有感情的朗读这两句话 要读出两人不同的语气 结合自己的想象和理解 试着有感情的朗读这两句话 要读出两人不同的语气 第二步 深入理解 体会语言 第二步 深入理解 体会语言 1 1 思考 你觉得杨氏之子的机智表现在哪里 思考 你觉得杨氏之子的机智表现在哪里 1 1 应声答曰应声答曰 说明反映很快 不假思索 说明反映很快 不假思索 2 2 未闻孔雀是夫子家禽 未闻孔雀是夫子家禽 一句没有正面说杨梅不是我们家的 而是巧妙的一句没有正面说杨梅不是我们家的 而是巧妙的 从从 夫子家夫子家 说起 寓意孔雀不是你们的家禽 杨梅当然就不是我们家的 说起 寓意孔雀不是你们的家禽 杨梅当然就不是我们家的 2 2 讨论 讨论 1 1 杨氏之子这样的回答 你觉得好不好 杨氏之子这样的回答 你觉得好不好 2 2 生活中还有没有这样说话的例子 说一说 生活中还有没有这样说话的例子 说一说 第三步 拓展延伸 综合学习 第三步 拓展延伸 综合学习 阅读阅读 综合性学习综合性学习 明确这次综合性学习的活动要求 明确这次综合性学习的活动要求 1 1 搜集积累在表达上很有特点的语言 比如 歇后语 谚语 幽默故事 古 搜集积累在表达上很有特点的语言 比如 歇后语 谚语 幽默故事 古 今笑话等 今笑话等 2 2 搜集和拟写提示语 广告语 搜集和拟写提示语 广告语 3 3 收集相声 评书或影视剧的精彩对白 试着演一演 收集相声 评书或影视剧的精彩对白 试着演一演 第四步 作业第四步 作业 1 1 杨氏之子回答妙在何处 杨氏之子回答妙在何处 2 2 将课文翻译成现代文 将课文翻译成现代文 第五步 总结第五步 总结 师 我们的母语汉语言有着无穷的魅力 有师 我们的母语汉语言有着无穷的魅力 有 口吐金兰口吐金兰 的语言香气 的语言香气 有有 唇枪舌战唇枪舌战 的语言战争 有的语言战争 有 妙笔生花妙笔生花 的语言表达 有的语言表达 有 舌战群雄舌战群雄 的语言典的语言典 故 语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣 同样的意思 不同的表达方故 语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣 同样的意思 不同的表达方 式 效果也会大相径庭 孩子们通过今天的学习 不仅能够感受到语言魅力所式 效果也会大相径庭 孩子们通过今天的学习 不仅能够感受到语言魅力所 散发出来的光彩 而且能够运用语言的艺术 就让语言的美丽伴随我们继续语散发出来的光彩 而且能够运用语言的艺术 就让语言的美丽伴随我们继续语 文的学习之旅吧 下课 谢谢孩子们 文的学习之旅吧 下课 谢谢孩子们 生 谢谢老师 生 谢谢老师 四 板书设计四 板书设计 杨氏之子杨氏之子 聪慧聪慧 此是君家果此是君家果 思维敏捷思维敏捷 语言精妙语言精妙 未闻孔雀是夫子家禽未闻孔雀是夫子家禽 教学反思教学反思 我曾听到一位老师教学了这篇课文 因为就学法 教法和她有不同的理解 我曾听到一位老师教学了这篇课文 因为就学法 教法和她有不同的理解 为了验证我想法的合理性 可行性 我决意亲身将自己的想法在课堂上做实践为了验证我想法的合理性 可行性 我决意亲身将自己的想法在课堂上做实践 的检验 我认为文言文的教学 因为学生对它的接触少 理解难 自然应该在的检验 我认为文言文的教学 因为学生对它的接触少 理解难 自然应该在 目标定位上要求低一些 着重初步的感受 理解 进而产生喜爱之情 然而文目标定位上要求低一些 着重初步的感受 理解 进而产生喜爱之情 然而文 言文的教学若学生通过初步的感受 理解 初次的学习后 对文章的意味没有言文的教学若学生通过初步的感受 理解 初次的学习后 对文章的意味没有 产生足够的体会 则他们对文言文不可能产生热爱之情 他们很有可能因此而产生足够的体会 则他们对文言文不可能产生热爱之情 他们很有可能因此而 觉得文言文章枯燥 乏味 难以理解 产生厌倦 厌恶情绪 所以初次的文言觉得文言文章枯燥 乏味 难以理解 产生厌倦 厌恶情绪 所以初次的文言 文教学应该在培养学生学习兴趣 培养学生热爱文言文的情感方面下工夫 但文教学应该在培养学生学习兴趣 培养学生热爱文言文的情感方面下工夫 但 这些目标的达成都有赖于切实的课堂行动 最最要紧的便是 教给学生以简单这些目标的达成都有赖于切实的课堂行动 最最要紧的便是 教给学生以简单 可行的方法 尽量展示用这样的方法学习的全过程 并取得真实的效果可行的方法 尽量展示用这样的方法学习的全过程 并取得真实的效果 理理 解文意 体味文趣 解文意 体味文趣 在此次的教学课堂上 学生和我的状态都不大好 有些紧张 可喜的是最在此次的教学课堂上 学生和我的状态都不大好 有些紧张 可喜的是最 终调整过来了 教学基本按着先前的预设进行 但一开始我便忘记了终调整过来了 教学基本按着先前的预设进行 但一开始我便忘记了 题目意题目意 思理解思理解 和和 生字读写生字读写 这两个小环节 随后发现时已进行到深读版块 一边这两个小环节 随后发现时已进行到深读版块 一边 因为自己的失误而惭愧不已 一边又努力寻找适宜的时机做补充 我想当时这因为自己的失误而惭愧不已 一边又努力寻找适宜的时机做补充 我想当时这 么做的原因有两方面 一是我尚难以脱离预设的东西 做随机应变的教学 二么做的原因有两方面 一是我尚难以脱离预设的东西 做随机应变的教学 二 是我确实觉得教学中缺了这两处对学生塌实的学产生了影响 后来终究逮到机是我确实觉得教学中缺了这两处对学生塌实的学产生了影响 后来终究逮到机 会会 嵌嵌 进去了 但直到现在想起仍觉得深深的紧张 设若当时我稍微犹疑一进去了 但直到现在想起仍觉得深深的紧张 设若当时我稍微犹疑一 些 不做补足的话 这课也许就多了更多的缺憾 不但形式上难以完整 而且些 不做补足的话 这课也许就多了更多的缺憾 不但形式上难以完整 而且 学生的学也必会产生更多的缺憾 当铃声响起时 我的课堂教学基本完成 勉学生的学也必会产生更多的缺憾 当铃声响起时 我的课堂教学基本完成 勉 强算得上完整 从学生当堂的反应来看 尽管有些因怯场而显得紧张 冷漠 强算得上完整 从学生当堂的反应来看 尽管有些因怯场而显得紧张 冷漠 但从他们的回答和书本上的笔记来看 应该大部分达成了预定的目标了 这是但从他们的回答和书本上的笔记来看 应该大部分