在课堂中关注学生能力的发展.doc

在课堂中关注学生能力的发展 体育教学中一堂课有无效果，其主要是看它的任务是否在本堂课内完成，使每位学生在项目的技能动作上能否完成，能否在原有的基础上有所提高，在知识的知与否上有所了解，有无更进一步的认识，并有所感悟；在体能与身体的活动上能否有提高，使身体的内脏、肌肉、关节、韧带、神经系统是否有一定的刺激，促进身体健康发育；学生在本课堂中是否能在教师的督促，同学的相互激励下，主动或被动地促进自己的意志品质、艰苦奋斗、顽强拼搏、吃苦耐劳、团结勇敢、合作精神的培养，提高对身体锻炼的认识，自觉参加身体锻炼，做到德、智、体全面发展，做一个合格的学生。这就是我们说的三大目标，三大目标的完成均要让每位学生去主动参与，才能取得良好的效果。如何完成这样的任务，取决于教师上课的组织能力，发展学生的智慧，激励学生主动参与和能力发展。以上四点前三点我们已经谈过。今天就最后一点作阐述； 首先大家都知道，体育课就身体部分而言，是要让学生去参与、去动、去模仿、去体会。如果失去了学生主动去体会，参与的积极性，这样的课是不成功的，造成的后果是出工不出力，表面看课热闹，轰轰烈烈，但实际效果不大，长期下去，学生就失去了对体育课的兴趣。从主动参与到被动学习，到应付了事。个别会产生对体育课的不喜欢，这个责任应是教师负责。因此教师在上课中如何调动学生的积极性，并让他们主动参与成为上课的关键，要让每位学生对教师的教态、语言、肢体动作、教学方法、课的程序、项目选择、活动安排，都要精心组织安排，提高学生对课的兴趣。 学生有了对体育课产生浓厚的兴趣，才能主动参与，积极投入，在投入中产生想法，产生飞跃，才会有主动去练习的想法，说明他们是用心去参与了。他在想问题了，并不时地在实践中去主动练习，去体会。教师首先就是要提倡这样的格局，去催化学生的想法，去创造这样的学习氛围，鼓励学生去大胆的尝试，并对学生的表现给予肯定的赞扬，哪怕只有一点点，都要鼓励，提倡。有了这样的氛围，学生主动学习，生动活泼，勇于创新的环境就产生了。他会促进很多的学生去主动学习，去体会，去经历。这个过程对学生的能力就会大大的提高。所以说教师还是创造环境的关键组织者。那么，教师在教学过程中怎样去引导学生能力的提高呢？除以上教师的课前设计，备课，组织，上课中方法的变化、语言、肢体的影响外，还要注意对学生的个别观察。例如一次室内课上仰卧举腿的技巧项目：教法是，仰卧，双手支撑腰背，身体向上送，但是，在向上送出现理解的错误，因为人们习惯向上就是向空中，而如今学生是仰卧，倒着方向。因此，教师说向上送身体，有的学生就是将下肢和腰向空中送，但是学生做起来非常吃力，送上去了，双腿稳定不了，老师提示和纠正也相当费力。而有一位学生她反复地将下腰努力的向头的方向送，双脚以触到头上的地板，这时她的腰已升高，刚好在双手支撑的位置，她用手扶住腰，下肢慢慢的向下回过来，成功了，她鼓足劲喊到，老师我成功了，我看到她，感到高兴，看着她成功的高兴样，让她讲讲体会，她说：“这样做可以充分展腰，腿升起来比较平稳，容易稳定。”我给予她肯定。有部分同学也模仿她这样做，也成功了，特别是少数肢体不灵活的同学。所以说教师要善于观察，善于发现，并鼓励学生大胆尝试。教师还可采用帮助、提示、引导、诱动等方式，鼓励学生创新学习，使学生做到学有所