实施“任务型”教学模式打造优质高效英语课堂

实施实施 任务型任务型 教学模式打造优质高效英语课堂教学模式打造优质高效英语课堂 实施 任务型 教学模式打造优质高效英语课堂 高效优质的课堂需 要教师把先进的教育理念与课堂教学实际结合起来 在教师的指导和带 领下 学生能够在有限的时间内轻松愉快地完成学习任务 高效优质的 课堂教学是我们每位教师每一节课所面临的 而且是必须要解决的课题 高效优质的课堂需要教师把先进的教育理念与课堂教学实际结合起来 在教师的指导和带领下 学生能够在有限的时间内轻松愉快地完成学习 任务 高效优质的课堂教学是我们每位教师每一节课所面临的 而且是 必须要解决的课题 新课标倡导 任务型 教学模式 是教师依据课程的总体目标并 结合教学内容 以培养语言综合运用能力为宗旨 以教师为指导 以学 生为主体 以任务为中心 以活动为途径 创造性地设计贴近学生实际 的教学活动 吸引和组织他们积极参与 其实质就是通过布置任务活动 激起学生完成任务的欲望 想学 使学生在学习中发挥主观能动性 乐学 学生在解决问题 完成任务的过程中享受获得成功的喜悦 与激情 会学 在教学中我努力尝试在英语课堂中采用 任务型 教学模式 以此提高课堂教学效率 经过几年的教学实践取得了点滴收 获 下面我就结合自己的教学实践谈谈我的一些认识 任务型 教学途径应用广泛 可大可小 方便灵活 大的任务 能贯穿整节课 小的任务可在教学中的某个环节起到画龙点睛的作用 它既能用在词汇和句型教学中 也能用在对话和短文教学中 一 在词汇和句型教学中运用 任务型 教学模式 在词汇和句型教学中难免会有机械模仿的环节 学生容易生厌 我在操练巩固时巧设任务 为学生创设任务情境 使学生处于积极主动 的学习状态 如 在讲人教版小学五年级上册三单元食品单词时 我利用 多媒体将所有学过的食物单词及相应图片在屏幕上呈现出来 同时也呈 现出任务表格 Chinese food Western food Vegetables Fruit Meat Drinks 表格上标有 中餐食品 西餐食品 蔬菜 水果 肉类和饮料六类 让学生将屏幕上 的食物按要求分类 将食物单词写在相应的表格内 学生先自己独立完 成表格 然后四人一组对照答案是否一致 不一致再商讨 最后汇报小 组的统一答案 学生独立完成表格和商讨的过程是动脑思考和主动记忆 的过程 在交流合作中完成学习任务 在这一任务的设计中 学生既复 习了旧单词又巩固了新单词 我还将中西方食品的差异与饮食文化渗透 到教学之中 做到语言和文化相结合 在巩固本节课的句型 What do you have for breakfast lunch dinner I have 时 我设计了调查任务 四人一组做 调查 每个人都用所学句型 What do you have for breakfast lunch dinner 问其他三位早餐 午餐 晚餐吃什么 被问到 的学生要用句型 I have 回答 并做好记录 学生完成任务后我用这 个句型的第三人称变化形式提问抽查 目的是检查学生的任务完成情况 如问第一组的张阳同学 What does ZhangYang have for lunch 或第三组 的李路同学 What does Li Lu have fordinner 让相应小组的同学用 She He has 来回答 通过这个任务活动 学生在调查交流过程中既 巩固了句型又活用了句型 达到了在真实情境中灵活运用英语的目的 二 在对话教学 Let s talk 或阅读教学 Let s read 中运用 任务型 教学模式 对话教学 Let s talk 和阅读教学 Let s read 在教学中占有 重要地位 是把所学语言知识在真实语言情境中得以运用的重要途径 所以高效率完成这部分教学内容 对学生的语言综合运用能力的提高至 关重要 在对话教学中 我通常利用头饰 图片 实物等直观教具或声情 并茂的多媒体教学手段把学生带入一个真实情境中 激发起他们要开口 表达的欲望 然后各小组带着表演任务合作排练 之后正式演出完成教 学任务 如在讲人教版小学三年级上册四单元 I love animals 的对话 时 我准备了对话中角色的头饰 动物图片和毛绒玩具 在限定的时间 内排练好的小组可以优先戴上头饰 拿动物玩具表演 孩子们戴上头饰 拿到喜欢的玩具都积极参与到对话交流的任务活动中 教学效果非常好 在讲四年级下册一单元 Our school 中的对话时 我用英语简单解释了 对话情境并交代任务说 Chen Jie is happy today She will intro uduceher school to the visitors Let s have a look and listen then answer the questions 陈杰给客人都介绍了哪些地方 客人是怎样评价她的学校的 现在就让我们一起去看看吧 我利用多媒体让学生看关于对话的 动画片 学生带着任务沉浸在真实的语言情境中 然后四人一组讨论得 出问题答案 最后各小组选出代表汇报讨论结果 这样学生对对话就有 了清晰透彻的了解 为进一步灵活运用语言交际做好了铺垫 在高年级的短文教学中 我通常设计些任务活动促动学生主动完 成学习任务 如根据短文内容层层铺设问题 把问题用英文写在黑板上 或呈现在多媒体屏幕上 让学生带着问题看书中的连环画提示自读短文 同时要求学生将不懂的单词或句子圈出 然后小组互相帮助 共同解决 圈出来的疑问和老师提出的问题 小组没有能力解决的问题留到大家都 讨论完毕后提出来 老师和大家共同解决 这样的任务教学提高了学生 阅读理解能力和自主学习能力 满足了学生的自主学习需要 同时也发 展了学生的学习策略 教会了学生学习方法 总之 任务型 的教学模式正好符合了小学生的心理和生理 的特点 它为课程改革注入了新鲜的血液 使教学过程任务化 给小学 英语高效课堂带来了更多的活力 当然 任务