2020初中数学课改反思

20202020 初中数学课改反思初中数学课改反思 如今对初中数学课改的一些措施和方法进行探索和总结 以寻求初中数学课改的出路 使数学课改得以顺利进行 下面是 有 20 xx 初中数学课改反思 欢迎参阅 20 xx 初中数学课改反思范文初中数学课改反思范文 1 一 认真钻研教材 转变教育观念 观念一般是指人们对客观事物的认识和看法 它属于同社 会存在相对应的社会意识的范畴 是客观事物在人们头脑中的 反映 教育观念是指人们对教育问题的认识和看法 它是一个 内涵十分丰富 外延非常广泛的概念系统 大到对教育的目的 功能 作用的认识和看法 小到对某一教育教学现象 过程 方法的认识和看法 这些认识和看法 不管是系统的 全面的 深刻的 还是零碎的 局部的 表面的 都称为教育观念 我 们每一位教师在头脑中构筑先进的现代教育观念体系 做一名 符合新世纪要求的教师 教育观念的转变是教育改革发展的先 导 是当代教育发展的必然 是提高教师素质的核心 课改后的 新教材是属于 螺旋式上升 的知识构架 有利于开发学生的智 力 培养创新能力 通过对教材的研究 我们觉得新教材中知 识的 螺旋式上升 的方法非常适合学生 使学生对新知识不用 一下接受 在学习的过程中 有一个循序渐进的理解融会贯通 的过程 二 抓好课堂教学改革这一重头戏 努力转变学生的学习 方式 课改的着重点是抓好转变教师观念 变革学习方式 努力 创设自主合作 探究的课堂学习环境 着力于教师教学方式的 转变 立足于学生的发展 我们根据课改新观念 实验教师对 教学方式的改年进行了探讨 主要有 1 转化师生角色 创设民主和谐的课堂氛围 2 变重传授为重发展 3 变重教师的教为重学生的学 4 变一刀切教育为差异教育 同时 也在积极推进学生学习方式的改进 其方法是 1 合作交流式学习 我们在学生学习过程中 积极提倡合作精神 充分提供合 作条件 一方面 师生合作表现在 学生在学习中遇到问题向 教师寻求指导 教师根据难易程度以及学生的能力情况 给予 相应的提示 参考 建议 讲解 讨论等形式进行交流 第二方 面 学生之间的交流合作表现在 培养学生的思考能力 表达 能力 计算能力 使得每个小组都有不同的人才 这样 在学 生对问题的研究和实践过程中 几乎人人都有表现的机会 虽 然不是每个学生都是全面的和最优秀的 但是合作小组表现的 结果都是最优秀的 这样不但化解了教师对每个学生进行个别 辅导的难度 还提高了解决问题的效益 2 自我探究式学习 学生的自我探究式学习表现在 教师只是给出要解决的问 题 解决问题的思路方法 工具等都由学生自己来探究解决 教师要做的就是把学生的各种方案搜集起来提供给大家 分析 质疑 论证 这样提高了学生分析问题和解决问题的能力 磨 练了意志 培养了创新能力 塑造了学生良好的个性品质 20 xx 初中数学课改反思范文初中数学课改反思范文 2 一 教学中要转换角色 改变已有的教学行为 面对新课程 教师首先要转变角色 确认自己新的教学身 份 1 新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的 组织者 教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是 为学生提供合作交流的空间与时间 这种合作交流的空间与时 间是最重要的学习资源 在教学中 个别学习 同桌交流 小 组合作 组际交流 全班交流等都是新课程中经常采用的课堂 教学组织形式 这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时 间 同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间 如初 一数学的第一章 让学生以给定图形 两个圆 两个三角形 两 条平行线段 为构件 构思独特且有意义图形 并写一两句诙谐 的解说词 在教学时 我让学生先个人设计 发挥想象 然后 同桌交流 小组交流 最后由教师汇总全班同学中的优秀作品 展示评奖 如 战车 风筝 夕阳夹山 倒影入溪 一个 人 一座山 一个太阳 等等许多意义丰富的图形 其构思之巧 妙 想象之丰富 语言之诙谐使人耳目一新 那一刻 同学们 体会到了自主交流而取得成功的乐趣 2 教师应成为学生学习活动的引导者 引导的特点是含而 不露 指而不明 开而不达 引而不发 引导的内容不仅包括 方法和思维 同时也包括做人的价值 引导可以表现为一种启 迪 学生迷路时教师不是轻易的告诉方向 而是引导他辨明方 向 引导可以表现为一种激励 当学生登山畏惧时 教师不是拖 着走 而是点起他内在的精神力量 鼓励他不断的向上攀登 如在初一数学 上 线段的长短比较时 我一开始设计询问学生平 时如何比较身高 并请两个同学演示 再让学生仿照比身高方 法来比较两支笔的长短 由此引导学生找到比较两条线段长短 的方法 这样学生很容易理解了这个问题 在学习角的大小比 较时 不再需要我的引导 学生从线段的比较中又找到了角的 比较方法 二 教学中要 用活 教材 新课程倡导教师 用教材 而不是简单的 教教材 教师要创 造性的用教材 要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和 智慧 要对教材知识进行重组和整合 选取更好的内容对教材 深加工 设计出活生生的 丰富多彩的课来 充分有效地将教 材的知识激活 形成有教师教学个性的教材知识 既要有能力 把问题简明地阐述清楚 同时也要有能力引导学生去探索 自 主学习 1 教材不等于教学内容 教学内容大于教材 教学内容的 范围是灵活的 是广泛的 可以是课内的也可以是课外的 只 要适合学生的认知规律 从学生的实际出发的材料都可作为学 习内容 教师 教教科书 是传统的 教书匠 的表现 用教科书 教 才是现代教师应有的姿态 例如初一数学这是一个有关形状 体积变化的问题 教材中只是作为一个练习题出现并没有类似 例题 我针对这类问题设计了一节课 课上我没有急于让学生 马上去做 而是找来两只一大一小的两只圆柱形的杯子 一只 杯子中盛满水 开始做实验 通过实验引发了学生探索欲望 学生根据实验情况找到了解决此题的几种方法 再比如讲解 p15 问题 2 储蓄中的利息和利息税问题 我在教材的基础上设 计了几个实际生活中碰到的问题让学生课前到银行去询问和调 查 课上同学们展示了自己的调查成果 用实例引发了学生学 习欲望 激发了他们的学习兴趣 三 教学中要尊重学生已有的知识与经验 教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经 验基础之上 体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构 自我生成的过程 学生不是简单被动地接受信息 而是对外部 信息进行主动地选择 加工和处理 从而获得知识的意义 学 习的过程是自我生成的过程 这种生成是他人无法取代的 是 由内向外的生长 而不是由外向内的灌输 其基础是学生原有 的知识和经验 美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典 的论述 假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话 我将一言以蔽之 影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经 知道了什么 要探明这一点 并应就此进行教学 这段话道出 了 学生原有的知识和经验是教学活动的起点 掌握了这个标 准以后 我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发 了解他们已知的 分析他们未知的 有针对性地设计教学目的 教学方法 四 教学中注重学生的全面发展 科学的评价每一个学生 新课程评价关注学生的全面发展 不仅仅关注学生的知识 和技能的获得情况 更关注学生学习的过程 方法以及相应的 情感态度和价值观等方面的发展 只有这样 才能培养出适合 时代发展需要的身心健康 有知识 有能力 有纪律的创新型 人才 1 评价不是为了证明 而是为了发展 淡化考试的功能 淡化分数的概念 使 考 考 考 老师的法宝 分 分 分学 生的命根 这句流行了多少年的话成为历史 2 评价学生应该多几把尺子 尺子是什么呢 就是评价的标 准 评价的工具 如果用一把尺子来量 肯定会把一部分有个 性发展的学生评下去 3 评价中应遵循 没有最好 只有更好 学生在这种只有更 好的评价激励下 会不断的追求 不断的探索和攀登 这才是 评价的真正目的 以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得 新课 程改革已全面展开 作为一名青年教师 我们应该尽快成长起 来 不要怕摔跤 不要怕挫折和困难 要不断学习 反思 不 断充实自己 积累经验 在实践中去感悟新课程理念 让实践 之树常青 20 xx 初中数学课改反思范文初中数学课改反思范文 3 学 然后知不足 教 然后知困 知不足 然后能自反也 知困 然后能自强也 在当前轰轰烈烈的课改中 加强教学反 思 将极大地提高教学效果 一 在学生易错处反思 学生的知识背景 思维方式 情感体验往往和成人不同 而其表达方式可能又不准确 这就难免有 错 例题教学若能 从此切入 进行解后反思 则往往能找到 病根 进而对症下 药 常能收到事半功倍的效果 一位七年级的老师在讲完负负得正的规则后 出了这样一 道题 3 4 a 学生的答案是 9 老师一看 错了 于 是马上请 b 同学回答 这位同学的答案是 12 老师便请他讲 一讲算法 下课后听课的老师对给出错误答案的学生进行访谈 那位学生说 站在 3 这个点上 因为乘以 4 所以要沿着数轴 向相反方向移动四次 每次移三格 故答案为 9 他的答案的 确错了 怎么错的 为什么会有这样的想法 又怎样纠正呢 如果 我们的例题教学能抓住这一契机 并就此展开讨论 反思 无 疑比讲十道 百道乃至更多的例题来巩固法则要好得多 而这 一点恰恰容易被我们所忽视 二 立足课堂教学行为反思 新的教学理念认为教学是一种对话 一种沟通 一种合作 共建 因而要求课堂教学应该是和谐 民主 平等的过程 学 生不再是孤立的学习者 教师也不再是课堂的表演者 实践证 明 师生之间 生生之间的互动合作 平等交流是目前数学课 堂上较受欢迎的一种学习方式 因此教师教学中新的教学理念 应用的体现 就是是否在教与学的交互活动中培养学生自主学 习 探究学习和合作学习的习惯 提高他们独立思考 创新思 维的能力的形成 具体来说 教师的教学行为应有以下的转变 1 由过去重 教 转变为现在重 学 2 由过去重 结果 转变为现在重 过程 3 由过去重 问答 转变为现在重 对话 4 由过去重 讲解 转变 为现在重 引导 5 由过去重 程式化 转变为现在重 个性化 6 由 过去重 强记 转变为现在技能的