语文人教版六年级下册《当经典撞上现实》

当经典撞上现实当经典撞上现实 执教 营盘山小学 罗秀丽 执教年级 执教年级 六年级 群文篇目 群文篇目 愚公移山 孟母三迁 愚公为什么部搬家 孟母三迁 已不再流行 教学目标 教学目标 1 通过回顾儿时度过的经典故事 将它们进行类比 发现此类故事的共同 点 即情节生动 浅显易懂 同时承载深刻的内涵 所以广为流传 2 对比阅读经典故事 愚公移山 和 孟母三迁 感受经典故事内涵的 多样性以及其内涵与中华文化的联系 3 将 愚公为什么不搬家 和 孟母三迁 已不再流行 这类现实生活 中对经典故事产生质疑的文本 与经典故事进行对比阅读分析 激发思考 明 确经典故事传承的意义以及正确理解经典故事的方式 教学重难点教学重难点 教学重点 运用默读 浏览的方法结合文本进行思考 学会从正确的角度 思考问题 教学难点 一些现实角度的思考会使学生思维产生混淆 所以注意正确引 导学生思辨的方向和角度 教学过程 教学过程 一 引入课题 唤醒认知 基于学生的理解初步确立经典的概念一 引入课题 唤醒认知 基于学生的理解初步确立经典的概念 1 2015 年的春晚上有一首歌曲非常好听 现在与大家分享 播放歌曲 中华好儿孙 你们从中发现了哪些耳熟能详的经典故事 预设 愚公移山 铁杵磨针 夸父追日 精卫填海 卧薪尝胆 嫦娥奔月 后羿射日 神农尝百草 仓颉造字 大禹治水 三顾茅庐 岳母刺字 孟母三 迁 2 大家都说这些是经典 为什么把这些故事成为经典呢 预设 因为背后蕴含着道理 跟进 蕴含着什么道理 举例子来说一说 预设 做事要坚持 不能放弃 好的环境促使人成才 3 你最早读到这个故事时 是因为这个故事告诉了我们道理而喜欢它吗 预设 故事本身有趣 4 小结 所有的经典故事 都是通过生动有趣而且浅显易懂的故事来表现 很丰富的内容 同时这些小故事也承载着中华民族的智慧 二 统整阅读 感知经典 深刻领会经典故事的意义 二 统整阅读 感知经典 深刻领会经典故事的意义 1 出示阅读提示 我们一起用已经成长的视角再来重温两个熟悉的故事 看看这两个故事作 为经典故事的意义究竟体现在哪里 群文材料 愚公移山 孟母三迁 思考 这两个故事为什么会成为经典 2 学生自读 思考并交流 愚公移山 你觉得这个故事为什么会成为经典呢 z 合格故事有没有意 思 什么意思 会有人起名字叫傻老头吗 故事存在的意义是什么 人物设置 文学的虚构 传达的精神 孟母三迁 这个故事经典的意义体现在那儿 孟母三迁的故事仅仅 是告诉我们环境对人的影响吗 这个经典故事告诉我们的是该用一种什么方式去面对生活 3 现在我们来看看 同样是经典故事 这两个经典故事有什么不同之处 预设 经典故事有的来源于历史 有的来源于虚构 有的表现精神 有的 表现智慧 4 总结 故事有的来源于历史人物 有的是神话传说 有的表现的是深刻 的道理 有的表现的是民族的精神 还有的表现的是古人对世界的理解 对英 雄的崇拜 对美好生活的向往 和追求 这些经典故事从不同的角度为中华民 族提供着营养 培养民族的性格 精神和智慧 三 激辩思维 引发思考 整合思维 理性认知 正视经典存在的意义以三 激辩思维 引发思考 整合思维 理性认知 正视经典存在的意义以 及被传承的原因 及被传承的原因 1 随着时代的不断发展 在我们的现实生活中有一些人发出这样一些质疑 经典的声音 我们来看这样两篇材料 群文材料 愚公为什么不搬家 孟母三迁 已不再流行 任务 快速浏览 号文本 对比 号文本 然后小组内交流你的看法 2 思考交流 愚公为什不搬家 观点 付出那么多精力可能做得是一件没有用的事 浪费时间 预设 什么事有用的事 珍惜眼前的时间做眼前的事 眼前能得到利益的 事 孟母三迁 已不再流行 介绍 狼爸 萧伯佑和他的育才之道 激发学生 思考 预设 毛泽东闹市中读书 安徒生阁楼上写童话 或是其他学生熟知的逆 境中生长的例子 引导方向为 这些事例因为稀少而被大家相传 属于特殊现 象 3 结合 经典撞上现实 谈谈你的见解 预设 从物质利益的角度去看待一种精神的传承 从个别特殊现象看待普 遍存在的生活智慧 这是对经典故事的错误理解 四 总结全课 确立传承经典故事的正确方式四 总结全课 确立传承经典故事的正确方式 我们传承个别特例的存在 承认物质享受不可或缺 但是这些并不影响经 典的传承 没有万能的法则 只有应变的智慧 我们要从正确的方向去汲取经 典故事带