语文人教版六年级下册《凡卡》教学设计（第一课时）

1515 凡卡凡卡 教学设计 第一课时 教学设计 第一课时 番禺区市桥北城小学 陈艳红 教材分析 教材分析 凡卡 是人教 2001 课标版六年级下册第四单元的第二篇精读课文 课文通过凡卡给爷爷写信这件事 反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童 的悲惨命运 揭露了当时社会制度的黑暗 文章是按写信的过程记叙的 开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板 老板 娘和伙计们去教堂做礼拜的机会 偷偷地给爷爷写信 接着 凡卡在信中向 爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活 再三哀求爷爷带他离开这儿 回到乡下去 并回忆了乡下生活的两个情景 一是爷爷守夜的情景 一是过 圣诞节的情景 最后写凡卡把写好的信塞进邮筒里 在甜蜜的梦中看见爷 爷正在念着他的信 本文表达上主要有两个特点 第一 讲凡卡的悲惨遭遇时 作者的叙 述 凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来 互相映衬 第二 采用了对比 反衬 暗示的表达方法 文中以引用写信的内容为主 凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌 基调是 苦 文中插叙回忆的内 容 主要讲在乡下生活的快乐 基调是 乐 诉苦为主 以 乐 相衬 形成内容 情感上的对比 再加上作者对凡卡写信环境 动作 神态的描 写 使读者更加深刻地感受到凡卡内心的 痛 最后 课文以凡卡的梦结 尾 暗示了他愿望的破灭 给人留下深刻的思考 激起人们对凡卡的深切 同情和对黑暗社会的愤怒 学情分析 学情分析 就文章内容而言 语言通俗易懂 情感表达朴实真切 学生在把握文 章的主要内容和主题思想方面是容易的 但文章篇幅较长 生字新词多 要想牢牢抓住文章几条主线 做到入情入境 仍然需要老师发挥主导作用 为学生创设情感体验的情境 让孩子在品读中去体会人物的感情 以激发 学生情感的共鸣 教学目标 教学目标 1 学习生字新词 书写 蘸 字 2 正确 流利地朗读课文 了解课文的主要内容 初步感知凡卡的悲惨 生活 3 理清课文脉络 了解文章将作者叙 述信的内容和回忆插叙结合在 一起的表达方法 教学重点教学重点 1 学习生字新词 书写 蘸 字 2 整体把握文章内容 理清课文脉络 教学难点 教学难点 领悟文章将作者叙述 信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法 教学过程教学过程 一 导入新课 揭示课题一 导入新课 揭示课题 1 课前的一分钟讲话 八十天环游世界 2 看来同学们在课余时间也看了不少外国的文学作品 今天老师也给 大家推荐一个世界级的语言大师 他就是 契诃夫 出示契诃夫头像以及 阅读链接 3 现在 几乎他的所有小说和剧本都有了中文译本 今天我们学习的 文章就是他优秀的短篇小说之一 板书课题 凡卡 板书课题 凡卡 出示主题图 设计意图 本篇文章的故事发生在十九世纪的俄国 社会生活距离孩 子们很遥远 作者契诃夫虽然举世闻名 但孩子们对他的了解并不多 由 学生的课前一分钟讲话而直接导入新课 让孩子们顺势了解作者的创作风 格 创作背景 不仅起到了 温故 知新 的作用 还为下文的学习做 好铺垫 二 认读词语 书写生字二 认读词语 书写生字 1 为了更好地去朗读课文 咱们地要把文中的词语读准 出示词语 2 读得真好 再看看这些生字 你觉得最难写的是哪个字呢 1 教师范写 蘸 字 2 学生练习 教师巡视并给予提醒 3 下面请小组长给予评价 没有写好的同学可以利用课后继续再写 设计意图 结合多种形式 检查学生的预习情况 夯实基础知识 初 步了解文章打好基础 贯彻 课标 中关于识字与写字教学的要求 继续 逐步发展学生识字 写字能力 三 初读课文 理清脉络三 初读课文 理清脉络 1 读书应自己思索 自己做主 对于这篇文章 相信大家心中都有不 少的疑惑 快速默读课文 想想课文主要写了一件什么事 2 这就是凡卡写给爷爷的信 它和课文中的信有什么不一样 书上在 凡卡写信过程中还插入了他对乡下生活的回忆 那这种表达方法我们叫插 叙 3 出示凡卡的图片 凡卡他为什么要给爷爷写信呢 设计意图 在此环节通过教师的引导 让学生理清思路 梳理文章 的结构 理解作者叙述 信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法 四 感悟四 感悟 生活生活 体会 体会 痛苦痛苦 1 在信中有一句话就直接写出了凡卡学徒生活是非常痛苦的 是哪一 句呢 请快速地浏览信中的内容 我的生活没有指望了 连狗都不如 大屏幕出示这一句 2 当你看到这句话时 心里有什么样的感受 板书 连狗都不如 板书 连狗都不如 3 在莫斯科当学徒的凡卡究竟遭遇了什么才会让他说出这么一句绝望 的哭诉 用自己喜欢的方式读一读课文的 8 自然段 找出相关的词语并写 上批注后跟小组同学交流交流 教师巡视 4 在莫斯科当学徒的凡卡究竟遭遇了什么呢 相机板书 挨打 相机板书 挨打 挨挨 饿饿 挨困挨困 预设一 挨打 生读相应的句子 在这段文字中 你感受到了什么 他怎么可伶 板书 挨打 板书 挨打 被谁打 怎么打 板书 揪 拖 揍 戳 从哪些词语读出了老板和老板娘凶狠的 读到这几个动词 你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面 凡卡被打得怎样 耳边仿佛传来了 哪些声音 带着你的体会再读一读 他们对小凡卡是这样肆意随便地毒打 是这样毫无人性地对待 凡 卡不仅被老板 老板娘打 就连伙计们都捉弄他 这样的日子 是人过的 吗 难怪他会说 我的生活没有指望了 连狗都不如 预设二 挨饿 在鞋匠家里 没有人把他当人看 可怜的小凡卡他能吃得饱吗 指 名读句子 你从哪个词语看出来的 结合 简直没有 一点儿 一点 儿 来理解 凡卡每天都要挨饿 板书 挨饿 板书 挨饿 而那些老板们呢 多么鲜明的对比啊 谁来读读这句话 指名读 怪不得他会说 我的生活没有指望了 除了挨打 挨饿 他还遭遇什 么 预设三 挨困 生读相应的句子 我们这里的冬天最冷时才五六摄氏度 而在莫斯 科的冬夜最冷时只有零下三四十摄氏度啊 凡卡睡在哪里 板书 过道 板书 过道 那个可怜的孩子 穿着单薄的衣服睡在冰冷的过道里 双脚僵硬 身上盖着破旧的棉被 只能蜷缩着身子给自己取暖 有时想睡也没法睡 因为 他要摇摇篮哄老板和老板娘的孩子睡啊 小凡卡独自一人在外 吃不饱 穿不暖 睡不了觉 板书 挨困 板书 挨困 还要随时遭到毒打 这样的生活过得下去吗 所以他说 我的生活没有指 望了 5 可 凡卡是人啊 他还是个只有 9 岁的孩子啊 来 咱们再一次去 感受凡卡那度日如年 连狗都不如的生活 大屏幕出示第 8 自然段 生齐 读 设计意图 通过各种形式的朗读 让学生与文本自行对话 整体感 知凡卡的学徒生活连狗都不如 并从挨打 挨饿 挨困三个层面初步理解 凡卡学徒生活的苦难 6 读着凡卡他那含着血泪的哭诉 连狗都不如的生活 何止这些呀 把我们的眼前浮现的画面写下来吧 大屏幕出示 音乐响起 凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活 有 一次 1 生想象写话 2 教师巡视 设计意图 本环节的想像写话 综合了学生对课文的理解 对凡卡 的同情以及对情境的言语表达能力 让学生在写话 交流中拓宽思维空间 进一步身临其境地感受凡卡的悲惨生活 7 小结 结束这连狗都不如