小学数学五年级上册第9册全册说课稿_全集_集锦c

小数乘整数小数乘整数 一 今天 我说课的内容是人教版五年级上册第一单元 小数乘法 的 第一课时小数乘整数 二 教学内容 教科书第 2 3 页例 1 例 2 及 做一做 练习一第 1 3 题 三 说教材 一 教材所处的地位和作用 本教学内容是在学生已经学习了整数乘法的意义和计算方法 因数与积的变化 规律 小数的意义和性质 小数加减等知识的基础上进行学习的 在生活中学 生也积累了一些小数乘法的初步经验 它是在整数乘法意义的基础上的进一步 扩展 同时 它既是小数除法学习的基础 也是小数四则混合运算和分数小数 四则混合运算学习的基础 二 教材重难 点的确定 教学重 难点 学生自己探索获得 小数乘法 的计算方法 因为培养学生自己 探索的能力 即独立获取知识的能力 一方面是学生主体地位的体现 另一方 面是为了使学生由 学会 向 会学 转变 更有利于学生的可持续性发展 教学关键 紧紧依托学生已有知识和经验 顺应探索过程中学生的思维取向 引导学生进行主动探索 积极思考和讨论交流 在不断地 产生疑问 进行探索 释疑 运用 这一循环过程中 自然地发现 积中小数位数与因数小数位数 的关 系 三 说教学目标 知识目标 让学生掌握小数乘整数的计算方法 能正确地进行笔算 并能对其 中的算理做出合理的解释 能力目标 使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过程 渗透转化的数学 思想 培养简单的逻辑推理能力 情感目标 使学生体会小数乘法在实际生活中的应用 感受数学源于生活 生 活需要数学 形成积极的学习态度 四 说教法 学法 如何突破重难点 完成上述三维目标呢 根据教材的特点 本节课采用以讨论 交流 自主探究为主要方式进行教学 在教学中创设情境 以生活中的事件为 原型为学生提供较丰富 直观的观察材料 激发学生学习的积极性和主动性 引导学生自主研究发现 用已有知识来求解简单小数乘整数的结果 并应用解 决实际问题 整个教学按以下四个环节组织进行 创设情境 激趣导入 共同探究 明理获知 深化运用 巩固新知 回顾小结 质疑问难 主要 学习方法 转化 另外还有迁移 猜测 验证 归纳 主要教学方法 引领 提升 五 说教学过程 一 创设情境 激趣导入 在这个环节中 我利用例 1 买风筝创设 的生活情境 拉近数学知识与学生之间 的距离 并使学生体会到小数与日常生活的密切联系 二 共同探究 明理获知 1 探索小数乘整数的计算方法 这一环节是本节课研究的重点 当重点突破 1 解答上面例 1 的问题 该付多少元钱 学生独立列式 让学生在具体的情 境下 理解小数乘整数的意义和整数乘法的意义一样 2 充分放手 适时点拨 寻找解决问题的策略 在计算得数时 遇到了问题 一个因数是小数怎么办 引发学生的思考 有的根据意义计算 有的运用积的 变化规律计算 有的用竖式计算 教师重点关注用竖式计算的方法 3 关注新知 透彻理解 你是怎么算的 展示各种算法 通过发问引发学生 的讨论 使学生理解算理 怎样把它转化成我们学过的整数乘法 把因数 3 5 元看作 35 角来算 变成整数乘法 4 让学生用自己的语言表述计算方法 5 在交流中 教师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法 及时掌握学生 不同的思维生长点和认知区别 教师充分尊重学生 让尽可能多的学生创造性 地参与到计算的探索过程中来 把各种不同的算法与想法展示给全班学生 让 其产生思维的碰撞与冲突 为其留下思维的空间 6 对各种算法做初步的判断 谁能从算式的数据上来直接看出哪一题是错的 这一过程 是为了培养学生联系实际来分析问题的能力和估算能力 渗透学法 指导 四 揭示例 2 让学生尝试后反馈讲评 小数末尾的 0 怎么处理 三 深化运用 巩固新知 五 做一做 1 2 在探究新知的过程中已经逐步融入了运用 不仅调动学生参与学习的热情 更 重要的是让学生在由浅入深 循序渐进的层次练习中理解小数乘法的意义 体 会用小数乘法解决实际问题的喜悦 四 回顾小结 质疑问难 让学生畅谈收获 提出质疑 总之 本课力求改变以往计算教学中学生主动参与少 以计算技能的培养为主 以正确计算为最终目标的教学方法 而是始终关注学生的发展 创设各种条件 让学生参与到知识的产生 形成 发展 运用过程中 通过自主学习 小组讨 论 合作交流和多向探索 去发现和创造小数乘法的算理和算法 从而使不同 层次水平的学生都在原有基础上有所提高 使学生的情感 态度 学习思维能 力 合作探究能力等得到培养和发展 使数学思想方法得到渗透 02 一个数乘小数一个数乘小数 说课稿说课稿 一 说教材 今天我说课的课题是 一个数乘小数 它是人教版小学五年级上册第一 单元第二课时的教学内容 本课时内容是在学生学习了小数点位置移动引起小 数大小变化的规律 以及前一节课 小数乘整数 的基础上进行教学的 它既 是小数除法学习的基础 也是小数四则混合运算学习的基础 本节课的教学目标为 1 让学生进一步巩固掌握一个数乘小数的意义和计算方法 通过学生的 积极思考 全班交流和教师引导 得出确定积的小数位数时 位数不够要用 0 补足的方法 并能正确进行笔算和口算 2 让学生体验学习过程是一个不断遇到问题 不断探究解决问题方法的过 程 感受探索成功的愉悦 感受数学与生活的联系 3 在探索过程中 培养学生的推理能力 归纳能力和语言表达能力 教学重点 积里小数点的位置 让学生掌握确定积的小数位数时 位数不够用 0 补足 二 教法 学法指导 本节课是计算教学 传统的计算教学往往只注重单一的算理 算法及技能训练 学生深感计算枯燥 错误百出 计算本身有很强的抽象 性 但其反映的内容常常是现实的 与人们的生产 生活有这紧密的联系 所 以在教法 学法指导上应着重突出以下几点 1 情境教学促感悟 数学课程标准 强调 要让学生在生动具体的情境中学习数学 本课创 设了计算小明卧室内几种物品占地面积的现实情境 让学生运用已有的知识经 验 根据自己的体验 感悟生活中蕴涵着大量的数学信息 激发学生的学习兴 趣 2 合作学习促发展 自主探索与合作交流是学生学习的重要方式 本课力求在每一个环节的推 进过程中都先让学生独立思考 独立探究 在让同桌合作探究 教师只起穿针 引线的作用 给予学生应有的尊重与信任 提供其广阔的思考空间与交流机会 使其通过个体思考 小组或班内交流逐步得出自身认可的计算方法 充分体现 学生是课堂的主人 三 说教学程序 一 在 情境 中引发问题 出示例 3 的平面图 1 说说 图上又告诉了我们哪些新信息 它们的长和宽各是多少米 怎样计算它们的面积 这里可根据学生回答 教师并排板演在黑板上 设计意图 现代心理学表明 精彩的开头不仅能使学生很快由抑制到兴 奋 还能使学生把知识的学习当成 自我需要 使教学任务顺利完成 这个 环节以帮助小明计算玻璃面积以及寻找新知来导入 不仅激发了学生的参与热 情 又复习了旧知 为新知识的学习架起桥梁 可谓一举多得 二 在 探讨 中解决问题 1 尝试计算 发现问题 问 这些数学问题你们都会解答吗 它们和昨天学习的算式有什么相同的地方 都是小数乘小数 师 在小数乘整数这一课时 我们学习了那些知识 方法 先按整数乘法算出积是多少 再看因数中一共有几位小数 就从 积的右边起数出几位 点上小数点 计算要求 每人选做一题 如果在做题时有新发现或有疑惑的 可同桌 交流 老师巡视 指名展示作业 说说自己的新发现或疑惑 并且说说自己的处理方案 以及遇到这样的问题你想提醒大家注意什么 选做 1 2 0 8 的同学应该毫不费力就能完成 并且发现自己所做学题就 是昨天学习的类型 而选做别的习题的同学可能就会说出自己在点小数点时的 困惑并能根据小数点移动规律来确定解决方案 2 利用检验 解决问题 问 用这样的方法计算正不正确呢 根据学生的回答 肯定学生的计算方法 并要求学生用完整的语言向同桌 向全班同学叙述自己的计算方法 板书课题 说明这就是我们今天这节课所学的 一个数乘小数 里的新内 容积小于 1 的情况 计算时要注意 在积里点小数点时 位数不够的 要在前面 用 0 来补足 要求 同桌两人每人选做两题 做完后互相检查 小组派代表汇报计算情况 并说说遇到在积里点小数点时 位数不够的 时候怎么处理的 3 针对练习 强化认识 你能给下面各题的积点上小数点吗 0 7 1 0 5 0 1 8 0 9 0 0 6 0 3 6 3 6 3 0 5 4 提出 要注意什么问题 三 在 练习 中拓展问题 1 说说积是几位小数 0 67 0 13 1 02 0 76 0 045 14 2 解决实际问题 1 一块长方形铝板 长 0 85 米 宽 0 6 米 一块正方形铝板 边长 0 72 米 哪一块铝板的面积大一些 大多少平方米 2 一台拖拉机每小时耕地 0 5 公顷 1 2 小时可耕地多少公顷 0 75 小 时可耕地多少公顷 3 在括号里填上合适的数 0 024 设计的一些专项性习题 根据算式特点在积或因数中点上小数点的正确 位置 以更一步强化积中的小数位数由因数中小数的位数来决定这一规律 为 了拓宽学生的思维空间和想象空间 安排了一组开放性练习 使学生的基础知 识得到落实 也使学生的学习潜能得到开发 探索能力得到训练 方程的意义方程的意义 说课稿说课稿 今天 我说课的内容是人教版小学数学第九册 方程的意义 主要从 教材 教法 学法 教学过程 四个方面来说 说教材 一 教材的地位和作用 本课时是 解简易方程 的第一课时 在小学阶段 一般只要求学生初步 理解方程的意义 所以只要学生知道什么是方程 能判别一个式子是不是方程 就可以了 在这部分教材中 首先通过天平演示引出等式和含有未知数的等式 接着通过实例让学生根据图意写出含有未知数的等式 帮助学生理解方程的意 义 然后再借助集合图 说明等式与方程这两个概念的关系 教学这一部分内 容有助于培养学生抽象思维能力 也是培养学生抽象概括能力的过程 为以后 学习解方程和列方程解答应用题打下良好的基础 二 教学目标和重点 难点 教学目标 1 知识目标 理解并掌握方程的意义 弄清方程与等式之间的关系 2 能力目标 正确地应用方程的意义辨别方程 帮助学生建立初步的分类 思想 培养学生认真观察 思考的学习品质及抽象概括能力 在合作学习中增 强学生的合作意识 3 情感目标 加强师生的情感交流 使学生在民主和谐的气氛中获取新知 教学重点 建立方程的概念 教学难点 正确区分等式与方程的含义 说教法 新课程标准指出 以学生发展为本 必须为学生身心的全面发展和素质提 高提供更为有利的条件 那么教师只能通过组织者 合作者 引导者的身份 使学生主动参与到整个学习过程中 根据小学生的认知特点和规律及教材特点 这节课 我主要采用 直观教学法 演示操作法 观察法 等教学方 法 为学生创设一个宽松的数学学习环境 使得他们能够积极自主地 充满自 信地学习数学 平等交流各自对数学的理解 并通过相互合作共同解决所面临 的问题 我设计了以下三个方面的教学手段 1 用直观的操作和演示 让学生在动手操作的过程中理解和归结出结论 2 恰当运用现代教学手段 突出重点突破难点 努力促进本节课教学目标 的实现 3 充分利用身边的事物 创设情境 激发兴趣 让学生能在轻松 愉快而 且有趣的氛围中理解 掌握知识 说学法 为了使学生获取 方程的意义 这部分的知识 在课堂教学中 我注重学 生学习知识的过程 给学生充分的时间和空间 在特定的数学活动中自主探究 合作交流 激发学生的学习积极性 增强学生学习知识的自信心 让学生动眼 观察 动手操作 动脑思考 动口表达 真正理解和掌握方程最基本的知识 培养学生探索 发现和创新能力 说教学过程 一 导入新课 今天我们上课要用到一种重要的称量工具 它是什么呢 对 它是天 平 同学们对天平有哪些了解呢 天平由天平称与砝码组成 当放在两端托盘 的物体的质量相等时 天平就会平衡 根据这个原理 从而称出物体的质量 二 新知学习 1 实物演示 引出方程 操作天平 第一步 称出一只空杯子重 100 克 板书 1 只空杯子 100 克 第二步 往往空杯子里倒入约 150 毫升水 可在水中滴几滴红墨水 问 发现了什么 天平出现了倾斜 因为杯子和水的质量加起来比 100 克重 现在还需要增加砝码的质量 第三步 增加 100 克砝码 发现了什么 杯子和水比 200 克重 现在 水有多重 知道吗 如果将水设为 x 克 那么用一个式子该怎么表示杯子和水 比 200 克重这个关系呢 100 x 200 第四步 再增加 100 克砝码 天平往砝码这边倾斜 问 哪边重些 怎样用式子表示 让学生得出 100 x 300 第五步 把一个 100 克的砝码换成 50 克 天平出现平衡 现在两边 的质量怎样 用式子怎样表示 让学生得出 100 x 250 像这样含有未知数的等式 人们给它起了个名字 你们知道叫什么吗 对 叫方程 请大家试着写出一个方程 2 写方程 加深对方程的认识 学生试着写出各种各样的方程 再在全班展示 当然也有可能会出现 一些不是方程的式子 教师应引导学生说出它不是方程的原因 看书第 54 页 看书上列出的一些方程 让学生读一读 然后小结 一个式子要是方程需要具备哪些条件 两个条件 一要是等式 二要含有求知 数 即字母 这也是判断一个式子是不是方程的依据 三 巩固应用 1 反馈练习 完成做一做 在是方程的式子后面打上 对于不是方 程的几个式子要说明其理由 2 完成练习十一第 2 题 先让学生说出图意 再根据图意再列出相 应的方程 3 独立完成第 3 题 评讲时 介绍什么叫数量关系要 然后让学生 先说出各幅图中的数量关系 再说出相应的方程 同一幅图由于数量关系有不 同的形式 因此方程形式也可能不同 四 全课总结 这节课学习了什么 怎么判断一个式子是不是方程 提问 方程是不是等式 等式一定是方程吗 看 课外阅读 了解有关方程产生的数学史 观察物体观察物体 一 说教材 1 教材分析 视图与投影 是 课程标准 中 空间与图形 这一领域的内容 在不同 学段有着明确的要求 第一学段是在二年级上册 让学生初步了解从不同位置 观察同一物体 所看到的形状是不同的 逐步培养学生的空间观念 只是让学 生观察具体的实物 为以后学习观察较为抽象的几何图形作准备 第二学段是 在五年级上册 使学生经历观察的过程 让学生认识到从不同的位置观察物体 所看到的形状是不同的 通过观察实物 能正确辨认从正面 侧面 上面观察 到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状 通过拼搭活动 培养学生的 空间想像和推理能力 第一第二学段分别要求 能辨认从正面 侧面 上面观 察到的简单物体的形状 能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置 到第三学段才正式学习投影和三视图的知识 学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验 第一学段的教 材中展示了三名学生分别从前面 侧面 后面观察一个恐龙玩具的情景图 下 面给出从这三个方向观察到的形状 让学生判断这三种形状分别是谁看到的 使学生认识到 从不同的角度观察同一个物体 看到的物体的形状是不同的 初步体会局部与整体的关系 学生无论选择了哪个观察点 观察到的只是物体 的其中一部分 观察点不同 看到的形状也是不同的 只有把不同位置观察到 的形状进行综合 才会形成这个物体的完整表象 通过第一学段的学习 已经 能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状 本节课在此基础上 通过观察较 为抽象的几何形体 使学生进一步认识到从不同的位置观察物体 所看到的形 状是不同的 使学生能正确辨认从正面 侧面和上面观察到的简单物体位置关 系和形状 2 教学目标 1 知识与技能 通过实验操作 进一步体会提高观察物体的方法 使学生通过辨认从正面 侧面 上面观察到的简单物体的形状和相对位置 进一步深化对实物和视图关 系的认识 培养初步的空间想象和推理能力 并能用自己的语言概括观察物体 的规律 2 过程与方法 经历猜测 试验 分析 概括等过程 培养学生的全面观察物体的观念 体会从单一角度观察物体所得的结果是不全面的 倡导 探究性学习 方式 使 学生自己在教师的指导下自主地发现问题 探究问题 获得结论 3 情感 态度与价值观 通过创设游戏情境 让学生主动参与 做数学实验 在与他人的合作过程 中 渗透互相帮助 团结协作的精神 培养学生全面多角度观察事物的做事原则 以及辩证唯物主义的科学思想 3 教学重难点 教学重点 让学生经历观察的过程 认识到从不同的位置观察物体 所看 到的形状是不同的 教学难点 明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面 使学生体会到 观察事物要全面 不能片面孤立 4 学情分析 1 学生的年龄特点和认知特点 五年级的学生性格开朗活泼 对新鲜事物特别敏感 且较易接受 因此 教学过程中创设的问题情境应较生动活泼 直观形象 且贴近学生的生活 从 而引起学生的注意 由于学生概括能力较弱 推理能力还有待不断发展 很大 程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系 所以在教学时 可让学生充分观察 试验 收集 分析 帮助他们直观形象地感知 形成经验 2 学生已具备的基本知识与技能 五年级学生已具备了一定的观察和概括能力 能知道生活中的一些常见 的类似现象 能对生活中的常见现象进行正确的分析和判断 所以本节课中 应多为学生创自主学习 合作学习的机会 让他们主动参与 勤于动手 从而 乐于探究 5 德育渗透 通过观察物体 体会到不同角度观察物体时 所看到的形状可能不同 还 可在潜移默化中培养学生全面 辨证的看待问题 事物和人物的思维方式 促 进学生健全人格的形成 避免学生孤立 片面的看待问题 进而形成不健全的 思维方式 二 说教法 1 教法的选择 根据本节课内容的特点和五年级学生的心理特征 在本节 课的教学中重点突破体验从不同角度观察物体结果可能不同 并能概括这一规 律 选择 引导探究法 创设贴近学生生活 生动有趣的问题情境 营造自主 探索与合作交流的氛围 共同在游戏 观察 猜测 验证与交流中真正有效地 理解和掌握知识 2 教具准备 要引起学生的注意 调动学生的学习主动性 教具的准备必 须充分 在这节课上 要准备好小药箱和一些简单的立体图形 供学生观察 为学生提供具体形象的教学手段 丰富教学情境 提高学生的学习兴趣 让学 生积极而自主地获取新知 从而感受数学活动带来的快乐 3 教学组织 在整个教学过程中 要强化学生的学习主体作用 强化方法 就是学生在自主探究的基础上小组交流 让每一个学生都充分参与 教师要发 挥自己的组织者 引导者 合作者的作用 以问题引导 组织学生互动 教师 及时参与 调动学生的学习积极性 提高学生的学习水平 三 说学法 学生是学习的主体 应在学习中充分发挥自己的主体能动作用 所以本节 课学生主要采用以分组实践 自主探究 合作交流为主要形式的 探究学习法 目的是通过丰富多彩的小组活动 观察实践 以合作学习促进自主探究 四 说教学过程 观察 想像 猜测 分析和推理等过程贯穿整堂课 让所有的学生都真正地 实实在在地进行观察和操作 而不是让教师的演示或少数学生的活动和回答来 代替每一位学生的亲自动手 亲自体验和亲自思考 并鼓励学生敢于发表自己 的意见 与同伴交流自己的想法 在交流中理清思路 互相启发 学生的空间 想像力和思维能力得以锻炼 空间观念才能得到发展 1 教学例 1 通过观察长方体物体的活动 使学生认识到从不同方向观察立体图形看到的 形状是不同的 在任一位置 都不能同时看到所有的面 使学生能够辨认从正 面 左面和上面观察到的简单物体的形状 教学时 分以下两步进行 1 提供长方体实物 让学生站在不同的位置进行观察 说一说自己看到 的是哪几个面 使学生真正体验到从不同方向观察同一物体 看到的形状是不 同的 并且发现站在任一位置 都不能同时看到长方体所有的面 而最多只能 看到它的三个面 2 指导学生分别从正面 左侧面和上面进行观察 使学生能辨认从不同 方向看立体图形得到的平面图形 观察时 通过学生的示范 使观察姿势不正 确的学生明白自己为何很难只看到一个面 强调视线要垂直于被观察物体的表 面 使学生明确 这里所说的正面 左面和上面 都是相对于观察者而言的 让学生站在不同的位置说一说自己从这几个方向看到的分别是什么图形 2 教学例 2 例 1 是从不同方向观察一个物体的 例 2 是观察两个简单立体图形组合 进 一步学习从不同方向观察两个物体的位置关系和形状 先让学生分别观察球体 和圆柱 说说看到了什么形状 再把两个物体放在一起 让学生想像一下 从 不同角度看 分别是怎样的 最后根据学生的描述 出示形状进行验证 四 教学过程 例 1 一 导入新课 同学们 还记得 题西林壁 这首古诗吗 同一座庐山 为什么诗人看 到的却是 远近高低各不同 的景色呢 这里 诗人是从不同的角度对庐山进行观察 如果观察药箱又会有什么 结果呢 今天 我们就来研究这个问题 板书 巧妙利用语文诗歌顺利导入了新课 体现了语数学科的有机整合 二 合作探究 将学生分为四至六人一小组 每小组一个鞋盒 将鞋盒放在课桌中央 让学生观察 并说说站在什么位置 看到了哪几个面 问 一次最多看到几个面呢 师 通过观察 我们发现了至少能看到长方体的一个面 也可能看到两 个面 最多一次能看见三个不同的面 从不同方向观察物体 看到的形状是不 同的 并且站在任一位置 不能同时看到长方体所有的面 在操作过程中应强调被观察的物体应放在桌面上不动 是观察者的方向 发生改变 由于教学中强调不够 所以有学生回答可以看到六个面 三 深入探讨 如果我们从正面 左面和上面进行观察 又能出现什么呢 实践出真知 我们现在就试试吧 1 让学生分别从正面 左面和上面进行观察 并与小组内成员交流各个 面都有什么 注意事项 1 观察时 视线要垂直于物体的表面 2 正面 左面和上面都是相对观察者而言的 2 出示例 1 的 3 张图片 让同学说一说这 3 个同学分别是从哪面看到的 在书上填一填 集体订正 师 同一个物体 从不同角度观察 看到的形状各不相同 3 构建空间想象力 1 师出示一个正方体要求生正面观察 并想象画出从左面 从上面 从右面观察正方体的样子 2 师再次出示一个一组对面是正方形的牙膏盒 给学生从不同角度先 进行初步观察 再将牙膏盒横对着学生 要求学生想象画出正面右面上面牙膏 盒的样子 再将牙膏盒竖对着学生 要求学生想象画出正面右面上面看到牙膏盒的 样子 四 巩固练习 1 P40 第 1 题 连一连 巡礼指导个别学生 然后让三名学生说说答案 及理由 集体订正 2 让学生从不同方向观察正方体 球体和圆柱体 看看观察到了什么形 状 组织学生相互交流 师 同一方向观察不同物体的立体图形 得到的形状也可能是相同的 3 判断 1 从不同方向观察图形 看到的形状是相同的 2 观察正方体 从不同角度观察 最多可以看到 4 个面 3 从不同角度看一个球体 观察到的形状都是一样的 五 全课小结 这节课我们学习了什么 有什么收获 教学内容 教材 39 页例 2 从不同角度观察两个物体 教学目的 1 通过观察简单立体图形组合 辨认从不同方面观察立体图形得到的平 面图形 并能判断物体的形状和相对位置 2 进一步培养学生的空间想象能力 教学重点 辨认从不同方向观察立体图形得到的平面图形 并且判断物 体的形状和相对位置 教学难点 学会辨认从不同方面观察到的多个物体的开关和相对位置 教具学具 一个球体 一个圆柱体 正方体 长方体等 教学过程 一 导入新课 上节课我们对一个物体从不同角度进行了观察 也发现了从中的奥秘和 乐趣 今天我们将两上物体从不同角度进行观察 体验从不同角度看世界 二 新授课 1 师将一个球体和一个圆柱体按例 2 摆放在讲台上 出示球体和圆柱体 平面图 让学生辨认它们是从哪个方向上看到的 2 指名回答 并让学生对照实物进行观察 检验自己的判断是否正确 三 深入思考 1 出示正方形 这是老师看到物体的一个面 同学们猜一猜这个物体是 什么立体图形 长方体 正方体 圆柱 2 出示正方体 特殊的长方体 圆柱体加以验证 3 现在我们不能根据这个图片判断它是什么图形 那需要增加什么条件 呢 三 巩固练习 1 出示 P39 做一做图 则才是确定一个图片的形状 如果是两个以上 的组合图形呢 能确定他们的形状吗 师提供实物加以验证 2 P40 第 3 题 先独立思考 再指定学生回答 最后提供实物加以验证 四 全课小结 今天我们学习了什么内容 有什么发现呢 五 构建空间想象力 1 将两个完全一样的正方体并排放 要求生想象画出以不同角度看到的 样子 强调左右面是重合 故只能看见一个正方形 2 将一个正方体和圆柱体并排放 要求生想象画出从不同角度看到的样 子 课后小记 由于有例 1 的教学做基础 本课我仅有 10 分钟不到的时间即完成了新授 知识的教学 后面剩余大量时间都是让学生做练习 当完成 39 页做一做时 学生共出现以下六种结果 1 球体 圆柱 2 球体 正方体 3 球体 长方体 4 圆柱 圆柱 5 圆柱 正方体 6 圆柱 长方体 可就在这时班里有一名学生 王志龙 指出圆锥也可以从上面看到圆形 虽然圆锥应该到六年级学生才正式学习 但在生活中他们早已对它不陌生 老 师必须正确加以评价 我有些困惑 圆锥从上面看到底是圆形 还是圆形的中 间还有一个点呢 积的近似值积的近似值 教学内容 小学数学第九册 P10 教材分析 求小数乘法的积的近似值是在前面求小数的近似数的基础上进行教学的 只是在小数乘法计算完后根据需要对乘积用 四舍五入法 保留一定的数位 所用的方法同求小数的近似数一样 教材通过计例题购物中的付款问题让学生 知道截取积的近似值的实用性 接着讲解用四舍五入法截取积的近似值的方法 并阐述了截取近似值后小数末尾的 0 不能去掉的道理 在练习中一般都注明要 求把得数保留几位小数 但是也有些题没有注明要求 而让学生根据实际情况 灵活掌握 教材处理 1 这部分内容可用 1 课时进行教学 2 联系学生生活实际 通过学生买 东西付款的有关例题教学 使学生理解根据实际需要确定保留一定的小数位数 学习求小数乘法积的近似值的方法 然后说明小数乘法得到的积 也可根据需 要保留一定的小数位数 例题的答案可以让学生算出 然后通过由学生收钱来 说明在实际付款时只要算到分 以元为单位的小数就精确到百分位 可以按照 前面求一个小数的近似数的方法 把得数保留两位小数 学生已有前面的基础 在这里不须多讲 让学生自己解答 其他的计算要注意根据要求保留相应的小 数位数 然后试算 试一试 中的题目 第 1 题的两道小题 要求不同 要注 意提醒学生 教学目标 1 理解积的近似值 掌握求小数乘法的积的近似值的方法 2 培养学生自觉利用所学知识解决简单实际问题的能力 3 渗透知识来源于实际生活的思想 教学重点 会根据实际需要求小数乘法中积的近似值 教学难点 理解截取积的近似值后小数末尾的 0 不能去掉的道理 书写 改成 容易忘记 说教法和学法 教师的教学方案必须建立在学生的基础之上 新课程标准指出 数学课程不 仅要考虑教学自身的特点 更应遵循学生学习数学的心理规律 强调从学生已有的 生活经验出发 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经 验基础之上 笔者认为教学中成功的关健在于 教师的 教 立足于学生的 学 因 此我对本堂课的教学方法定位是 由于小学生的学习总是在原有的知识框架或原有的生活经验的基础上进行 的 综合以上各因素 这节课我主要是利用迁移 引导学生自主探索 自己找 到解决新知识的方法 注重问题情境的创设 情境激励学生兴趣 体味数学的应用价值也是非常 重要的 把教材的平面出示的应用题 创设成购物付款的问题情境 引导学生从实 际生活中抽象出数学问题 最后讨论解决数学问题的方法 教学过程 教学过程 课前谈话 前面我们学习了小数乘以整数和一个数乘以小数 今天我 们继续学习新知识 下面我们先复习一下以前学的旧知识 一 复习旧知 出示投影 并回答 口答后 让学生说说用什么方法取的近似值 教学意图 本环节主要是复习利用 四舍五入 法将小数按要求取近 似值 为后面教学新知识作准备 二 探索尝试 视频警犬抓坏蛋的情境 出示例 5 先指名一名学生大声读题 然后全班学生再默读审题 审好题后 全班学生动笔 在练习本上独立解答 教师巡视 掌握学生可能出现的问题 一般情况下 学生可能出现如下两种可能 1 0 049 45 2 205 亿个 2 0 049 45 2 2 亿个 教师指名 让学生把不同做法板书 教学意图 本环节通过让学生当 小采购员 与独立尝试 计算菜款 调动学生的积极性 激发学生的学习兴趣 使学生能更主动地参与到教学中 三 质疑总结 1 全班学生观察黑板上的两种答案 讨论 哪一种答案是正确的 为 什么 讨论后让学生畅所欲言 然后教师提问 学生思考后回答 2 小结 在实际生活中 小数乘法乘得的积往往不需要很多的小数 位数 这时可以根据需要 用 四舍五入 法保留一定的小数位数取 积的近 似值 板书课题 书写时注意 先求出积的精确值 再写出它的近似值 近似值前要用 符号 教学意图 本环节先让学生进行讨论 开阔思路 然后通过教师的提 问整理学生的思路 最后通过教师小结点出所学新知识的要点 教学中应注意 让学生全体参与 四 反馈调节 1 计算下面各题 1 0 8 0 9 得数保留一位小数 2 1 7 0 45 得数保留两位小数 出示投影 全体学生在练习本上解答 教师引导学生看清题目要求 每题得数应保留几位小数 订正 1 0 8 0 9 0 7 2 1 7 0 45 0 77 2 一种面粉每千克的售价是 2 14 元 买 14 千克应付多少元 学生独立在练习本上列式解答 教师订正答案 2 14 14 29 96 元 提问 这道题的结果为什么不用取近似值 教学意图 通过这两组题 反馈学生掌握取积的近似值的情况 并及 时调节课堂教学 通过第二组题也使学生明确 是否将乘积取近似值要根据实 际情况进行判断 五 巩固发展 1 计算下面各题 得数保留一位小数 1 1 2 1 4 2 0 37 8 4 3 3 14 3 9 2 计算下面各题 得数精确到百分位 1 0 85 1 12 2 0 86 5 4 3 0 15 2 34 3 一个长方形操场 长 59 5 米 宽 42 5 米 计算出这个操场的面积 是多少平方米 得数保留整数 将以上三题分别在投影上出示 全体学生动笔完成 订正 1 1 1 7 2 3 1 3 12 2 2 1 0 95 2 4 64 3 0 35 3 59 5 42 5 2529 平方米 1 四 课堂总结 1 取积的近似值用什么方法 2 保留整数 一位小数 两位小数 分别需要看哪一位 为什么 3 近似值末尾的 0 能去掉吗 为什么 解解 简简 易易 方方 程程 说说 课课 稿稿 一 说教材 1 教材内容 人教版小学数学第十册 解简易方程 及练习二十六 1 5 题 2 教材简析 本节课是在学生已经学过用字母表示数和数量关系 掌握了求未知数 x 的方法的基础上 学习的 通过学习使学生理解方程的意义 方程的解和解方程等概念 掌握方程与等式 之间的关系 掌握解方程的一般步骤 为今后学习列方程解应用题解决实际问题打下基 础 3 教学目标 1 使学生理解方程的意义 方程的解和解方程的概念 掌握方程与等式之间的关系 2 掌握解方程的一般步骤 会解简单的方程 培养学生检验的习惯 提高计算能力 3 结合教学 培养学生事实求是的学习态度 求真务实的科学精神 养成良好的学习 习惯 渗透一一对应的数学思想 4 教学重点及难点 理解方程的意义 掌握方程与等式之间的关系 教具 天平一只 算式卡片若干张 茶叶筒一只 二 说教法学法 一 创设情境 自主体验 本课以游戏导入 通过创设学生感兴趣的学习情境 以激趣为基点 激发学生强烈的求 知欲望 让学生在操作 观察 交流等活动中感知平衡 自主体验 积累数学材料 为 更好地引入新课 理解概念作铺垫 并且无论是生活中有趣的平衡现象 还是天平称东 西的实际状态 都无不放射出科学的光芒 它们带给学生的不仅仅是兴趣的激发 知识 的体验 更有潜在的科学态度和求真求实的精神 二 突出重点 自主探索 理解方程的意义 掌握方程与等式之间的关系是本课教学的重点 让学生通过列式观察 自主探索 分析比较 逐次分类 讨论举例等一系列活动去理解方程的意义 掌握方程 与等式之间的关系 使学生把知识探究和能力培养溶为一体 锻炼了学生科学的思维方 法 使学生学得主动 学得投入 同时层层深入的设疑和引导也渗透了教师对学生科学 思维的鼓励和培养 使学生在探索与实践中不断亲历求知的过程 如剥茧抽丝般汲取知 识的养分 三 自学思考 获取新知 在教学解方程和方程的解的概念时 通过出示两道自学思考题 1 什么叫方程的解 请 举例说明 2 什么叫解方程 请举例说明 改变了以示范 讲解为主的教学方式 让学生带着问题通过自学课本 将枯燥乏味的理论概念转化为具体的例子加以阐明 既 培养了学生独立思考的能力 也解决了数学知识的抽象性与小学生思维依赖于直观这一 矛盾 正是基于以上考虑 在教学解方程的一般步骤和检验方法时 也采用了让学生通过自学 来掌握检验的方法及规范书写格式 四 使用交流 注重评价 要探索知识的未知领域 合作学习不失为一条有效途径 新的教学理念使合作学习的意 义更加广泛 有生生合作 师生合作等等 生生合作有助于相互验证 集思广益 师生 合作体现在 师导 尤其在学生思维受阻 关键知识点的领会上 在本课中 有多处 让同桌互说互评互查的过程 合作的力量必将促使学生认知水平的提高 自评与互评相 结合的评价方式也将更好的有利于学生端正学习态度 掌握科学的学习方法 促进良好 的学习习惯的形成 解决问题解决问题 1 一 说教材 一 教材分析 解决问题 是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册 第二单元的内容 本节内容安排了两个例题 分 2 课时进行教学 今天我说的 是其中的第 1 课时 解决问题是小数除法单元的一小节 让学生学习用小数乘 除法计算解决常见的实际问题 使培养学生解决问题的能力在计算教学单元得 到扎扎实实的落实 这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问 题的经验 了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的 本课大胆 地创新使用教材 改用生活中常见的滴水龙头为例题来学习 主要是呈现生活 情景 提供生活信息 收集 整理数学信息 发现问题 提出问题 分析问题 中的数量关系 解决类似归一 归总的实际问题 不仅可以使学生体会计算在 解决问题中的实际作用和价值 同时可使学生获得解决问题策略的训练 自主 探索意识和能力的培养 从而逐步提高数学素养 二 学情分析 本课所研究解决的数学问题 学生在以往的学习过程中 在生活的实 践体悟中都曾渗及过 有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验 在前几册的数学学习中已经有步骤地渗透数学思想方法 培养学生数学思维能 力和解决问题的能力 五年级学生已经具有一定的知识和生活经验 对自然和 社会现象有一定的好奇心 教师有目的地引导把学生的好奇心转变为求知欲 初步认识数学与人类生活的密切联系 了解数学的价值 激发学生学习数学的 欲望 三 说教学目标 目标定位 根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点 预定如下 几个教学目标 1 知识与技能 能正确运用小数除法解决实际问题 培养学生观察问题 分析问题的能力 培养学生运用相关知识解决生活中的实际问题的能力 2 过程与方法 采用独立思考和小组交流的方式进行教学 3 情感 态度与价值观 通过学习 让学生懂得解决问题的多样化 体会 小数除法的应用价值 四 说教学重点 难点 重点 能正确运用小数除法 培养观察 分析归纳问题的能力 难点 提高学生分析归纳的能力 培养学生运用相关知识解决实际问题的 能力 二 说教法 学法 根据对本课教学过程的预设 在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活 经验 为学生创设生活和活动情景 以 创境激趣 为关键 以 解决问题 为核心 以 自主探索 为主线展开的多维合作活动 为他们提供各种机会 采用独立思考和小组交流的方式进行教学 让学生经历思维冲撞 自主探究 合作交流的活动 使学生体验探索的过程 体会 学数学的乐趣 三 说教学程序 鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况 预 设如下几个部分展开学习 一 创设情景 收集信息 1 以与学生谈话的方式 引导学生说说在生活中有没有见过这样的情景 如果你家滴水龙头未关紧或忘了关 会浪费多少水 假设 小戴家有 3 个滴水 龙头上周因为未关紧流失了 725 76 千克的水 那么请问小戴家平均每个滴水龙 头一天流失多少千克的水呢 2 导入 这一节课我们一起来帮助小戴解决生活中的问题 出示课题 解 决问题 设计意图 数学源于生活 生活中处处有数学 类似归一的实际问题生 活中素材很多 创境激趣 把学生带入到实际生活中 突破了数学教学的封闭 状态 拓展了学生学习的时空 将课内外结合起来 将学生置身于一种动态 开放 多元的学习环境中 使学生逐步丰富用数学知识解决实际问题的方法 二 整理信息 提出问题 1 出示例题 小戴家有 3 个滴水龙头上周流失了 725 76 千克的水 1 大家能从中得到什么数学信息 引导学生挖掘题中隐含的重要信息 上周 提问 上周 是什么意思 告诉我们什么条件 上周实际是告诉我们 7 天 这个隐藏的条件 2 提出问题 小戴家平均每个滴水龙头一天流失多少千克的水呢 设计意图 创设提问题的情境 体会提问题在生活中的应用 提生活中 的数学问题 感受数学问题在生活中的存在 三 自主合作 探究问题 1 深入分析 1 教师 现在同学们能计算出每个滴水龙头 1 天的流失量吗 引导学生 分析题中的数量关系 2 想一想 可以先算什么 再算什么 结合课本上的相似例题 11 提示 2 学生结合信息独立思考 小组合作交流 帮助学生从量的角度对数量进 行分析 自主得出答案 教师巡查 确定学生发言 设计意图 组织学生进行有效的数学交流 激活学生的思维 拓宽学生 的思路 把握小组合作学习情况 创设恰当氛围 组织学生交流 并同时引导 学生用适当的方式理解数学问题 组织引导各小组提出不同的方法 发现新的 思路 方法及时扩散 并给予及时评价和指导 四 交流方法 解决问题 1 指名说板 呈现不同的解题过程 第一种 可以先算 1 个滴水龙头一周滴水的流失量 725 76 3 241 92 千克 再算平均 1 个滴水龙头 1 天流失多少千克的水 241 92 7 34 56 千克 答 每个滴水龙头一天流失 34 56 千克的水 第二种 可以先算 3 个滴水龙头一天滴水的流失量 725 76 7 103 68 千克 再算平均 1 个滴水龙头 1 天流失多少千克的水 103 68 3 34 56 千克 答 每个滴水龙头一天流失 34 56 千克的水 2 小结 分析问题时 我们要弄清楚题目的数量关系 再选择适当的方法 进行解答 解答的每一步是求什么 心中都要很清楚 设计意图 将小组共同的认识成果转化为全班共有 激励创新 拓展思 维 呈现学生的不同解法 让学生在体验到探究的乐趣后 享受成功的快乐 形成发现问题 解决问题 体验成功 发现问题的良性循环 让学生学会带着 问题走进课堂 又带着问题走出课堂 走向更广阔的空间 五 尝试训练 反馈评价 1 出示课本例题 11 张燕家养的 3 头奶牛上周的产奶量是 220 5 千克 每头奶牛一天产奶多少 千克 1 先让学生自己独立分析题目的数学信息并提出问题 2 引导学生独立思考 完成课本空白练习 3 小组交流 集体订正 2 出示 做一做 的情景图 小毅家上个月的用水量是 14 5 吨 每吨水的价格是 2 50 元 小毅家有 4 口人 平均每人付水费多少元 1 先让学生自己独立分析题目的数学信息和问题 2 引导学生独立思考 完成练习 3 小组交流讨论 着重分析题目中的数量关系 设计意图 教师为学生创设充分自主探究的空间 帮助学生进一步掌 握本课知识 形成技能 让学生在解决生活问题的过程中 进一步理解 巩固 新知 训练思维的灵活性 敏捷性 创造性 使学生的分析 综合 归纳问题 的能力得到进一步的培养与提高 并激发他们的创新思维 让学生感受解决问 题的乐趣 六 布置课外作业 解决问题解决问题 说课稿说课稿 一 说教材 一 教材分析 解决问题 是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第二 单元的内容 本节内容安排了两个例题 分 2 课时进行教学 今天我说的是其 中的第 2 课时 解决问题是小数除法单元的一小节 让学生学习用小数乘 除 法计算解决常见的实际问题 培养学生解决问题的能力 这部分内容是在学生 已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验 了解了同一问题可以有不同的 解决方法的基础上学习的 这节课主要是呈现生活情景 提供生活信息 收集 整理数学信息 发现问题 提出问题 分析问题的实际应用 不仅可以使学生 体会计算在解决问题中的实际作用和价值 同时可使学生获得解决问题策略的 训练 二 学情分析 本节课解决的数学问题 学生在以往的学习过程中已经学过 四舍五入法 在生活的实践体悟中都曾渗及过 有一定的整理信息分析问题和解决问题的 思想方法经验 培养学生数学思维能力和解决问题的能力 认识数学与人类生 活的密切联系 了解数学的价值 激发学生 二 说教学目标 1 知识与技能 能正确运用小数除法解决实际问题 培养学生观察问题 分析问题的能力 培养学生运用相关知识解决生活中的实际问题的能力 2 过程与方法 采用独立思考和小组交流的方式进行教学 3 情感 态度与价值观 通过学习 让学生懂得解决问题的多样化 体会 小数除法的应用价值 三 教学重难点 重点 能正确运用小数除法 培养观察 分析归纳问题的能力 难点 提高学生分析归纳的能力 培养学生运用相关知识解决实际问题的 能力 四 说教法 学法 根据对本课教学过程的预设 在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活 经验 为学生创设生活和活动情景 以 创境激趣 为关键 以 解决问题 为核心 以 自主探索 为主线展开的多维合作活动 为他们提供各种机会 采用独立思考和小组交流的方式进行教学 让学生经历思维冲撞 自主探究 合作交流的活动 使学生体验探索的过程 体会 学数学的乐趣 五 说教学过程 一 创设情景 收集信息 1 播放课件 出示生活情景图 2 导入 出示课题 解决问题 这节课我是从生活中的 倒油 的情境引入新课 使学生体会到数学问题 从生活中来 生活中处处有数学 而生活中许多问题的确要用数学去解决 不 但提高了学生的学习兴趣 而且使学生理解了生活中的数学 体会到数学的价 值 二 整理信息 提出问题 1 课件出示例题 1 大家能从中得到什么数学信息 2 提出问题 设计意图 创设提问题的情境 体会提问题在生活中的应用 提生活中 的数学问题 感受数学问题在生活中的存在 三 自主合作 探究问题 在探究新知的过程中 我首先让学生独立列式解答 求出 6 25 和 16 6 这两 个商 由于学生在前面已经学过取商的近似值的一般方法 四舍五入法 因 此可能会出现可以分装在 6 个瓶子和包装 17 个礼盒的结果 这两个结果与实际 不相符 引发学生的质疑和争议 借此时机组织学生在组内交流探究 让他们 继续争议下去 在辩论中明确为什么要 7 个瓶子和只能包装 16 个礼盒