小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析(一）

1 小学数学课堂教学中存在的问题及对策 一 小学数学课堂教学中存在的问题及对策 一 赵忠香 我们走进学校课堂 关注教师 了解学生 感受最真实的 原生态 课堂 我 们小学数学课堂教学的现状有几分的欣慰 但也有忧虑和思考 正是所谓的 喜忧 参半 为此 我把小学数学课堂教学中存在的问题 本人的对策分析提出来 供 大家参考 一 存在的问题一 存在的问题 一 课前准备不足 一 课前准备不足 1 没有对教材和 课程标准 进行认真的研读 对教材的重点 难点和关键把 握不到位 对本节课学生所要获得的知识 形成的技能和数学能力的了解不够准确 对知识的前后联系 本节课知识的地位 作用的理解不完整 没有很好地进行备课 所撰写的教案的使用价值不高 2 对教具 学具的使用没有提前做好准备 如 某位教师在上空间图形课 连三 角板 直尺等作图工具都没有带 象这样该使用教具的没有教具可用 该动手操作 进行探究活动的没有学具可用的现象非常普遍 以致教学过程中应该从直观 抽 象 从简单 复杂的认知过程根本无法实现 二 课堂教学耗时低效 二 课堂教学耗时低效 1 课堂教学的随意性 教师因为没有精心地设计好教案 对整个教学的流程 心中无数 对教学过程中出现的问题 障碍没有做好课前的预设 没有对整堂课进 行全面布置和考虑 随心所欲 结构松散 环节零乱 层次模糊 2 课堂教学的盲目性 因为教师对教材 课标 的阅读 理解不到位 对 知识的重难点和关键把握不准确 该采用什么样的教学方式 方法 手段心中无底 致使知识 技能得不到有效落实 知识得不到联系和拓展 3 课堂教学时效性差 教师的教学时间观不强 不能很好地向 40 分钟要质量 对每个环节所用时间把握不好 耗时耗量 效果大打折扣 如 一位教师在上周 末作业评讲课时 首先用了 18 分钟让学生自己纠正做错的题目 然后遂题进行评 讲 直至下课 在其评讲过程中 没有举一反三的评讲练习 没有设计一定的对比 2 性 针对性的训练 没有课堂作业 家庭作业的布置 象这样的课 如何讲究课堂 教学时效 如何培养学生的各种数学能力和方法 三 没有行之有效的教学模式 三 没有行之有效的教学模式 1 没有形成对自己有实用的教学模式 即使有 也出现对自己所采用的教学 模式的认识模糊 不能很好地把握各个环节的时间等问题 2 主次环节不分 平均使用力量 教学主线不清晰 四 数学能力在教学过程中没有得到有效的落实 四 数学能力在教学过程中没有得到有效的落实 1 有观察而没有观察方法的指导 2 有看书而没有发挥应有的作用 看 书只是为了做作业 没有带着问题看书 没有要求学生把重点知识 概念 定义等 画一画 想一想 看书后不能开展质疑问难等 3 有思考而没有把思考过程 思考方法表达出来 有表达而没有要求表达的完整性 准确性 简洁性 4 有 分析 判断 推理等过程 而没有让学生把定义 概念 解题方法 解题步骤概括 归纳 总结出来 五 不能面向全体 实行有的放矢的教学 五 不能面向全体 实行有的放矢的教学 1 提问的对象只局限于几个较好的学生 师生间的互动交流面较窄 不能开展 生与生 师与生之间的多方位交流 2 学生参与评价的积极性不高 教师缺少 调动其参与的有效手段和方法 3 不能提供一定的空间和时间 让后进生展示自 我的机会 4 不能关注差异 作业 练习一刀切 后进生得不到有效指导 六 练习设计简单 形式单调 练习量不足 六 练习设计简单 形式单调 练习量不足 1 铺垫练习与新授知识不能相对应 起不到知识 方法 解题思路的类迁移 和降低坡度的作用 2 巩固练习简单化 不能有效地帮助学生对新学知识的理解 与巩固 延伸与拓展 3 计算与应用题等类型课 不能认真地进行练习题的设计 练习形式单调 层次性不强 题量不足 4 练习课 评讲课没有按其要求进行备 课 没有对练习题目 评讲题目进行精心设计 反而把练习课 评讲课上成流水作 业课 照本宣科 遇题解题 遂题评讲 没有举一反三 没有补缺补漏 形式单一 其多样性 层次性 针对性 拓展性等练习设计更不用说了 例如 一位教师在上 二年级 连加 连减 的练习课时 他的教案设计是 教学过程 A 提问 前面 3 学过什么 B 练习 1 口算练习五第 4 题 2 练习与评讲第 5 题 第 8 题 C 小结 D 布置作业 第七题 练习课的设计都如此 更可见其新课的练习更不用 说了 二 问题成因分析二 问题成因分析 1 教学管理存在薄弱环节 其表现为 1 学校领导深入课堂听课的次数偏 少 没有及时了解本校数学教师的课堂教学现状 指导力度不大 2 教案检查 只重视数量而忽视质量 没有对教师教学方案的可操性和实用性等方面进行检查和 评价 3 对教具 学具在数学课堂教学中的功能和作用认识不到位 管理工作 不力 有的把教具束之高格 有的学校连小黑板和作图工具都没有添置 4 没 有为教师提供 送出去 请进来 的学习平台和教研空间 2 课标 教材 教学用书的解读肤浅 其表现为 1 解读 课标 教材的能力低 无法准确把握 课标 的要求 教材的编写意图和特点 教学用书 的说明和建议 2 忽视教材的前后联系 对本节课 本单元的知识在小学数学 体系中的地位 作用的理解不完整 对教学难度的把握不准确 3 没有认真 仔细地进行教学设计 不能 量身定做 自己的教学方案 3 教师的课堂教学方法陈旧 教学能力低 1 认识的偏差 其一 只要会 背概念 会用公式 法则解题就够了 其二 认真探究 动手操作 小组合作 等新的学习方式 被认为是 花架子 得不到有效落实 2 不愿 成长 的 心理滋长 凭经验教学 学习主动性较差 没有形成良好的反思习惯 缺乏交流或 交流找不到对象 3 唯 考试 论英雄 只重视考试而忽视平时的教学作用 只重视知识的结论而忽视知识的形成过程 4 对自己的平时教学要求不严格 养成了随心所欲的不良教学习惯 不知不觉中逐步丧失自己的教学能力 三 今后的对策三 今后的对策 1 认真解读 课程标准 和教材 把握学科的整体要求和每学期 每单元 每课时的具体要求 把握住学科特点和知识体系 2 加强集体备课 创设生动具 体的教学环节和课堂学习氛围 3 加强练习课 讲评课 复习课等课型的教研 认真备好这类课型的教学设计 4 注重学生良好学习习惯的培养 学习方式方法 4 的指导 5 提高教师自身素养 业务能力 教学能力 6 关注基础知识的教学 扎实学生的 双基 7 做好培优扶困工作 8 注重学生的数学能力的培养和 训练 9 转变自己的教学观念 改变陈旧落后的教学方式 方法 总而言之 只要敢于面对现实 面对问题 就能够有效地改进我们的教研方式 提高我们的教学效率 浅谈课堂教学存在问题及对策 二 赵忠香 一 一 新课程下的教学理念新课程下的教学理念 教师在课堂上要教什么 要教给学生学习方法 教给学生思维的策略 应促 进学生思维发展 而不应该是塞给学生知识 我们现今有的课堂 是由老师或好学 生替代完成的 具体表现在对学生 四心 即没信心 不放心 不关心 没耐心 没信心表现在 小步子走 把一个大问题肢解成无数个小问题 课堂上问了很多 无效的问题 零敲碎打 不给学生完整思维的机会 不放心表现在 替代思维 现 象很多 老师替代 语言 动作 神态描写课文用了哪些词语 在一段文章中哪些 词是关键 组长替代 好学生替代 如集体回答的太多 学生独立思考的太少 使 得一些学生没有了思考的机会 掩盖了一些学困生的问题和错误 学生学习活动的 参与率是否高 是否让学生全员参与 全面参与 全程参与 如果课堂成了少数几 个好学生的舞台 那么课堂效率怎么可想而知 课堂上要多问为什么 少说是什么 二 二 功在课前一举两得 备好课 功在课前一举两得 备好课 功在课前一举两得 是指把课备好 把功夫下在课前 那么在课堂上老师就 省气 学生学着也省气 课后辅导也省气 坚持下去 老师的教学水平越来越高 学生的能力越来越强 教学就会越来越省气 形成良性循环 反之如果备课仅仅为 了应付检查教案 如果功夫没有下到课前 那么你只有把功夫下到课中及课后 在 课堂上费力 在课后纠错上费力 长此以往 力气没有少费 教学水平也不会提高 备课不等于写教案 备课要真心真意地为上好去准备 一要 读 课标 把 握各年段 各个内容的不同要求 二要 读 教材 不管什么学科 文本都要反复 5 地读 语文课文应先读三遍以上 要边读边思考课文前的导读部分及课文后的练习 题 数学要反复地读文本 不放过任何一个文字和符号 不仅要看例题及前后的文 字叙述 还要把做一做 练习题认真地看一看 然后再看看教学参考书 吃透教材 的编排意图 要备学生 要了解学生的前在状态 知识基础及生活经验 哪些孩子 已经具备 潜在状态和发展可能 三要确定具体目标 即三层目标 总体目标 阶段目标 具体目标及教学重点 四要开放和弹性 即关注学生的差异 设计有针 对性和开放性的练习题 三 三 提高课堂教学效率提高课堂教学效率 语文 数学 英语各门学科听 说 读 写训练都要落实在课堂上 倾听能 力的培养不可忽视 不仅培养孩子会听老师的讲课 还要训练学生会听同伴的发言 学会倾听 是一种能力 也是一种习惯 认真听 更是一种好品质 也是对他人的 一种尊重 它的养成非一日之功 课堂上要引导学生 会听 善听 并在听的同 时 多思 即要边听边想 思考别人说话的意思 能记住别人讲话的要点 并提 出与其不同的见解 语文 数学课堂上如何培养学生的倾听能力 老师们都总结出 了很多好的做法 如听写字词句 口算以听算的形式训练 如让学生转述别人的发 言 如要求学生把话听完后 再发表自己的意见 来培养倾听习惯 不管某个学生 回答得 对 还是 错 我都教育学生 让别人把话讲完 才举手发表自己不同的一 见解 这才是对别人尊重的表现 如适时恰当地评价学生 对那些能倾听别人发言 并积极举手或回答问题的学生给予表扬 瞧 XXX 今天听得多认真呀 大家看 XXX 不仅听懂了别人的发言 还加进了自己的想法 多棒呀 XXX 真厉害 一 下子就能听出同学发言的主要意思 这样 既表扬了认真听