语文人教版六年级下册14.卖火柴的小女孩第二课时教学设计

卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩 教学设计教学设计 郑州市中原区育才小学 栗 芳 教材来源 小学六年级教材来源 小学六年级 语文语文 教科书教科书 人民教育出版社人民教育出版社20162016年年 内容来源 小学六年级内容来源 小学六年级 语文语文 下册 第四组第一篇课文 下册 第四组第一篇课文 单元主题 外国名篇名著单元主题 外国名篇名著 课时 第二课时课时 第二课时 授课对象 六年级学生授课对象 六年级学生 设计者 郑州市中原区育才小学设计者 郑州市中原区育才小学 栗芳栗芳 一 目标确定的依据一 目标确定的依据 一 课程标准的相关要求 一 课程标准的相关要求 1 在阅读中了解文章的表达顺序 体会作者的思想感情 初步领悟文章的基本表达方 法 在交流和讨论中 敢于提出看法 作出自己的判断 2 能联系上下文和自己的积累 推想课文中有关词句的意思 3 受到优秀作品的感染和激励 向往和追求美好的理想 二 教材分析 二 教材分析 本课位于六年级下册第四单元的第一篇课文 本组教材以 外国名篇名著 为专题来编 排 选入了 卖火柴的小女孩 凡卡 鲁滨孙漂流记 汤姆 索亚历险记 四 篇课文 意在引导学生了解外国优秀作品 并体会和学习作者的写作手法 卖火柴的小女孩 是安徒生的一篇著名童话 它讲了一个卖火柴的小女孩在平安夜冻 死街头的故事 作者通过这个故事 表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情 课文先叙述平 安夜 天下着雪 又黑又冷 小女孩还在街上卖火柴 接着讲小女孩为了暖和一下自己 一 次又一次地擦燃火柴 从火柴的亮光中她看到了种种幻象 最后讲小女孩在大年夜被冻死了 童话的特点之一是想像丰富 童话的内容来源于生存 但详细情节是根据想象虚构的 本文的虚构情节对于主题的表达是必不可少的 因此 在教学中应该引导学生关注这种 虚 实结合 的表达手法 以便深一层地理解课文内容 激发学生的情感 为以后学习 展开合 理想象 打下良好的基础 三 学情分析 三 学情分析 六年级的学生对童话并不陌生 对童话的特点也已经有了初步的认识 更何况 卖火柴 的小女孩 是一篇耳熟能详的故事 对于故事内容学生很早就非常熟悉了 考虑到六年级的 学生已经有了批注的相关能力 能够深入品读文本 但发现作者的表达手法方面还有一定困 难 我决定以批注交流的形式引导学生体会人物情感 集中力量突破 了解 体会虚实结合 的表达方法 同时引导学生深入体会 幸福 的含义 领略安徒生童话的魅力 二 目标二 目标 1 学习从字里行间体会人物情感 关心人物命运 2 了解作者虚实结合的表达方法 体会这样表达的效果 3 理解 幸福 的含义 领略安徒生童话的魅力 三 重难点三 重难点 重点 重点 学习从字里行间体会人物情感 了解作者虚实结合的表达方法 体会这样表达的 效果 难点 难点 理解 幸福 的含义 领略安徒生童话的魅力 四 评价任务四 评价任务 1 能够找到体现小女孩可怜的语句 并联系上下文和生活实际谈出自己的看法和感受 2 能从五次幻想的细节体会到小女孩的 幸福 同时认识到 幻想中的小女孩越幸福越 能衬托出现实中小女孩的悲惨遭遇 体会到 虚实对比 写法的作用 3 能说出 幸福 的含义 乐意阅读安徒生的经典作品 五 教学过程五 教学过程 教学环 节 教师活动学生活动评价要点 环节一 学习生 词 明 确目标 1 直接导入 今天 我们来学习一篇童话 名叫 卖火柴的小女孩 2 出示生词 昨天你们已经进行了预习 看看这 些词 谁愿读一读 看这几个套红的生字 你想提醒大家哪 个字 3 出示作者图片 卖火柴的小女孩 作者是安徒生 关于他 你还知道些什么 出示作者简介 请看资料 正如大家所了解的那样 安徒生的确是 个了不起的童话作家 4 对于这样一篇耳熟能详的童话 我 们应该学什么 出示学习目标 使学生明确本节课 学习任务 1 生读题 2 一人读 正音 齐读一遍 生提醒易错字 3 生根据搜集的资料 谈对安徒生的了解 4 思考并讨论本课应 该学什么 读学习目标 能掌握本 课生字词 能 明了本节课的 学习目标 环节二 品读课 文 体 会情感 1 出示填空 快速默读全文 思考 我认为这是 一个 的小女孩儿 因为 师 现在 请你打开书 快速默读 全文 想一想 在这篇常人体童话中 主人公小女孩儿给你留下了怎样的印象 为什么 2 出示诗歌 站在旁观者的角度 你们对小女孩 儿给予了深深的同情 有个孩子同你们 一样 读完 卖火柴的小女孩 后把她 1 生默读课文 把握 人物的整体形象 2 齐读诗歌 能够找到体现 小女孩可怜的 语句 并联系 上下文和生活 实际谈出自己 的看法和感受 的心声写了下来 让我们一起读一读 小结 感谢安徒生 塑造了这样一 位令人同情的小女孩儿 给了我们善良 的机会 3 出示 自读提示 1 默读课文 找到最触动你心弦的一 处文字轻声读一读 2 用着重号标出 关注到的字词或标点 联系上下文想想 从中读懂了什么 批注在旁边 或者把 自己想象成文中的小女孩儿 随着作者 的描述亲自去看 听 闻 触摸 感受 把体会批注在书上 3 出声读读这 处文字 融入自己的体会和情感 师 做为一位伟大的童话作家 安徒生 的文字功底是深厚的 做为一篇经久不 衰的童话 卖火柴的小女孩 是需要 我们细细品味的 请看大屏幕 师读提示 现在 根据 自读提示 开启自 己的品读文字之旅吧 4 出示 交流提示 如何说 先说说自己要交流哪处文 字 再谈谈自己的感悟 最后带着体会 和情感读给同伴听 如何听 专心倾听 边听边找到同伴交流的语句 适当做记录 思考同伴的发言 听完 后可以进行提问和补充 师 请看大屏幕 师读提示 现在 请你根据 交流提示 把 自己的品读收获与同桌交流一下 谁愿意分享一下自己的品读收获 出示学法 联系上下文 进行角色 置换 从字里行间体会人物的情感 3 生自读 批注 品 味 4 同桌交流 师 刚才 我们通过联系上下文和 置换角色 从字体行间体会到了小女孩 儿的内心所感 用心灵之眼看到了另一 种人生 对小女孩儿的处境真是感同身 受啊 感谢安徒生 用他的生花妙笔 让我们拥有了从文字中体验人生的机会 全班交流 环节三 虚实对 比 体 味 幸 福 1 区分想象和现实 童话之所以吸引人 还在于它拥有 奇特而大胆的想象 卖火柴的小女孩 一文中哪些地方是想象 其他部分呢 2 引导质疑 当五次幻想结束的时候 现实定格 在这里 出示后两段 一起读一读 你有什么疑惑吗 3品读课文 体味 幸福 出示学习要求 是呀 明明是悲惨 地离开人世 安徒生却偏说小女孩儿是 幸福 的 还一连用了两个 幸福 是用错了吗 五次幻想和这里提到的 幸福 有什么关系呢 让我们再次默 读前文 选择其中一次幻想 反复品读 联系上下文或置换角色 试着从字里 行间寻找到小女孩儿的 幸福 4 交流课文 体味 幸福 师根据学生的交流进行梳理 并相 机板书 师 寒到极致的小女孩儿通过幻想 中的火炉得到了 温暖 她 幸福 了 饿到极点的小女孩儿从自动走来的 烤鹅的幻想中得到了 满足 她 幸 福 了 幻想中美丽的圣诞树 眨眼的 彩色画片 安慰了恐惧中的小女孩儿 使她得到了 安宁 小女孩儿 幸福 了 温和 慈爱的奶奶出现了 抱着 她 搂着她 小女孩儿在幻想中得到了 渴望已久的疼爱 她 幸福 了 随着 奶奶一同飞走 终于过上了向往已久的 1 再次默读课文 区 分想象和现实 2 生齐读后两段并质 疑 3 生研读课文 从五 次幻想的细节中寻找 幸福 4 按幻想的顺序交流 体味 幸福 能从五次幻想 的细节体会到 小女孩的 幸 福 同时认 识到 幻想中 的小女孩越幸 福越能衬托出 现实中小女孩 的悲惨遭遇 体会到 虚 实对比 写法 的作用 快乐幸福生活 她 幸福 了 5 体会 虚实对比 的写法及作用 然而 看着幻想中 幸福 的小女 孩儿 我们的内心却有些酸涩 为什么 是啊 幻想中的小女孩儿越幸福 愈加让人心痛现实中小女孩儿的可怜 出示写法 这就是虚实对比的作用 6 写话 再次体味 幸福 的含义 出示写话提示 不过 安徒生大师 您这样虚实对比的描写 目的仅仅是 要让我们这些读者为小女孩儿掬一把同 情之泪吗 如果说第一个 幸福 是给 幻想只能怪的小女孩儿的 你想对小女 孩儿说些什么呢 第二个 幸福 又是 给谁的呢 你明白第二个 幸福 的含 义了吗 想对安徒生说些什么呢 5 交流 体会 虚实 对比 的写法及作用 6 生配乐写话 交流 环节四 总结 拓展 生活并不总是一帆风顺 幸福美满的 可是 总有人即使身处苦难之中 依然 不忘本心 努力追寻爱 希望和幸福 安徒生的童话