小学数学科学合理布置作业_有效巩固课堂教学

小学数学科学合理布置小学数学科学合理布置 作业作业 有效巩固课堂教学有效巩固课堂教学 学生作业的布置与批改是教学工作的一个重要组成部分 数 学作业不仅是巩固和运用数学知识的有效手段 而且能发挥学生 学习的主观能动性 有助于培养学生的知识迁移 形成能力 同时 还能及时准确反馈课堂教学效果 给教师提供调整的教学依据 因此如何科学合理地布置作业 充分发挥其应有作用 是教学工作 中的一个重要组成部分 一 学生数学作业现状分析 现在虽然现在已进入新课程改革多年 但就许多农村学校来 说由于种种原因 目前学生的数学作业仍存在如下问题 严重制约 了学生的发展 1 作业布置的片面性与限制性 一般来说 教师布置作业 都是要面向全体学生 从中等水 平出发 对不同学生布置同一难度的作业 但由于学生学习基础 学习习惯 意志品质等不均衡 作业难易程度的整齐划一 往往造 成以下情况 学习好的学生因作业难度不够 学习潜力得不到充分 发挥 在很短时内就解决了问题 学习推进速度不快 学习素质得 不到提高 抑制他们的思维发展 而学习程度较低的学生往往无 法独立完成作业 很多时候对作业一知半解或错误百出 若作业太 难则干脆不做 从而导致学习兴趣全无 学习成绩日趋下降 这样 学生两极分化更加严重 2 重返应试教育 搞 题海 战术 有时教师为提高 教学质量 完成教学任务中的优秀率 升学率 对学生的作业进行 强化训练 大搞题海战术 使学生 熟 能生 巧 不可避免地造成学生思维处在相同题海中的 重复训练中 从而使学生的创新思维得不到发展 对学生长远发展 与培养是无益的 3 疲于应付作业 抄袭现象严重 部分学生由于不堪海量作业的压力 又不敢违抗师命 便选择 走 捷径 抄袭 抄袭 既省时又省力 还不受批评 但长期抄袭作业不但不会增长知识 而且会使学生产生依赖心理 养成不良的学习习惯 有百害而无一利 二 对于数学作业改革思路 鉴于上述问题 给教师提出了一个思路 是否可以改变传统 作业布置与批改方法 从而达到因材施教 全面发展的目标 我 采用以下方法 在教学实践中效果较好 即 作业按难度分类 作业 上形式上多样 解题方法上多种多样 帮助每个学生确定一个不 同目标 把握推进速度 使每个学生都得到更好发展 更有利于大 面积提高教学质量 教师在安排练习应该注意以下几点 1 事先演算 明确目的 课本上的练习一般比较简单 但绝不能因此轻视它的作用 而应该事先准备 明确各题的目的及作用 并尽可能利用这些材料 2 启发性 教师布置的作业应该是学生运用学过的知识进行分析 判断 和推理后才能做的问题 这样的问题应符合学生从具体到抽象的 认识规律 不仅使学生认识教材内容之间的联系 而且通过分析和 综合有助于培养学生的思维能力 3 趣味性 教师布置的作业要有趣 有味 有趣才能使学生对问题产生 兴致 有味才能使学生觉得问题内容精湛 在学生作业布置中的具体做法 1 在作业的 质 量 上下功夫 提高学习效率 首先注意数学作业的 质 结合课堂所讲的内容精心筛选 作业 尽量兼顾作业的典型性 系统性和全面性 在作业的选编上 既考虑到由难到易 循序渐进的原则 又注意启发性 巩固性 忌 信手拈来 滥竽充数的作业布置方式 忌布置好高骛远 刁钻 古怪 的作业 要发挥数学作业应有的效能 在此基础上 要科学 地控制数学作业的 量 理论和经验表明 数学作业的效果和 作业量之间关系并非成正比关系 一般来说 在每节课后的作业 布置的量应以学生在 20 至 30 分钟内可以完成为宜 当然作业量 的确定还受学生素质 学校级别 年龄特征和教学内容等方面的 影响和制约 不能一概而论 2 在作业形式上要多样 注意培养学生的能力 为了更好发挥数学作业的作用 锻炼和培养学生多方面的技 能 作业的形式要变化多样 除了常见的题型外 还可布置适量的 其他形式的作业 例如小制作 小试验 在学完平行四边形后 可 让学生制做一个活动的平行四边行 通过运动变化 体会平行四边 形的性质 定义 加深对平行四边形的知识的理解 还可要求学生 在日常生活中注重数学知识 像路程计算 百分比浓度 地块面 积计算等许多数学知识的广泛运用 还可以要求学生撰写数学小 论文 如解题规律总结 数学问题思考 学习方法小结等 这样 教师很辛苦 虽然可能短时间对考试成绩没有大的帮助 但是学生 通过这些作业的训练 既会尝到学习的乐趣 又能开阔知识视野 同时培养多方面的能力 这些将使学生终身受益 3 在作业布置的各个环节上做文章 使学生养成良好的学习 品质 良好的学习习惯 学习态度和思维品质 对学生心智技能的 形成和提高有着十分重要的作用 因此在布置数学作业的各个环 节上 教师都应充分挖掘 不能就题论题 一做了之 如在布置作 业时 要求学生养成仔细审题 独立思考的习惯 启发他们主动用 所学知识分析解决问题 而不是图方便 把题目 嚼烂 后 喂 给学生 也不是不闻不问 听之任之 在书写作业时 要求学生思 路清晰 语言简明 表达规范 既不拖泥带水 又不跳步漏步 在 作业布置上分类进行 可分为甲 乙 丙三类 不同的学生可分别 选取来做 既照顾优生 同时又兼顾后进生 让每一个学生体会到 成功的喜悦 增强他们的自信心 为他们的成长创造平台 在作业 批改时 尽量做到准确无误 适当地写一些简短的评语 对典型的 错误要力求面批 为了杜绝抄袭作业的现象 一方面进行正面引 导 指出抄袭的危害 一经发现认真耐心处理 绝不能简单了事 另一方面在作业的布置上也可以调整 例如做选择题 要求学生不 但要有正确的答案 而且要指出选择的理由 对计算题 不但要有 解题过程 对一些题目还可要求学生在多解上和多变上做文章 对 其他类型的题目 论文 制作等 可以由一组或几个同学共同完 成 另外 有时还可以分为 必做 和 选做 作业 对不同的学 生提出不