小学生经典古诗词赏析能力的培养方法及建议

小学生经典古诗词赏析能力的培养方法及建议小学生经典古诗词赏析能力的培养方法及建议 古诗词是我国古代文化瑰宝之一 诵读积累一些脍炙人口的古 典诗词可以使学生感受到祖国语言文字的优美 激发学生热爱祖国 语言文字的情感 陶冶情操 新课标 也指出 诵读古代诗词 有意识的在积累感悟和运用中 提高自己的欣赏品位和审美情趣 对古诗词的赏析是一种高层次的阅读 但是小学生的认知水平和 情感体验毕竟有限 所以作为小学生对经典古诗词的赏析的水平不 可要求过高 所以我在做个人小课题 小学六年级经典古诗词赏析 能力的培养研究 时把 六年级的学生对经典古诗词的赏析 定位 为 反复诵读 了解诗词创作的时代背景 初步感知诗人所表达的 情感和诗词所蕴含的独特艺术意境 我的具体做法如下 一 反复诵读 古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝 具有很高的审美价值和很 强的艺术感染力 古诗词教学要注重情景意象 但是要达到让学生 进入诗词的意境 与作者心灵相通需要一个过程 三分诗 七分 读 熟读唐诗三百首 不会写诗也会吟 书读百遍 其义 自见 可见 诵读对阅读古诗能起到 起死回生 的作用 要使 学生对作品有深刻的理解 进入诗情画意的境界 必须加强朗读 由读正确 读通顺到读流利 由读得有节奏 有韵味到读得情意浓 浓 浮想联翩 意象的感知与体悟正是建立在此基础上的 学生的 自读自悟 不光要让学生边看词语的注释边轻声读读 还要边想想 诗词的基本意思 自己能读懂多少 难点在哪里 诵读古诗词 对 于深刻地理解作品 进入诗情画意的境界 陶冶情操 培养审美能 力 提高文化素养 都显得至关重要 二 感受作者写作的背景 在要求学生对古诗词反复诵读的同时 老师要适时讲讲作者写 作的心情或时代背景 如 江雪 这首诗写于作者柳宗元被流放期 间 意境苍凉 语气冷峻 表现自己的孤高和不屈 登高 要让 学生感受诗人忧国忧民 感时伤怀的思想感情 李白的 送孟浩然 之广陵 中的 孤帆远影碧空尽 唯见长江天际流 这是情深意 切的意象 可以引导学生想象诗人伫立江边 目送友人渐渐远去 直到友人的船只消失在水天一线之处 寄托了诗人对友人的深厚感 情 令人回味无穷 李白的 早发白帝城 这首七绝 如果不了解 写作背景 只当一般描写三峡风景的诗来理解 就不易领会诗中舟 轻水急 轻捷欢快的节奏和由此传达出的诗人无限喜悦 急切的心 情 三 抓 诗眼 古诗词中一个字或一个词往往就是一幅画 一个生活的场景 里面充盈着多少说不清道不完的意蕴 欣赏古诗词词语的最佳途径 就是把想象画面与体味含义统一起来 一首词值得欣赏的词语很多 需要教师引导学生进行选择 不可字字求解 如何选择重点欣赏的 词语呢 宜在学生想象全诗的画面以后 选择那些 牵一发而动全 身的关键 的词语 就是我们常说的 诗眼 如 九月九日忆山 东兄弟 抓住 忆 字 让学生说出诗人 忆 什么 本诗主要 写什么 并请学生从诗句中找出与 忆 有关的字来 这样还可以 联系到诗中的 思 字和 知 字 从而感悟诗人思乡之情 王安 石的 泊船瓜州 中的 绿 字使全诗的境界全出 因为其妙在形 象 妙在意味上 引导学生反复推敲研磨 可让学生领悟到诗人用 字之妙和诗中所蕴含的意境 总之 古诗